Диагностика психологической готовности выпускников подготовительных групп к обучению к школе

ДИАГНОСТИКА ПCИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ                 ВЫПУСКНИКОВ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ ГРУПП                                                        К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

 

 

 

Диагностический комплекс направлен на оценку школьно-значимых функций и способностей ребенка:

1. произвольного внимания и умственной работоспособности
2. произвольной регуляции умственных действий и поведения
3. зрительно-моторной координации, ориентировки на листе бумаги
4. восприятия и наглядно-действенного мышления
5. наглядно-образного мышления
6. сформированности мыслительных операций
7. развития связной речи
8. кратковременной памяти
9. поведенческих особенностей и эмоционально-волевой сферы личности.

 

Предшкольное обследование выпускников подготовительных групп  проводится в виде скринингового  критериально-ориентированного тестирования с использованием как формализованных методов (критериально-ориентированные методики), так и малоформализованных (наблюдение, беседа). Диагностика проводится в двух формах – фронтальной (по подгруппам) и индивидуальной. Методики подобраны по принципу полифункциональности, когда каждая методика дает возможность оценить сразу несколько показателей развития ребенка.

 

Комплекс включает 6 диагностических методик, 3 из которых проводятся фронтально, 3 – индивидуально. Методики для групповой диагностики: «Графический диктант», «Бусы», «Шифровка».

Методики для индивидуальной диагностики: «Последовательные картинки», «Интеллектуальная готовность», «Сложи квадрат».

 

 

1. Оценка внимания  и умственной работоспособности

 

Методика  «Шифровка» (по Д. Векслеру)

 

Назначение: Выявление сформированности произвольной регуляции деятельности (удержание алгоритма деятельности), оценка устойчивости и переключения внимания, а также работоспособности, темпа и целенаправленности деятельности.

Скорость выполнения ребенком задания согласуется с легкостью переключения произвольного внимания, а число ошибок характеризует его устойчивость.

Время на выполнение задания  жестко ограничивается 3 минутами. Через 3 минуты, вне зависимости от объема выполненного, все дети должны перевернуть листочки и положить карандаши.

 Предварительное объяснение  задания с образцом на доске.  На доске рисуются пять пустых  фигур (звездочка, круг, треугольник,  крест, квадрат), которые в процессе  подачи инструкции взрослый заполняет  соответствующими знаками, такими же, как в образце.

Инструкция.

«Посмотрите внимательно, здесь нарисованы фигуры. В каждой из них стоит свой значок. Сейчас вы будете ставить в пустые фигуры знаки. Это надо делать так: в каждой звездочке поставить вот такую (вертикальную) палочку, в каждом круге – две (горизонтальные) черточки, в каждом треугольнике — такую (горизонтальную) палочку, в крестике – маленький кружочек, а в квадрате – две (вертикальные) черточки.

У вас на листе (специалист показывает на бланке образец заполнения) показано, что нужно рисовать. Найдите это у себя на листе (покажите пальцем, поднимите руку, кто увидел...). Все фигуры нужно заполнять по очереди, начиная с самого первого ряда. Не спешите, будьте внимательны. А теперь возьмите карандаш и начинайте работать».

Основную часть инструкции можно повторить дважды: «В каждой фигуре ставьте свой знак, заполняйте все фигуры по очереди».  
С этого момента отсчитывается время выполнения задания (3 минуты). Инструкция больше не повторяется.

По истечении установленного времени педагог просит всех детей остановиться и перестать работать: «А теперь все отложили карандаши и посмотрели на меня». Важно, чтобы все дети закончили выполнение задания одновременно, вне зависимости от того, сколько они успели сделать.

 

Оценка результатов.

5 баллов. Безошибочное  заполнение всех геометрических  фигур в соответствии с образцом. Допустимо собственное единичное  исправление или единичный пропуск  заполняемой фигуры.

4 балла. Два пропуска  фигур, или два самостоятельных  исправления, или одна ошибка в заполнении, при этом задание доведено до конца или почти до конца. Либо задание выполнено без ошибок, но ребенок не успевает доделать его до конца и остается незаполненной около одной строки.

3 балла. Два пропуска  заполняемых фигур, исправления, две ошибки в заполнении. В 3 балла оценивается также безошибочное (или с единичной ошибкой) заполнение фигур, но при этом ребенок успевает заполнить не более трех строк.

2 балла. Неуспешным  считается такое выполнение, когда  при двух-трех ошибках в сочетании с пропусками и исправлениями ребенок успел выполнить не более половины задания. Или задание доведено почти до конца, но имеются три-четыре ошибки в заполнении в сочетании с пропусками.

1 балл. Большое количество  ошибок, имеются не соответствующие образцам метки в фигурах, ребенок не способен удержать инструкцию (то есть начинает заполнять вначале все кружочки, потом все квадратики и т.п., и после замечания педагога продолжает выполнять задание в том же стиле).

Особое внимание должно уделяться таким результатам выполнения, когда за отведенный срок ребенок не успевает сделать большую часть задания. Это может характеризовать как низкий темп деятельности, так и утомление ребенка (поскольку это задание идет одним из последних). Если это задание выполняется существенно медленнее, чем все остальные, — это говорит о компенсации трудностей за счет снижения темпа. Но это и является отражением физиологической неготовности ребенка к регулярному обучению.

При невозможности выполнить  задание в целом (например, ребенок начал делать, но не смог закончить даже одной строчки, или сделал несколько неправильных заполнений в разных углах и больше ничего не сделал, или допустил множество ошибок) дается оценка 0 баллов.

 

 

2. Оценка наглядно-действенного  мышления и способности к комбинированию

 

 

Методика  «Сложи квадрат» (по П. Кеэсу)

 

Назначение: оценка способности к комбинированию целого из частей, наглядно-действенное мышление.

 

Стимульный материал: 7 квадратов, один из которых – целый квадрат-образец; второй, разрезанный на два прямоугольника – тренировочный.

Тест заключается в том, что  детям предлагается сложить квадраты сначала из двух, затем из трех, четырех, пяти и шести частей. Все квадраты желательно изготовить из плотного картона или пластика. Размер квадратов – 8 сантиметров. Максимальное время складывания одного квадрата – не более одной минуты. Через минуту, независимо от результата, ребенку дается следующий квадрат. Задача считается выполненной правильно, если ребенок сложит из частей квадрат и при этом уложится во время.

Сначала ребенку показывают два прямоугольника и просят сложить  из них квадрат, как на образце. Образец  все время должен находиться перед  глазами ребенка.

Оценка результатов.

Складывание квадрата из двух частей – 1 балл, трех – 2 балла, четырех – 3 балла, пяти – 4 балла, из шести – 5 баллов. Таким образом, максимальная сумма составляет 15 баллов.

5 баллов (13 – 15) – высокий  уровень

4 балла  (10 - 12) – выше  среднего

3 балла  (4 - 9) – средний  уровень

2 балла (2 - 3 ) – ниже среднего

1 балл  (0 - 1) - низкий

 

 

3. Определение уровня сформированности наглядно-образного мышления

 

 

Методика  «Последовательные картинки» (по Н. Берштейну)

 

Назначение: оценка уровня сформированности причинно-следственных логических связей, а также уровня развития монологической речи, умения построить связанный последовательный рассказ (наглядно-образное мышление, предпосылки логического).

Ребенку предлагаются две серии: из пяти и шести картинок. Картинки могут быть как цветными, так и черно-белыми, важно, чтобы рисунки были четкими и понятными.

Инструкция:

Перемешав картинки, положить перед ребёнком со словами: «У меня есть картинки. Они все перепутаны. Попробуй разложить их правильно, по порядку перед собой на столе, а потом расскажи по ним какую-нибудь историю».

Оценка результатов:

• Если ребёнок самостоятельно правильно и логично определяет последовательность картинок и составляет связанный рассказ, то получает 5 баллов.
• Если ребёнок ошибается в последовательности, но исправляет её сам или с незначительной помощью взрослого, и составляет связный рассказ хотя бы по одному предложению на каждую картинку – 4 балла
• Если ребенок путается в картинках и исправляет их с помощью взрослого – 3 балла
• Если ребенок не улавливает последовательность картинок, раскладывая верно только 2 – 3 картинки, а рассказ отрывочен и вызывает у ребёнка трудности, то он получает 2 балла.
• Если ребёнок нарушает последовательность, не может понять ошибок, или его рассказ сводится к описанию отдельных деталей картинок (перечислению), то в этом случае он получает 1 балл.

Оценивается отдельно каждая серия, итоговый балл – среднее арифметическое двух серий.

 

 

4. Оценка словесно-логического мышления

 

Методика  «Интеллектуальная готовность»

 

Назначение: диагностика интеллектуальной готовности к обучению в школе, сформированность мыслительных операций классификации, обобщения по существенным признакам, способности делать умозаключения по аналогии.

 

Часть 1.  «Аналогии»

Инструкция:

«Я буду называть тебе три слова. Два из них подходят друг другу, являются парой. Тебе надо будет придумать слово, подходящее по смыслу к третьему слову, то есть найти ему пару. Например, к слову птица подходит слово воздух, а к слову рыба – какое слово подойдет? (объяснить ребенку, если он дал другой ответ, не вода)

 

1) Морковь — огород, а грибы - ...?  (лес).

2) Часы — время, а градусник - ...?  (температура).

3) Глаз — видеть, а уши - ...?   (слышать).

4) Широкий - узкий, а высокий - ...?   (низкий).

5) Утюг - гладить, а телефон - ...?   (звонить).

Здесь курсивом приведены  ожидаемые правильные ответы. Иногда дети отвечают неожиданно, остроумно  и верно по смыслу, но не тем словом, которое ожидается. Такие ответы можно засчитывать, как правильные.

 

Часть 2.  «Исключение»

 

Ребенку зачитываются четыре слова, три из которых связаны  между собой по смыслу, а одно слово не подходит к остальным. Ребенку  предлагается найти "лишнее" слово и объяснить, почему оно не подходит.

 

1) жёлтый, зелёный, горячий, синий

2) ель, дуб, берёза, клён

3) автобус, мотоцикл, троллейбус, велосипед

4) корова, щенок, кошка, лошадь

5) мама, папа, учительница, дочь

 

("Лишние" слова выделены курсивом)

 

Часть 3. «Обобщение»

 

Как назвать одним  словом эти слова?

 

1) осень, лето, зима   (времена года)

2) пчела, муравей, жук  (насекомые)

3) диван, стол, шкаф  (мебель)

4) апрель, январь, сентябрь  (месяцы)

5) сапоги, тапки, ботинки  (обувь)

 

За каждый правильный ответ по каждой из трех частей начисляется 1 балл, за неправильный - 0 баллов. Можно начислять 0,5 балла за промежуточные варианты (например, ребенок ответил с небольшой помощью взрослого). Сумма баллов (максимальная – 15 баллов) делится на 3.

 

Оценка результатов:

 

4,8 - 5 баллов – высокий уровень

4,3 – 4,7 – выше среднего

3,7 – 4,2 – средний уровень

3,0 – 3,6 – ниже среднего

0 – 2,9 - низкий

 

 

5. Оценка кратковременной слуховой памяти

 

Методика  «Бусы» (И. Аргунская)

 

Назначение: оценка уровня развития слухового восприятия и кратковременной памяти

Оборудование: на каждого ребенка - небольшой лист нелинованной бумаги, на котором нарисована полукруглая нитка; карандаши или фломастеры, не менее 6 штук.

Задание: «У каждого из вас на листочке нарисована нитка. На этой нитке нужно нарисовать пять круглых бусинок так, чтобы нитка проходила через середину бусинок; все бусинки должны быть разного цвета; средняя бусинка должна быть синяя».

Ребенок должен выполнить пять условий, которые при чтении можно выделять голосом.

Задание повторяется два раза, затем дети рисуют по памяти.

Оценка результатов:

5 баллов – выполнены  все 5 условий  (высокий уровень)

4 балла – выполнены  4 условия (средний уровень)

3 балла – выполнены  3 условия (уровень ниже среднего)

2 балла – выполнены  2 условия (низкий уровень)

1 балла – выполнено  1 условие (очень низкий уровень)

 

6. Оценка зрительно-моторной координации,  произвольной регуляции действий

 

Методика «Графический диктант» (по Д. Эльконину)

Назначение: оценка произвольной регуляции, зрительно-моторной координации, ориентировки на листе бумаги, умения действовать по инструкции.