Игры на уроках немецкого языка в начальной школе

 

 

                                           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕМА:

 

«Игры   на  уроках  немецкого  языка

в  начальной  школе».

 

 

 

 

 

                                                                                       Выполнила:

                                                                                        учитель немецкого языка

                                                                                        Волкова А.В.

          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                  2011 г.

                                               СОДЕРЖАНИЕ:

 

                                                                                                                стр.

I. Введение.                                                                                           3 - 4

      1. Цель работы.                                                                                  3

      2. История вопроса.                                                                           3

      3. Актуальность темы.                                                                   3 - 4

 

II. Основная часть.                                                                               5 - 18

      1. Из истории моего  преподавания.                                                5

      2. Формы игр.                                                                                 5 - 6

      3. Примеры игр.                                                                             7 - 18

 

III. Заключение.                                                                                     19

 

IV.Литература.                                                                                      20

 

 

                                           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                 I.   ВВЕДЕНИЕ  

 

                                        

                                                1. Цель работы:

 

  поделиться идеями, как при помощи игры

          - разнообразить разные виды деятельности на уроках немецкого языка,

          - создать положительную мотивацию при обучении навыкам письма, 

            говорения, аудирования,

          - повысить интерес к изучению немецкого языка,

          - учить детей адаптироваться в разных ситуациях,

         - привить навыки межличностного общения.

 

                                               2.   История  вопроса.

 

          Игра как одно из удивительнейших явлений человеческой жизни привлекала к себе внимание философов и исследователей всех эпох. Уже Платон считал игру одним из полезнейших занятий, а Аристотель видел в игре источник душевного равновесия, гармонии души и тела. В своей «Поэтике» Аристотель отмечал пользу словесных игр и каламбуров для развития ителлекта. Один из ведущих современных российских психологов Р.С. Немов в учебнике по психологии определяет игру как « вид деятельности, выполняющий две функции: психологическое развитие человека и его отдыха».

         Итак, об  обучающих возможностях развивающих игр известно давно. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. В частности, выдающийся педагог-новатор А.С.Макаренко считал, что игра обеспечивает высокую эффективность любой деятельности и вместе с тем способствует гармоничному развитию личности, так как «хорошая игра»  обязательно содержит в себе усилие ( физическое, духовное, эмоциональное или интеллектуальное), доставляет радость и, кроме того, налагает ответственность на её участников. В игре особенно полно и, порой неожиданно, проявляются способности ребёнка. Крупнейший знаток этой проблемы Д.Б.Эльконин  наделяет игру четырьмя важными для человека функциями: средство развития мативационно-потребностной сферы, средство познания, средство развития умственных действий и средство развития произвольного поведения.

        

                                          3. Актуальность  темы.

 

          Игра – универсальное средство, помогающее учителю иностранного языка превратить достаточно сложный процесс обучения в увлекательное и любимое учащимися занятие. Игра помогает вовлечь в учебный процесс даже «слабого» ученика, так как в ней проявляются не только знания, но и находчивость и сообразительность. Более того, слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь порой оказываются более важными, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлечённости и радости, ощущение посильности заданий – всё это даёт возможность учащимся преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, и благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения – «оказывается я тоже могу говорить наравне со всеми». Игра универсальна ещё и в том смысле, что её можно применять на любом этапе обучения.

         В книге  Е.И.Пассова «Урок иностранного  языка в школе» следующее определение  игры: «…Игра – это:

       1) деятельность ( в нашем случае – речевая),

       2) мотивированность, отсутствие принуждения,

       3) индивидуализированная деятельность, глубоко личная,

       4) обучение и воспитание в коллективе и через коллектив

       5) развитие психических функций и способностей,

       6) «учение с увлечением» (говоря словами С.Л.Соловейчика)».

          В своей  работе Е.И.Пассов также определяет основные цели использования игры на уроках иностранного языка:

        1) формирование определённых навыков,

        2) развитие определённых речевых умений,

        3) обучение умению общаться,

        4) развитие необходимых способностей и психических функций,

        5) познание,

        6) запоминание речевого материала.

     

                                 

 

                                      

 

 

 

 

 

 

                                       II. ОСНОВНАЯ  ЧАСТЬ

                                  1. Из истории моего преподавания.

           С начала 2007-2008 учебного года я стала вести обучение немецкому языку в начальной школе. Возраст детей, прямо скажем, для меня был необычен. С первых же уроков я поняла, что нужен какой-то другой подход к учащимся в обучении. В итоге я стала активно использовать на занятиях игру, стараясь создать непринуждённую обстановку. Работа эта интересна, но требует значительные моральные и физические силы. Детям нравятся занятия, особенно если они построены на захватывающей игре. Они любят подвижные игры, игры музыкальные. Поэтому у школьников заметно развивается память, языковые, познавательные и коммуникативные способности, их речь становится богаче и выразительнее.

        В данной работе я хочу поделиться опытом проведения некоторых игр с привлечением картинной и предметной наглядности на уроках немецкого языка. Работа по этой теме - это мой итог наблюдений и результат творчества на занятиях немецкого языка в начальной школе.

                                              

                                                2. Формы  игр.

 

        Формы игр  чрезвычайно разнообразны. Это и  приспособленные к учебным задачам настольные игры, такие как лото или домино, и шарады, загадки и конкурсы. Это и сюжетно-ролевые игры, когда ученик воображает себя водителем автобуса или пассажиром, гидом или туристом, родителем или ребёнком, и мы присутствуем при импровизированном спектакле.

         Игры могут  быть и специфически лингвистическими: грамматическими, лексическими, фонетическими  и орфографическими. Это так называемые  «подготовительные игры», способствующие  формированию речевых навыков. Подобные  игры могут сделать скучную работу, требующую многократного повторения одних и тех же структур, более интересной и увлекательной. С помощью игр можно развивать наблюдательность при описании предметов и явлений, активизировать внимание, развивать навыки воспроизведения услышанного и многое другое.

        Любая игра  представляет собой некоторую  ситуацию со своим сюжетом, конфликтом  и действующими лицами. Ситуация  игры – это отражение ситуации  реальной жизни. Таким образом, мы  создаём возможность повторения  речевого образца в условиях, приближенных к реальному речевому общению с присущими ему признаками – эмоциональностью, целенаправленностью речевого воздействия.

        Игра, таким  образом, способствует выполнению  важных психологических и методических  задач:

        - снятию тревожности и созданию психологической готовности детей к речевому общению;

        - обеспечению  естественной необходимости многократного  повторения учащимися языкового  материала;

        - тренировке  учащихся в выборе нужного  речевого материала.

        Игра способствует выявлению творческих способностей, развитию личностного творческого потенциала, поднимает самооценку, развивает умение принимать самостоятельные решения.

        С помощью  игры можно развивать память, внимание, восприятие, снимать агрессию и напряжение, осваивать новые умения, развивать навыки и просто отдохнуть и повеселиться.           

       Самое первое и важное условие успеха – постараться, чтобы занятия не превратились в общепринятые уроки, чтобы усвоение чужого языка происходило непроизвольно, в игре, и основным мотивом этих занятий было бы не нужно, а интересно и весело. Для этого организуются частые смены видов деятельности обучающихся на уроках: включаются подвижные игры, рисование, пение (прослушивание немецких песенок в т. ч. );отмечаются любые удачи, успехи в изучении немецкого языка. Элемент новизны вносится учителем также ролью какого-нибудь персонажа. Ролевые игры создают особый психологический комфорт, приносят всеобщую радость и удовлетворение.

       Игра считается одним из эффективных приёмов обучения иностранным языкам. Они способствуют созданию на уроке обстановки естественного речевого общения, снимают напряжение, непроизвольно побуждают обучаемых к активному участию в учебном процессе, стимулируют и интенсифицируют его, вызывают интерес к изучению языка, а значит способствуют более быстрому и лёгкому запоминанию речевых образцов, слов и грамматических конструкций. И тогда даже самое скучное занятие приобретает увлекательную форму.

      В любой вид деятельности на уроке иностранного языка можно внести элементы игры:

1) игры на усвоение изученной лексики;

2) игры на автоматизацию грамматических навыков;

3) игры для развития навыков аудирования и говорения.

         Какую бы направленность не имели игры, они отражают восприятие мира детьми: любознательность, любовь к животным, сказочным сюжетам и персонажам, соревнованиям, загадкам.

                                     

                                        3.   Примеры  игр.    

                                         “Укрась ёлочку”

Цель игры: отработать умение детей называть цвета по-немецки.

Нужно вырезать из картона ёлку. На ветки ёлки наклеить зелёные кружочки из цветной бумаги; к ним будут крепиться шары.

Отдельно приготовьте плоские кружочки разного цвета-шары, их подвешивают на ёлку. Детям предлагается украсить ёлку к празднику. Выбирается водящий. Водящий поочерёдно обращается с просьбой, например: “Katja, grün. ” (Катя берёт шар зелёного цвета и прикрепляет его на ёлку). Если ребёнок ошибается, дети поправляют. Таким образом, в игре сосредоточено внимание всех детей.

                                    “Разноцветный хвост петушка”

Как и для предыдущей игры нужны силуэт петушка и отдельно пёрышки разного цвета из картона и цветной бумаги. Дети, называя цвета, становятся водящими.

                                                 “Да или нет”

Цель игры: активизировать в речи детей знакомые лексические единицы, развивать быстроту реакции на звучащее слово, обозначающее продукт питания или что-то другое. Дети образуют круг или полукруг, в центре водящий. Водящий называет любое слово по-немецки, бросает мяч кому-либо из детей. Ребёнок ловит мяч и говорит “Ja” (если данное слово обозначает то, что едят) или “Nein” (в другом случае).

Водящий: “Brot, Lena”.	Водящий: “Die Katze, Olja.”
Лена: “Ja.”	Оля: “Nein.”

 Тот, кто ошибся, выходит из круга. Самый внимательный становится водящим.

        Игра – драматизация даёт возможность детям усвоить необходимые слова и выражения отработать интонацию, позволяет развить образную, выразительную речь ребёнка. В основе – сказка.

Можно разыграть, например, к какому-нибудь торжеству маленький спектакль – сценку из сказки “Красная Шапочка”.

Красная Шапочка: “Oma, warum hast du so grosse Hände?“

Волк: “Um dich zu umarmen.”

(в облике старушки)

Красная Шапочка: ”Oma, warum hast du so grosse Augen?”

Волк: “Um dich besser zu sehen.”

Красная Шапочка: ”Oma, warum hast du so grosse Ohre?“

Волк: “Um dich besser zu hören.“

Красная Шапочка: ”Oma, warum hast du so grosse Zähne?”

Волк: “Um dich zu fressen.”

                                 Музыкально-дидактические игры

           Восприятие музыки требует внимания, сообразительности. Дети прислушиваются к звучанию, сравнивают сходные и различные звуки, знакомятся с мелодией, что очень важно для формирования навыков иноязычного произношения, интонации. Использование музыкально-дидактических игр помогает в работе над фонетикой иностранного языка, расширяет диапазон языковой практики.