24 Мая 2013, реферат
Реакция личности на болезнь находится в прямой зависимости от многих факторов: от характера заболевания, остроты его и темпа развития; представления об этом заболевании у самого больного; характера лечения и психотерапевтической обстановки; личности больного; отношения к болезни дома родственников, сослуживцев по работе, знакомых, друзей.
Существуют различные варианты реакции личности на болезнь , в основном определяемые особенностями личности больного человека. В качестве примера можно привести некоторые из них: астено-депрессивный, психастенический, ипохондрический, истерический и эйфорически-анозогнозический.
19 Декабря 2013, курсовая работа
Объект исследования – саморегуляция поведения личности.
Предмет исследования – стили и приёмы саморегуляции сотрудников ОВД.
Цель данной работы – изучить особенности саморегуляции на примере сотрудников ОВД, а также подобрать приёмы саморегуляции для сотрудников с индивидуальными стилевыми особенностями саморегуляции поведения.
Гипотеза исследования: саморегуляция сотрудников ОВД имеет типичные стилевые особенности, которые выражаются в моделировании, планировании, программировании, самостоятельности, гибкости и оценивании результатов своей деятельности.
15 Декабря 2012, реферат
Подростковый возраст традиционно считается самым трудным в воспитательном отношении. Наибольшее количество детей с так называемой «школьной дезадаптацией», т. е. не умеющих приспособиться к школе (что может проявляться в низкой успеваемости, плохой дисциплине, расстройстве взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, появлении негативных черт в личности и поведении, отрицательных субъективных переживаний и т. п.), приходится на средние классы. Так, по данным В. В. Гроховского, подтверждаемым и другими исследователями, если в младших классах школьная дезадаптация встречается в 5—8% случаев, то у подростков—в 18—20%. В старших классах ситуация вновь несколько стабилизируется, хотя бы уже потому, что многие «трудные» дети покидают школу.
10 Мая 2014, реферат
Для того чтобы обучение и воспитание детей велось с учетом имеющихся научно-психологических знаний, в системе образования создается и функционирует психологическая служба. Ее основными работниками являются профессиональные психологи, имеющие диплом об окончании высших учебных заведений по специальности «Психология». Они принимают участие в решении вопросов, касающихся судьбы ребенка, его обучения и воспитания, начиная с младенческого и кончая старшим школьным возрастом (ранняя юность). На всем протяжении жизни ребенка с момента его рождения и до окончания школы он должен находиться в сфере внимания со стороны профессиональных психологов
09 Декабря 2013, контрольная работа
Другой немаловажной проблемой работы психологической службы интернатов выступает процесс социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В основном такие дети не получают того социального опыта, который имеют их сверстники, воспитывающиеся в семьях. Поэтому покидая интернаты, им гораздо сложнее адаптироваться в совершенно новых для них условиях социального мира. Для раскрытия специфики работы психологической службы в интернатных учреждениях рассмотрим более детально те проблемные области с которыми сталкиваются в них несовершеннолетние.
09 Октября 2014, реферат
Главная цель психологической службы - это создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих формирование учебной деятельности учащихся, сохранения психического здоровья, духовное и социальное развитие ребенка в каждом возрасте.
14 Апреля 2014, контрольная работа
Различают несколько необходимых слоев (или уровней) психологической совместимости. Один из них обозначается как ценностно-ориентационное единство, когда люди внутренне принимают одни и те же перспективные цели активности, имеют сходные ценностные представления и соответствующие эмоциональные отношения, добровольно и в равной мере принимают на себя ответственность за успехи и неудачи в деятельности. Это создает эффект хорошей деловой сплоченности группы.
06 Февраля 2014, реферат
подготовка пожарных к работе в сложных условиях тушения пожаров и ликвидации их последствий — основа не только эффективности боевой деятельности по спасению людей и сохранению материальных ценностей от уничтожения огнем, но и основа безопасности самих пожарных. Подготовка личного состава пожарных подразделений к деятельности в экстремальных условиях неразрывно связана с формированием у них профессиональных и психологических качеств, связанных с умением управлять своим психическим состоянием, снимать стресс, как на боевом дежурстве, так и в боевых условиях.
18 Января 2014, контрольная работа
Со вступлением в новый век и новое тысячелетие наше общество переживает ряд изменений, которые не могут не отражаться на психологических особенностях его членов. Существующие в современном обществе проблемы, влияние на нашу жизнь технического и научного прогресса создают совершенно особенные условия существования. Современные процессы глобализации, ускоренный ритм жизни, многочисленные новые технические возможности для получения информации и обмена ею, толерантное отношение к отклоняющимся от привычной нормы формам поведения – все это предоставляет современному человеку множество новых возможностей для познания себя и окружающего мира, и в тоже время является стрессовым фактором, испытанием, вызовом.
03 Декабря 2013, реферат
В процессах управления в каких бы масштабах оно ни осуществлялось, всегда возникает проблема власти. Её успех зависит от того, каков объем власти и каков ее характер. Объем власти отражает силу влияния в комплексе проблем функционирования и развития фирмы, а характер власти — те опорные факторы, которые являются фундаментом власти (полномочия, авторитет и пр.)-Основными компонентами власти является ее субъект, объект, средства (ресурсы) и процесс, приводящий в движение все ее элементы и характеризующийся механизмов и способами взаимодействия субъекта и объекта. Субъектом может быть отдельный человек, организация, общность людей, например, народ или даже мировое сообщество, объединенное в ООН.
07 Мая 2014, курсовая работа
Между тем слово “психология”, возникшее в XVIII веке (его создателем был знаменитый немецкий ученый, учитель М. В. Ломоносова Христиан Вольф) в собственном смысле означает “учение о душе”. Понятие “душа” в науке теперь используется сравнительно редко; более научным считается понятие “психика”. Таким образом, в строгом смысле слова психология понимается как наука о психике, а психолог – это человек, профессионально занимающийся этой наукой в теоретическом и практическом плане, в том числе используя ее достижения, осуществляя разнообразную помощь людям.
11 Мая 2014, курсовая работа
В 18 веке Христиан Вольф ввел понятие “психология”, но в то время это слово носило определение – “учение о душе”. Сейчас мы практически не встречаем понятие “душа” в науке, более научным считается понятие “психика”. Таким образом психология является наукой, изучающей психику, а человек, который занимается данной наукой в теоретическом и прикладном плане – психологом, чьей основной задачей является расширение границ понимания психики, использование ее для помощи людям.
Необходимо так же указать на некоторые особенности психологии как науки. Нет ничего более неизведанного человеком, чем психика, слишком мало известно об особенностях человеческого мозга, наш разум является самым уникальным предметом для изучения, самым сложным и загадочным.
12 Ноября 2013, контрольная работа
Целью данной работы является рассмотрение личности именно преступника. При этом мне бы хотелось рассмотреть этот вопрос с психологической и криминологической точки зрения. Естественно, будут описаны различные подходы к этой проблеме (а это именно проблема, потому что нет о ней единого мнения), но хотелось бы сразу оговориться, что ни один из них не претендует на полноту. В них еще много “темных пятен”, которые возможно будут в свое время заполнены, но к тому времени появятся новые, ведь жизнь это непрерывное движение, постоянная смена планов и ситуаций.
17 Апреля 2013, автореферат
Решение этих и других вопросов требует выяснения механизмов развития саморегуляции, изучения динамики ее структуры на отдельных стадиях процесса профессионализации, в том числе на стадии профессионального обучения в вузе. В этой связи особую актуальность приобретает вопрос о том, какие качественные, количественные и структурные изменения претерпевает изначально относительно нейтральная по отношению к конкретной профессиональной деятельности система осознанной саморегуляции в процессе обучения в вузе, т.е. в процессе освоения конкретной учебно-академической и учебно-профессиональной деятельности.
10 Ноября 2014, контрольная работа
Модель процесса восприятия речи, предложенная Ч. Осгудом , может быть интерпретирована следующим образом. В общей ситуации процесса коммуникации имеется некий «отправитель»; у него имеется некоторое сообщение. Отправитель, чтобы передать это сообщение, использует передатчик, который преобразовывает (кодирует) сообщение в речевой (языковой) сигнал и передает по каналу связи. Для того чтобы коммуникация состоялась, кодирование и декодирование должны производиться на основе единого кода (языка). Итак, преобразование в сигнал происходит с использованием определенного кода. Пройдя по каналу связи, сигнал поступает в приемник. Около приемника находится «получатель». Получатель с помощью кода преобразует (декодирует) сигнал в сообщение. В канале связи могут возникнуть помехи (шумы), которые искажают сообщение. Поэтому сообщение-1 (от отправителя) и сообщение-2 (принятое получателем) отличаются друг от друга.
25 Августа 2013, контрольная работа
Определение путей повышения эффективности и качества право-охранительной деятельности предполагает всестороннее изучение ин-дивидуально-психологических особенностей, свойств личности юриста, его соответствия требованиям, предъявляемым профессией. Установле¬ние четких связей между этими требованиями и свойствами личности юриста, выявление лиц, пригодных по своим индивидуально-психологи¬ческим качествам к этой деятельности, лежат в основе активизации че¬ловеческого фактора.
17 Апреля 2012, курсовая работа
Внимание является одним из психических процессов, с помощью которых человек воспринимает и познает окружающий мир. Чтобы воспринимать какой-либо предмет или явление, органы чувств должны быть «настроены» на него, иначе он не заметен. Этой цели служит внимание — произвольная или непроизвольная направленность сознания на определенный объект. В процессе внимания сознание выделяет из общей массы предмет, который вы воспринимаете, о котором думаете или вспоминаете. Одновременно с этим вы на какое-то время перестаете замечать другие окружающие вас объекты. То, к чему привлечено внимание, становится для нас «фигурой», а все остальное — «фоном». Во внимании проявляется избирательность сознания. Мы не в состоянии в каждый момент времени воспринимать мир полностью со всеми его звуками, запахами, изображениями.
01 Июля 2012, реферат
Целью нашей работы является изучение профессионального мышления педагога. Задачи работы:
1) Провести теоретический анализ основных подходов к исследованию проблем педагогического мышления.
2) Раскрыть психологические механизмы и закономерности обнаружения и разрешения педагогической проблемности.
3) Изучить типы профессионального педагогического мышления.
4) Разработать основные подходы к развитию профессионального мышления педагога.
29 Июля 2014, курсовая работа
Главной задачей при написании данной работы было раскрытие понятия «внимания», рассмотрение его основных свойств, видов и функций, а также основные этапы развития внимания.
28 Ноября 2013, реферат
Целью исследования является определение роли коллектива в формировании личности в современных условиях. Для ее реализации поставлены следующие задачи:
Изучить исторический аспект проблемы, проследив ее развитие в истории педагогической мысли.
Рассмотреть теоретический аспект вопроса, т.е. привести определения, раскрыть сущность и основное содержание роли коллектива в развитии личности.
14 Июня 2014, лекция
Более подробно остановимся на точке зрения В.В. Давыдова. По его мнению, одним из важнейших компонентов учебной деятельности является понимание школьником учебных задач (УЗ). Учебная задача тесно связана с содержательным (теоретическим) обобщением, она подводит ученика к овладению обобщенными отношениями в изучаемой области знаний, к овладению новыми способами действия. Принятие школьниками УЗ "для себя" и самостоятельная постановка тесно связаны с мотивацией учения, с превращением ребенка в субъекта деятельности. Следующий компонент - осуществление школьником учебных действий. При правильной организации учения учебные действия школьника направлены на выделение всеобщих отношений, ведущих принципов, ключевых идей данной области знаний, на моделирование этих отношений, на овладение способами перехода от всеобщих отношений к их конкретизации и обратно, способами перехода от модели к объекту и обратно и т.д.
15 Июля 2013, курсовая работа
Целью данной курсовой работы является выявление психологических Суть игры дошкольника. В соответствии с указанной цели были следующими:
1. дать общее описание игры дошкольника;
2. показать структуру игровой деятельности и этапы развития игры в дошкольном возрасте;
3. описывают различные виды игр детей дошкольного возраста;
4. показать психологическое воздействие игры и игрушки для общего развития ребенка дошкольного возраста;
5. определить характеристики современных детей и их деятельность игровых с точки зрения психологии.
11 Августа 2015, курсовая работа
В игровой деятельности дошкольник не только замещает предметы, но и берет на себя ту или иную роль и начинает действовать в соответствии с этой ролью. Хотя ребенок может брать на себя роль коня или страшного зверя, чаще всего он изображает взрослых людей: маму, воспитательницу, шофера, летчика. В игре ребенку впервые открываются отношения, существующие между людьми в процессе их трудовой деятельности, их права и обязанности.
Актуальность выбранной темы очевидна, т.к. во все времена игра является эффективным средством формирования личности ребёнка, его морально-волевых качеств, в игре реализуются потребность воздействия на мир. Она вызывает существенное изменение в его психике.
Целью данной курсовой работы является раскрытие психологической сущности игры дошкольника.
22 Мая 2012, реферат
Как субъект действия человек не только созерцает и познает, но и изменяет мир, преобразует природу, создает предметы, которых в ней нет. Но человек не смог бы всего этого совершать, если бы не представлял себе ясно результата своих действий. Чтобы преобразовать мир на практике, надо уметь преобразовывать его мысленно, в представлении. Такое умение в мыслях строить новые образы называется воображением. Процесс воображения проявляется в создании человеком чего-то нового - новых образов и мыслей, на основе которых возникают новые действия и предметы. Это создание того, что еще не существовало актуально.
04 Марта 2014, контрольная работа
Проблема психологической сущности самосознания исследована в трудах как зарубежных авторов, так и отечественных.
Объектом исследования является субъективный мир психики человека.
Предметом исследования выступает самосознание человека.
Цель работы: исследование психологической сущности самосознания.
19 Октября 2014, курсовая работа
Уровень обучения и воспитания в значительной степени определяется тем, насколько педагогический процесс ориентирован на психологию возрастного и индивидуального развития ребенка. Таким образом, в дошкольном и младшем школьном возрасте значительное место занимает игра.
30 Сентября 2013, реферат
Среди исследователей, объяснявших природу преступления биологическими особенностями человека, несомненно, следует назвать Зигмунда Фрейда (1865 - 1939). Взгляды этого ученого-психиатра на преступность также относятся к области биологических концепций. Однако фрейдизм внес нечто новое в теорию «прирожденного преступника». Если Ломброзо считал, что только некоторая часть людей рождается преступниками, то исходной позицией Фрейда явилось положение о том, что все без исключения люди рождаются преступниками (хотя большинство ими не становятся). Теория Фрейда основывается на том, будто сущность психики человека есть результат воздействия врожденных, архаичных половых и агрессивных инстинктивных импульсов. Контролирует эти инстинкты волевое образование человека. Такое образование уже выше человека, оно довлеет над ним.
10 Апреля 2014, доклад
Теория обучения – это раздел педагогической психологии, теоретически и экспериментально изучающий психологические условия эффективности взаимодействия преподавателя и учащегося (обучаемого). Теория обучения относится главным образом к деятельности преподавателя. Однако она не сводится к объяснению преподавателем учебного предмета как оптимального преподнесения учебного материала.
11 Марта 2014, реферат
Немецкие исследователи Годфрид Фишер и Питер Рьедессер определяют травму следующим образом: «Травма - это витальное переживание дисбаланса между угрожающими обстоятельствами и индивидуальными возможностями побороть их, сопровождающееся чувством беспомощности и незащищенности и вызывающее длительное потрясение в понимании себя и мира» (Fischer und Riedesser, 1999, S. 79) .
21 Октября 2014, реферат
Однако внимание широкой публики к явлениям психической травмы привлек З. Фрейд. Развивая идеи своего времени, он пересадил это понятие на почву психики. Первоначально в рамках соматической медицины травмой называлось ранение или повреждение, обусловленное воздействием внешней силы. Начиная с середины XIX века в ходе психиатрических и неврологических исследований развернулась дискуссия на тему этиологического значения и патогенного влияния травматических переживаний, вызванных эмоциональным шоком.