Организация уроков домашнего чтения на немецком языке

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ  И  НАУКИ  РОССИЙСКОЙ  ФЕДЕРАЦИИ

КГОУ СПО «Славгородский педагогический колледж»

Отделение иностранных языков

 

 

 

 

Филиппова Виктория Павловна

 

ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКОВ ДОМАШНЕГО  ЧТЕНИЯ НА НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКЕ

(выпускная квалификационная  работа)

 

 

                                                                                                                                        Научный руководитель:

                                                                                           Казачинина Ирина Александровна

                                                                                             _____________________________                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        (подпись)

 

                                                                                                                            Рецензент:

                                                                                                 Петерс Галина Ивановна

                                                                                   ___________________________

                                                                                                                              (подпись)

 

                                                                                       Выпускная квалификационная

                                                                                           работа допущена к защите

                                                                                                  «______» ______________ 2010

                                                                                                             Председатель ПЦК

                                                                                     ___________________________

 

                                                                                       Выпускная квалификационная

                                                                                                               работа защищена

                                                                                                  «_____» _______________ 2010

 

                                                                                       Оценка ___________________

 

                                                                                       Председатель ГАК __________

                                                                                                                              (подпись)

 

 

 

Славгород – 2010

Оглавление

Введение.

Глава 1. Самостоятельная  работа как высший тип учебной  деятельности.

1. Самостоятельная деятельность школьника в обучении: анализ различных подходов. Структура…………………………………………….............................................7
2. Понятие самостоятельной работы и её функции………………………........10
3. Управление самостоятельной деятельностью школьников……………..…....12

1.4Дидактические  принципы организаций самостоятельной работы учащихся………………………………………………………………….…...……..14

1.5Классификация  видов самостоятельной работы  учащихся……..…...………..18

1.6Организация  самостоятельной работы на уроках…………………….……….19

1.7Влияние самостоятельной  работы на качество знаний  и развитие познавательных способностей учащихся…………………………………..……...24

Глава 2. Организация  уроков домашнего чтения на немецком языке.

2.1 Чтение как  самостоятельный вид речевой  деятельности и как средство  формирования языковых умений  и навыков………………………………………26

2.2 Виды чтения……………………………………………………………………...27

2.3 Домашнее  чтение………………………………………………………………..27

2.4 Цели чтения  художественной литературы…………………………………….28

2.5 Критерии  отбора текстов для чтения…………………………………………..30

2.6 Этапы работы  над текстом……………………………………………………...34

2.7 Упражнения на уроках домашнего чтения…………………………………….44

2.8 Контроль понимания  общего содержания и понимания  важных деталей текста…………………………………………………………………………………46

2.9 Творческие  задания……………………………………………………………...48

3.0 Предполагаемые  разработки уроков домашнего  чтения.

Заключение………………………………………………………………………….52

 

Pensum 1……………………………………………………………………………...54

Pensum 2……………………………………………………………………………..54

Pensum 3……………………………………………………………………………..55

Pensum 4……………………………………………………………………………..56

Pensum 5……………………………………………………………………………..56

Список литературы………………………………………………………………...58

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

   В современной методике обучения немецкому языку существует множество рассуждений по поводу правильности обучения иностранному языку. Одни методисты делают упор на превалирование грамматики, другие  -  на  условную коммуникацию. Мы придерживаемся точки зрения психолога-лингвиста А. Кушнира, разделяемой  зарубежными методистами, который считает, что «…учить детей нужно тому, что в действительности может быть освоено и что действительно может быть востребовано жизнью – чтению, которое действительно актуально и в столице, и в амурской деревне» [17, 277] Мы согласны с точкой зрения этого учёного, что «чтение – это легко наблюдаемый, контролируемый, высокоинтенсивный и весьма информативный процесс одновременно» [17, 278]

Язык  можно  и нужно изучать в реальном информативно-продуктивном процессе, знание языка  должно быть побочным результатом предметной деятельности.

Проблема методики, в случае ориентации на чтение, сведётся к тому, чтобы изыскивать источники  лично значимой информации на иностранном языке, а задача учителя – сделать эту информацию досягаемой. Как находить эти источники информации, каковы  критерии  выбора текстов для чтения, какими могут быть задания к этим текстам? Ответам на эти вопросы и посвящена наша выпускная квалификационная работа. Иначе говоря, проблеме поиска необходимых текстов на немецком языке и разработке инструментария досягаемости информации.

Поскольку в  школьном курсе изучения немецкого  языка чтение представлено, в основном, самостоятельным домашним чтением, то считаем целесообразным  сосредоточиться именно на домашнем чтении. Так как домашнее чтение – вид самостоятельной деятельности учащихся, то, считаем, организация самостоятельной работы, руководство ею – это ответственная и сложная работа каждого учителя. Воспитание активности и самостоятельности необходимо рассматривать как составную часть воспитания учащихся. Эта задача выступает перед каждым учителем в числе задач первостепенной важности.

  Говоря о формировании у школьников самостоятельности, необходимо иметь ввиду две тесно связанные между собой задачи. Первая из них заключается в том, чтобы развить у учащихся самостоятельность в познавательной деятельности, научить их самостоятельно овладевать знаниями, формировать своё мировоззрение; вторая – в том, чтобы научить их самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности.

Поэтому считаем  тему нашей выпускной квалификационной работы – «Организация уроков домашнего  чтения на немецком языке» - актуальной и своевременной.

Объектной областью нашего исследования является учебная деятельность учащихся.

Объектом  исследования является самостоятельная деятельность учащихся.

Предметом исследования является домашнее чтение как вид самостоятельной деятельности учащихся в области формирования языковых умений и навыков.

Проблема: как правильно организовать уроки домашнего чтения, чтобы оно явилось эффективным средством формирования языковых умений и навыков.

Цель: классифицировать и обобщить имеющуюся в методике информацию по вопросу организации уроков домашнего чтения и показать в этой связи возможности домашнего чтения в формировании языковых умений и навыков.

Гипотеза: если правильно организовать уроки домашнего чтения, оно будет служить эффективным средством формирования языковых умений и навыков в обучении немецкому языку.

Задачи:

1.Изучить научно-методическую  литературу по данному вопросу.

2.Рассмотреть  общие принципы организации самостоятельной  работы школьников.

3.Изучить чтение  как самостоятельный вид речевой деятельности и как средство формирования языковых умений и навыков.

4.Рассмотреть  различные виды чтения.

5.Определить, к какому виду чтения следует отнести домашнее чтение, как его лучше организовать.

6.Выяснить, как  домашнее чтение влияет на изучение иностранного языка; какие цели преследуют, вводя его в обучение.

7.Определить  критерии отбора текстов для  домашнего чтения.

8.Выяснить, из каких этапов должна состоять работа над домашним чтением.

9.Составить  классификацию упражнений по работе над текстами домашнего чтения.

10.Составить  пензумы к  урокам домашнего  чтения.

В нашей работе мы  опирались на исследования таких  авторов, как А.Кушнир, З.И.Клычникова, Е.Н. Соловова, Н. Ищук, Н.А.Селиванов, И.А.Зимняя. В написании первой главы мы опирались на труды таких педагогов, как И.П.Подласый, П.И. Пидкасистый, О.А.Нильсон.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Самостоятельная работа как высший тип учебной деятельности.

 

1. Самостоятельная деятельность школьника в учении: анализ различных подходов. Структура самостоятельной деятельности.

 

Любая наука  ставит своей задачей не только описать  и объяснить тот или ной  круг явлений или предметов, но и  в интересах человека управлять  этими явлениями и предметами, и, если нужно, преобразовывать их. Управлять  и тем более преобразовывать явления можно только тогда, когда они достаточно описаны и объяснены. Познавая предмет или явление, мы прежде всего должны ознакомиться с ним, рассмотреть его в целом. Выявить функциональную взаимосвязь его частей, а уже затем описывать. Описав предмет или явление, мы должны объяснить их (функциональную взаимосвязь их частей и структуры в целом), сформулировать закон их существования, а затем предписать, как управлять ими, как с помощью определённых операций преобразовать эти предметы и явления.

     Самостоятельная  работа – это не форма организации  учебных занятий и не метод  обучения. Её правомерно рассматривать скорее как средство вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, средство её логической и психологической организации.

     Основополагающим  требованиям общества к современной  школе является формирование  личности, которая умела бы самостоятельно  творчески решить научные, производственные, общественные задачи, критически  мыслить, вырабатывать и защищать  свою точку зрения, свои убеждения, систематически и непрерывно пополнять и обновлять свои знания путем самообразования, совершенствовать умения, творчески применять их в действительности.

     Специалистами  в этой области подчёркивалось, что учащимся важно дать метод, путеводную нить для организации приобретения знаний, а это значит – вооружить их умениями и навыками научной организации умственного труда, т.е. умениями ставить цель, выбирать средства её достижения, планировать работу во времени. Для формирования целостной и грамотной личности необходимо систематическое включение её в самостоятельную деятельность, которая в процессе особого вида учебных заданий – самостоятельных работ – приобретает характер проблемно-поисковой деятельности.