Шпаргалка по "Истории"

Фронтальная беседа на воспитательную тему (этическая беседа). Такие беседы обычно проводятся классным руководителем. Цели и темы этической беседы определяются в соответствии с возрастными особенностями учащихся и уровнем их воспитанности.

Индивидуальная  беседа с отдельными учащимися. Основное условия проведения подобной беседы – отсутствие психологического барьера между учеником и учителем.

Проведение диспутов и дискуссий с наиболее острыми проблемными вопросами.

Виды воспитания:

Особенности «закрытого воспитания»:

1) не требует от учителя  какой-либо научной организации  (достаточно взять сценарий мероприятия и распределить ответственных за его выполнение);

2) не учитывается ценность  понимания учеником смысла информации, которая становится содержанием  сознания;

3) для ученика снижается  ценность работы учителя, который  автоматически становится передатчиком воспитывающей информации, направленной на обучение качествам, правилам поведения или на тренировку их выполнения.

Основные направления  «открытого воспитания»:

1) процесс «открытого воспитания»  – процесс целенаправленный, имеющий  целью в современных условиях формирование всесторонне и гармонично развитого человека;

2) цель в воспитании  должна реализовываться так, чтобы  она превращалась бы в цель, близкую и понятную воспитаннику;

3) необходимы усложнение  и углубление воспитательных  задач по мере роста и развития  человека;

4) процесс воспитания должен  быть многофакторным (с активным  участием в воспитании отдельных  воспитателей, всей школы в целом  и всего общества, всех его  воспитательных институтов);

5) процесс воспитания должен  быть комплексным, так как личность  человека формируется в целом  и развитие у него определенных  черт и качеств идет не поочередно, а сразу, в комплексе;

6) формирование новых взглядов, характеризующих этап принятия, освоения и превращения усвоенных  норм в личное достояние.

3) воспитательный  потенциал уроков истории

1. На основе изучения учебной книги важно показать события войны через морально-психологические аспекты и обращение к человеческой личности.

При раскрытии темы «Великая Отечественная война 1941-1945 годов» авторы современных школьных учебников показали ее события через военно-стратегические, внешнеполитические и морально-психологические аспекты, через обращение к человеческой личности.

Показано, что Победа –  это результат, достигнутый всем советским многонациональным и поликонфессиональным народом, и в первую очередь это победа солдата, воина, труженика войны. В то же время в этих учебниках отражена роль талантливых полководцев, которые в критические моменты проявили выдержку, стойкость и личное мужество.

Документы, приведенные в  учебнике, и текст параграфов показывают, что в этот период были проявлены лучшие черты россиян, раскрыты возможности единения людей, и не только воинов, но и тех, кто самоотверженно трудился в тылу. Не обойдены вниманием те вопросы, которые стоят в центре современной историографии, – значение предвоенных советско-германских соглашений, степень готовности СССР к войне, развитие взаимоотношений СССР с союзниками по антигитлеровской коалиции и др. В учебниках обоснована решающая роль СССР в разгроме фашистского блока, что привело к возрастанию роли нашей страны в мировой истории.

Не отрицая важность и  значимость военной истории для  формирования патриотического чувства, отметим необходимость расширения круга тем, связанных с развитием государственности, культуры, народного быта.

2. Дежурная группа воспитывает ответственность.

Введение дежурной группы решает несколько нравственных задач: во-первых, формируется чувство долга — учащийся обязательно должен подготовить дома рассказ, если он это не сделает, то и сам не получит хорошую оценку и лишит одноклассников знаний по данной теме; во-вторых, формируется чувство ответственности за свое поведение и гуманное отношение к окружающим.

3. Обращение к семейным архивам воспитывает чувство гордости за свой народ. Разбирая фотографии, беседуя с родителями, учащиеся черпают примеры героизма конкретных людей, своих родных и близких. Так у них формируется чувство гордости за свою страну, за свой народ.

4. Место дискуссии на уроках по изучению второй мировой войны. При обсуждении дискуссионных проблем будут высказываться разные точки зрения, и учащиеся будут учиться коммуникативным навыкам.

5. Уроки в библиотеке помогают разоблачению фальсификаций.

Данные уроки представляют особую ценность потому, что помогают разоблачению фальсификаций о войне. Этой же цели служат уроки в музеях с приглашением ветеранов. Очень важно для воспитания нравственных ценностей создавать на уроках воспитывающие ситуации для выработки привычек и культуры поведения.

6. Контроль качества знаний на уроках истории. Учащиеся в письменной форме показывают полученные знания и на их основе рассуждают, делают выводы, опираясь на нравственные ценности.

7. Встречи с живыми участниками событий. Дают возможность обеспечить духовно-нравственное единство общества, снизить идеологическое противостояние, возродить истинные духовные ценности российского народа, упрочить единство и дружбу народов РФ.