Игры на уроках немецкого языка в начальной школе

Ich                              arbeiten, heissen, spielen, malen

Du                               wiederholen, singen, schreiben

Er/ sie/ es                     tanzen, turnen, sammeln

Wir                               faulenzen, sitzen, kommen

Ihr                                 gehen, springen, rechnen

Sie                                 lichen, lernen, stehen…

                                        Игры для аудирования

1. Учащиеся рисуют на листе бумаги квадрат из 9 полей и записывают 9 любых чисел от 0 до 20 в каждую клетку, например:

4	7	9
20	6	12
16	1	10

Учитель называет числа от 0 до 20 в произвольной последовательности. Если ученик слышит «своё» число, он зачёркивает её на своём листе. Выигрывает тот, кто первым зачеркнёт все числа.

2. Играют две команды. Каждый  игрок в команде получает «свой  номер» (1,2,3…). В классе стоят два  стула ( Ja-stuhl, Nein-stuhl ). Учитель называет цифру, например 4, и задаёт вопрос, например: Ist Däumelinchen ist gross? Оба ученика, которые имеют цифру 4, должны как можно быстрее занять соответствующий стул ( в нашем случае Nein-stuhl). За каждый правильный ответ команда получает жетон. Выигрывает команда, получившая больше жетонов. Игру можно использовать при повторении темы «Сказочные персонажи».

1. Ist Däumelinchen groß?

2. Kommt Till Eulenspiegel aus Deutschland?

3. Ist Frau Holle alt?

4. Ist Malwina böse?

5. Kommt Münchausen aus Russland?

6. Ist Zwerg Nase nett?

7. Fantasiert Münchausen viel?

8. Ist Aschenputtel faul?

9. Kommt Rotkäppchen aus einem Märchen?

10. Ist Nussknacker tapfer?

                           Игры для развития навыков списывания

1. Учащиеся образуют две группы. На доске представлены тексты  без знаков препинания, все слова  написаны со строчной буквы. Учащиеся списывают текст с доски, расставляют знаки препинания и пишут, если это необходимо, слова с заглавной буквы. Выигрывает та команда, члены которой грамотно исправили текст. Например:

mein hund

ich habe einen hund er heißt jonni jonni läuft und bellt ich spiele mit ihm er ist nett

2. На доске записаны слова: Bär, läuft, jung, Schüler, grün, Zoo u.a. Ученики должны правильно переписать слова в тетрадь, следуя указаниям учителя: “Schreibt das Wort, das ä ( ü, oo ) hat” и т.д.

                                       Игры с числительными.

Числительные ─ тема сложная и не всеми детьми осваивается быстро. Вызывают трудности и правописание числительных, и их чтение.Чтобы облегчить усвоение этого материала, лучше его преподносить в игровой форме. В игре запоминание идёт намного быстрее, без напряжения и дополнительных усилий. Цель ниже представленных игр с числительными ─ научить детей читать, писать и воспринимать числительные на слух.

 

                                               «Was ist weg?».

На доске расставлены карточки с цифрами от 1 до 12 в разброс. Учитель просит детей закрыть глаза и убирает любую цифру. Выигрывает тот, кто первым правильно назовёт исчезнувшее число. Победитель имеет право заменить учителя и продолжить игру.Игру можно усложнить, убирая не одну, а 2-3 цифры.

 

                                                   «Memory».

Детям раздаются карточки с числами, например от 3 до 7, но у одних числа написаны цифрами, а у других эти же числа написаны прописью. Задача учеников – найти свою пару. Те, кто нашли первыми друг друга, - выигрывают.

 

                                      «Wer ist der pfiffingste?».

Это интерпретация всем известной игры со стульями. Дети ставят стулья в круг, спинками вовнутрь. Количество стульев должно быть на 1 меньше, чем детей. Перед началом игры учитель объясняет, что ученики могут сесть на стулья только тогда, когда слышат круглые десятки: 20,30 и т.д. Учитель называет различные цифры, но как только он назвал круглую цифру ─ надо успеть занять свободный стул. Опоздавший выбывает из игры. Выигрывает тот, кто останется в игре последним.

 

                                          Игра в « Volgerball ».

Дети становятся в круг. Учитель кидает любому ученику мяч и называет по-русски цифру, а учащийся, поймав мяч, должен назвать эту цифру по-немецки. Кто не смог это сделать, превращается в «картошку» и садится в центр круга. Только после трёх подряд правильных ответов оставшихся игроков ученики, изображавшие «картошку», могут вернуться в круг. Побеждает тот, кто ни разу не был отправлен в центр круга.

 

                              «Welche Mannschaft ist die schnellste».

Группа делится на две команды. На доске две колонки чисел, например:

1. 5
2. 6
3. 7
4. 8
5. 9      и т.д.

Каждая команда пишет наперегонки рядом эти числа прописью. Затем команды проверяют друг у друга правильность написания. Выигрывает команда, допустившая меньше всего ошибок.

 

                                                   «Was fehlt?»

На доске запись:  

--ns            s---en

f-nf            z---f

zw--           v--r

Каждая команда должна не только заполнить пропуски, но и написать рядом соответствующее число. Побеждает та команда, которая быстрее справится с заданием и допустит меньше всего ошибок.

 

                                          «Was ist dieses Zahlwort»

Игру можно проводить фронтально, в парах, в группах. Учащиеся получают карточку, где написано какое-либо числительное, но буквы в этом названии перепутаны iewz, ierv и т.д. Кто быстрее правильно запишет данное слово?

 

                                           «Wir  können rechnen».

На доске дано несколько примеров:

100 - … = 25

… - 75 = 22

30 + … = 90

Учащиеся должны дать правильный ответ, который они сначала записывают на немецком языке, затем зачитывают его вслух.

 

                                                   «Bingo».

Участники игры образуют две команды. Каждый участник расчерчивает лист-карточку таким образом:     6     3

                                                        4     12

Можно использовать любые числа от 1 до 12. Для игры потребуются два кубика. Один из учащихся бросает кубики. Выпавшее на кубиках число зачитывается ведущим  и вычеркивается в листе игрока. Кто быстрее зачеркнёт все числа в своей карточке, тот выигрывает.

 

         Предложение “давайте поиграем” дети ждут с нетерпением. Количество игр безгранично, как и безгранична возможность разнообразить приёмы для обучения и воспитания детей. Чтобы ребята уходили с урока, осознавая, что они научились понимать и выражать на иностранном языке что-то новое, читать что-то интересное, полезно и даже необходимо подводить итоги урока.

                                                 

                                      III.  ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

             В этой работе я хотела выразить  и попытаться подтвердить примерами  своё убеждение в том, что процесс  обучения иностранному языку не обязательно должен быть скучным, утомительным и трудоёмким. В арсенале любого учителя есть много средств, которые могут помочь сделать изучение иностранного языка интересным, увлекательным и лёгким. Игра является, конечно же, не единственным, но одним из самых главных помощников учителя, призванным пробудить у учащихся интерес к изучаемому материалу и удержать этот интерес в процессе всего изучения.

           Результаты  этой работы свидетельствуют  о:

1) желании многих детей учить иностранный язык;

2) положительном отношении родителей к раннему обучению иностранному языку;

3) положительном воздействии на развитие речевой инициативы школьников.

         И хотя совершенно необходимо проявлять чувство меры, чтобы игра не стала утомлять учащихся и не потеряла своего эмоционального воздействия, мне представляется, что это как раз тот случай, когда можно сказать: «кашу маслом не испортишь».

           

 

                                 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                      ЛИТЕРАТУРА:

1. Пассов Е.И.  Урок иностранного  языка в средней школе, - М.: Просвещение, 1988.

2. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1978.

3. Немов Р.С. Психология. – М.: Высшее  образование, 2007.

4. Зимняя И.И. Психология обучения  иностранным языкам в школе. –  М.: Просвещение, 1991.

5. Игра в тренинге. Возможности  игрового взаимодействия / Под ред. Е.А.Левановой – СПб.: Питер, 2006.

6. Райнеке Ю.С.  Игры на уроках  немецкого языка в начальной  школе. – М: Астрель, 2006.