11 Марта 2014, курсовая работа
Цель – подобрать комплекс дидактических игр, направленных на формирование навыков счета детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью и предметом исследования были поставлены задачи:
Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.
Выявить роль дидактических игр при формировании навыков счета детей старшего дошкольного возраста.
Подобрать диагностики для выявления уровня сформированности навыков счета детей старшего дошкольного возраста.
06 Марта 2013, курсовая работа
Цель исследования: выявить основные методы и приемы, повышающие эффективность работы по воспитанию у младших школьников нравственных мотивов поведения.
В соответствии с гипотезой и целью исследования были определены основные задачи:
проанализировать понятия мотива, мотивации, нравственного поведения;
изучить психолого-педагогические особенности мотивации нравственного поведения младшего школьника;
проанализировать методы формирования мотивов нравственного поведения;
проверить гипотезу в опытной работе.
09 Сентября 2014, курсовая работа
Объект исследования: нравственное воспитания детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: игра как средство нравственного воспитания дошкольника.
Цель исследования: изучить игру как средство нравственного воспитания дошкольника.
Задачи исследования.
1. На основе теоретического анализа психологической, педагогической и методической литературы определить ключевые понятия и выявить их сущность и структуру.
09 Января 2014, научная работа
Среди главных задач современного образования – адаптация учащегося к жизни, привитие ему навыков самообразования, творческого использования полученных знаний. Отечественные педагоги ищут пути реформирования учебного процесса. В педагогике все большую значимость приобретают педагогические технологии или технологии обучения (в отличие от традиционно выделяемых педагогической, методической и дидактической систем). Будем различать диагностику как общий подход и диагностирование как процесс (составную часть) практической педагогической деятельности.
17 Мая 2013, реферат
Диагностический комплекс направлен на оценку школьно-значимых функций и способностей ребенка:
произвольного внимания и умственной работоспособности
произвольной регуляции умственных действий и поведения
зрительно-моторной координации, ориентировки на листе бумаги
восприятия и наглядно-действенного мышления
наглядно-образного мышления
сформированности мыслительных операций
развития связной речи
27 Марта 2014, контрольная работа
Дошкольный возраст – это важный этап в развитии психики ребенка, который создает фундамент для формирования новых психических образований, что будут развиваться в процессе учебной деятельности. Данный период не какой-то обособленный этап в жизни ребенка, а одна из ступеней в ходе психического развития, взаимосвязанная с другими этапами развития.
29 Января 2014, контрольная работа
Цель: осуществить мониторинг формирования у детей старшего дошкольного возраста игровых умений. Задачи:
1. Определить критерии и показатели сформированности игровых умений у детей старшего дошкольного возраста.
2. Выявить уровни сформированности игровых умений у детей старшего дошкольного возраста. Для решения первой задачи констатирующего эксперимента использовался анализ литературы, в ходе которого, исходя, из структуры игры по Д.Б. Эльконин выделены критерии и показатели сформированности игровых умений у детей старшего дошкольного возраста (таблица 1).
29 Июня 2014, курсовая работа
Целью нашего исследования является изучение диагностики семьи в работе учителя начальной школы.
В соответствии с поставленной целью предстоит решить следующие задачи:
1. Выявление основных параметров семьи, которые необходимо учитывать при ее социально-психологическом анализе.
2. Выбор методов для получения необходимых сведений о семье и для оказания на нее социально-психологического воздействия.
03 Ноября 2013, статья
Данная статья посвящена актуальной проблеме настоящего времени – прогностической компетентности педагогов в современной школе. Большинство учителей встречаются с трудностями в практической деятельности, эти трудности часто обусловлены недостаточно развитыми способностями предвидеть исход педагогических действий и взаимодействий, определить потенциальные возможности ученика, а также с отсутствием умений и навыков мгновенно реагировать на внезапные изменения условий педагогического процесса. С подобными трудностями преимущественно сталкиваются именно молодые специалисты, выпускники педагогических вузов. В статье представлены результаты исследований, проведенных со студентами педагогического вуза по разным компонентам прогностической деятельности. По результатам исследования можно сделать вывод, что в целом прогностическая компетентность студентов педагогического вуза по аспектам компонентов находится у студентов на низком уровне.
25 Июня 2014, курсовая работа
Данная тема особенно актуальна в настоящее время, так как вопросы организации контроля и учета знаний, умений и навыков учащихся изучены далеко не в полной мере и существует множество мнений о том, какие методы и механизмы диагностирования и контролирования обученности (успеваемости) учащихся более значимы и эффективны и дают наиболее объективные результаты. Учителю при подготовке к уроку необходимо помнить, что поиски подходящих форм и методов контроля и его организация – это важнейшая задача педагога. Кого, когда, сколько учащихся, по каким вопросам, при помощи каких средств нужно спросить и оценить – всё это должно быть запланировано учителем при подготовке к уроку. Наряду с этим следует продумать, чем должны заниматься учащиеся во время опроса их товарища. У каждого учителя должна быть своя система проверки и включать разнообразные средства и приемы работы, чтобы учащиеся понимали, что их успехи, уровень и качество овладения знаниями постоянно контролируются.
27 Декабря 2010, практическая работа
В исследуемом классе 26 учащихся. Из них 12 мальчиков и 14 девочек. Дети возраста 15-16 лет. Ученики учатся вместе с 01.09.2001 года, их классный руководитель Сагитова Гулшат Амировна.(год) Данный коллектив немного изменял свой численный состав. Так изначально было 24 учащихся. За один учебный год поступило двое новых учеников. Классный руководитель имеет педагогический стаж 6 лет и соответствующее образование. 10% учащихся учатся «отлично», 40% - «хорошо и отлично», 25% -«хорошо и удовлетворительно» и 25% - «удовлетворительно».
26 Ноября 2012, творческая работа
Методика направлена на определение доминирования познавательного или игрового мотива в мотивационной сфере ребенка.
В комнату, где на столике выставлены обычные, не слишком привлекательные игрушки, приглашают ребенка. Примерный набор игрушек может быть следующим: один предмет из кукольной мебели, один предмет из кукольной посуды, одна мягкая игрушка, один кубик, одна простая машинка.
Ребенку предлагается внимательно рассмотреть игрушки и запомнить их. На это отводится около минуты. После того, как он ознакомится с игрушками, экспериментатор подзывает его к себе и предлагает послушать сказку. Ребенку читают сказку, которую он раньше не слышал.
14 Января 2014, реферат
Данное направление работы преимущественно осуществляется психологом, работающим в дошкольном образовательном учреждении. Воспитатели могут к нему привлекаться лишь в силу необходимости и условий наличия базовых психологических знаний. Основной целью диагностического направления является выявление родителей,
нарушающих права своих детей.
30 Ноября 2013, контрольная работа
Постоянно развивающаяся борьба старого и нового, противоположного и противоречивого, возникающего и исчезающего приводит мир к новым структурам. Сама эта борьба объективно предполагает необходимость диалектики - научной теории развития, метода познания природы, общества и мышления. Всё, что происходит в мире, а именно: изменение, движение и развитие - подчиняется законам диалектики. Диалектика как наука составляет душу марксизма, представляет собой стройную систему экономических, социально-политических и философских взглядов и является бесценным творением человеческого разума.
23 Апреля 2012, реферат
Диалог в обучении, или учебный диалог, – своеобразная форма общения. Это взаимодействие между людьми в условиях учебной ситуации, осуществляющееся в форме речи, в ходе которого происходит информационный обмен между партнерами и регулируются отношения между ними. Специфика учебного диалога определяется целями его участников, условиями и обстоятельствами их взаимодействия.
Учебный диалог в деятельности школьника представлен в основном двумя его видами: учитель – ученик и ученик – ученик. Длительный диалог между одним учеником и учителем в классе при традиционной организации обучения происходит нечасто: в классе редко случается возможность многократного обмена репликами с одним учащимся.
07 Сентября 2014, реферат
Организация диалога в образовательном процессе является весьма актуальной задачей для современной системы образования, так как новые технологические и содержательные подходы ориентируют преподавателя и обучающегося в первую очередь, именно на умение вести диалог.
Для выпускника школ необходимо быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, уметь работать сообща в разных областях, предотвращая конфликтные ситуации или умело выходя из них.
Эти навыки должны обеспечить молодому человеку мобильность, возможность быстрой реакции в изменяющемся мире при состоянии душевного комфорта, которое обеспечивает эмоциональное равновесие.
16 Апреля 2014, курсовая работа
Цель исследования: дать понятие диалога во всем его многообразии, в его естественной форме.
Опираясь на объект исследования – учебный процесс, и предмет исследования – диалогическую речь были определены следующие задачи исследования:
Обосновать основные принципы диалогизации содержания процесса обучения иностранному языку.
Выявить особенности диалогической речи в процессе коммуникации.
Разработать систему действий по организации процесса формирования диалогической речи.
01 Декабря 2013, реферат
"Дидактика" - бұл ежелгі грек сөзі, яғни didasko - оқыту, түсіндіру, дәлелдеу, оқу деген ұғымды білдіреді. Дидактика білім беру мен оқытудың теориялық және әдістемелік негіздерін зерттейтін педагогика ғылымының саласы.
04 Марта 2014, реферат
Долгое время наряду с термином "педагогика" в том же значении использовался и термин "дидактика", впервые ввел его в научный обиход немецкий педагог В.Ратке (1571-1635), назвавший свой курс лекций "Краткий отчет из дидактики, или искусство обучения Ратихия." В том же значении пользовался этим понятием и великий чешский педагог Ян Амос Коменский (1592-1670), опубликовавший в 1657 г. в Амстердаме свой знаменитый труд "Великая дидактика".
07 Марта 2014, контрольная работа
1. Сущность процесса обучения, его цели.
2. Противоречия процесса обучения.
3. Движущие силы процесса обучения.
4. Закономерности и принципы обучения.
5. Психологические компоненты усвоения.
16 Апреля 2013, лекция
1. Предмет, задачи и функции дидактики, её связь с другими научными дисциплинами.
2. Основные категории дидактики.
3. Характеристика основных дидактических концепций.
16 Июня 2014, доклад
Cурдопедагогика – это научная дисциплина, изучающая организацию обучения и воспитания детей и взрослых с нарушениями слуха.Название этой дисциплины происходит от латинского слова surdus в значении глухой и греческого слова paidagjgike, обозначающего науку о воспитании детей. Современная сурдопедагогика включает теорию и практику образования двух основных групп лиц с нарушениями слуха: глухих и слабослышащих. Развитие сурдопедагогики обусловлено привлечением и интеграцией научных сведений и достижений из других отраслей специальной педагогики и ряда смежных наук, а также разработкой собственной проблематики, особых сурдопедагогических подходов для ребенка с недостатками слухового восприятия по созданию образовательных условий, соответствующих его потребностям и способностям.
11 Декабря 2014, сочинение
Любому преподавателю знаком термин « дидактика»,который в вольный трактовке означает- учение о том, как следует формировать процесс обучения. С дидактикой я познакомилась на лекциях по педагогике. Я считаю, что темы по дидактике были актуальны во все времена с ее образования и конечно же дидактика актуальна и в наше время, т к наука об обучение и воспитание стоит на вершине пирамиды всей педагогики. Целью обучения на сегодняшний день является организация и направление всего учебного процесса, определяющее содержание ,методы и формы.
18 Сентября 2013, реферат
Қазақстан Республикасы орта білім беру жүйесін ақпараттандыру туралы мемлекеттік бағдарламасында былай делінген: “Қазақстан Республикасы дүние жүзінің дамыған елдері сияқты орта білім беру жүесін ақпараттандырудың нақты жолына түсуі тиіс, яғни бірыңғай ақпараттық білім беретін желіге негізделген бірыңғай ақпараттық – білім беру кеңістігін жасау қажет. Бұл орта білім беру жүйесін ақпараттандырудың басты мақсаты болып табылады ”.
Қазақстан Республикасындағы білім ақпараттандыру жүйесін ары қарай дамыту процесін оқып үйренудің ақпараттық ресурсы болып табылатын оқытуға арналған прграммалық құралдарды дайындамай жүзеге асыру мүмкін емес. Олардың ақпараттық қызметтерінің де ауқымы кең,мысалы,бақылайтын және тест жүргізетін программалар,компьютерлік ойындар,ақпараттық жүйелер,оқыту орталығы электрондық оқулықтар және мультимедиялық программалар.
18 Февраля 2014, реферат
Әлем бала өміріне біртіндеп кіреді. Бала ең алдымен оны үйде, балабақшада не қоршап тұрғанын ұғынады. Біртіндеп өмірден алған тәжірибесі көбейеді. Мектеп жасына дейінгі балалар өзінің айналасындағы қоршаған ортамен танысуға өте құштар. Бұл баланың бірнеше сұрақтар қоюына әкеліп соғады. Яғни, балаға әлем аздап ғана сырын ашса, онда баланың білуге деген құштарлығы арта түседі.
11 Марта 2014, реферат
Ойын өмірде өте ерте жастан басталып, адамның кәсіпті толық мегергенінше жалғасады. Ал оқыту процесінде жаңа технологияның маңызды бөлігі б.т. Адамның ойын әрекетерінің формалары мен әдістері және мазмұны қарапайым сылдырмақтар мен қозғалыстар жасаудан, бірте-бірте фантастикалық шындық деңгейіндегі видеокомпьютерлік ойынға дейін ауысады. Іс-әрекеттің айрықша түрлерінің бірі ойын болып табылады. Ойын оқу әрекетіне тән бірқатар қасиеттерге ие екендігі белгілі. Мұны мектеп оқушыларының білімі мен дағдыларын қалыптастыруға бағыттауына мақсатталуы айқын көрсетеді. Сонымен қатар ойын оқушыларға қозғау салуға, оларға түрткі болуға да бағытталған.
10 Января 2014, доклад
Коменский был основоположником педагогики нового времени. В его теоретических трудах по вопросам обучения и воспитания детей («Материнская школа», «Великая дидактика», «Новейший метод языков»,«Пансофическая школа» и др.) рассмотрены все важнейшие педагогические проблемы. В дидактическом учении Коменского одно из важных мест занимает вопрос об общих принципах обучения, которые обычно называют дидактическими принципами. Принципы обучения подразумевает те положения общеметодического характера, на которые опирается обучение и учение вообще. В педагогической литературе различают дидактические (общие) принципы обучения и методические (частные) принципы обучения.
08 Апреля 2013, курсовая работа
Цель работы – теоретическое обоснование и практические рекомендации педагога профессиональной школы.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- изучить литературу по данному вопросу;
- проанализировать дидактический процесс как основу педагогической технологии;
- разработать рекомендации для педагога по системе СПО
- охарактеризовать особенности планирования урока по экономике.
10 Ноября 2011, реферат
Дидактические игры — одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста. В игре ребенок развивается физически, приучается преодолевать трудности. У него воспитывается сообразительность, находчивость, инициатива. «Программа воспитания в детском саду» предъявляет к дидактическим играм большие требования. В ней говорится: «С помощью дидактических игр воспитатель осуществляет сенсорное воспитание детей, развивает познавательные процессы (любознательность, понимание взаимосвязи простейших явлений и т. д.). Он использует игру как средство развития мышления, речи, воображения, памяти, расширения и закрепления представлений об окружающей жизни».
28 Мая 2013, доклад
Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонь пытливости и любознательности.
В. А. Сухомлинский