Автор работы: Пользователь скрыл имя, 17 Мая 2013 в 09:30, реферат
Диагностический комплекс направлен на оценку школьно-значимых функций и способностей ребенка:
произвольного внимания и умственной работоспособности
произвольной регуляции умственных действий и поведения
зрительно-моторной координации, ориентировки на листе бумаги
восприятия и наглядно-действенного мышления
наглядно-образного мышления
сформированности мыслительных операций
развития связной речи
Узор 1. Первый узор является обучающим заданием и не оценивается. необходима доска, заранее разлинованная в клетку. Дети выполняют узор одновременно со взрослым, который рисует его на доске.
Узор 2. Под диктовку взрослого дети выполняют три «шага» узора, а дальше продолжают самостоятельно (можно не до конца листочка).
Узор 3. Под диктовку взрослого дети выполняют два «шага» узора, а дальше продолжают самостоятельно (можно не до конца листочка).
Оценка результатов.
Оцениваются отдельно узоры 2 и 3. Можно минусовать 0,5 балла за неровные линии, небрежность и помарки. Определяется средний арифметический балл за два узора.
5 баллов – правильное выполнение узора под диктовку и самостоятельно.
4 балла – ошибка в одной линии
3 балла – ошибка в двух линиях
2 балла – несколько ошибок
1 балл – сходство лишь в отдельных элементах
Поведенческие особенности ребенка
Помимо оценки результативности выполнения диагностических заданий, в итоговом показателе готовности необходимо учитывать также поведенческие и эмоциональные особенности ребенка в процессе выполнения работы, которые отражаются в протоколе в графе «Поведенческие особенности». В данной графе можно делать следующие пометки:
- «Нуждается в дополнительной помощи и объяснении задания»
- «Нуждается в постоянной помощи, не может работать самостоятельно»
- «Работает медленно»
- «Работает медленно, не успевает за темпом группы»
- «Очень тревожится, беспокоится за результат»
- «Отвлекается, не может сосредоточиться»
- «Расторможен, мешает другим детям»
- «Импульсивен, слишком торопится», и др.
Таким образом, в протоколе (или листе наблюдений) могут быть отмечены одна, две, три или больше особенности поведения ребенка, характеризующие его незрелость. Чем больше таких замечаний, тем более неготовым к началу обучения следует рассматривать ребенка.
Суммарная оценка результатов:
Суммируются баллы за все шесть заданий. Выполнение заданий оценивается по четырем уровням — в зависимости от общего набранного ребенком балла, с учетом оценки поведения ребенка в процессе работы.
1-й уровень. Психологическая готовность к началу регулярного обучения: от 24 до 30 баллов (школьная зрелость).
2-й уровень. Условная готовность к началу обучения: от 18 до 23 баллов.
3-й уровень. Условная неготовность к началу регулярного обучения: от 12 до 17 баллов.
4-й уровень. Неготовность к началу регулярного обучения в школе: суммарная оценка ниже 12 баллов (школьная незрелость).
Диагностический комплекс подготовлен Дреминой Ириной Евгеньевной, кандидатом психологических наук, доцентом кафедры психологии развития и образования МарГУ.