Шпаргалка по "Истории"

Придя к власти, НСДАП получила возможность осуществить свою внешнеполитическую программу. Она совпадала и с  интересами экономической элиты  Германии, которая стремилась решить хозяйственные проблемы с помощью  массированного развития военной промышленности и оттеснить зарубежных конкурентов. Действия нацистского правительства  были отчетливо направлены на форсирование военного конфликта с другими  государствами. Результатом международного противостояния стала Вторая мировая  война, которая началась 1 сентября 1939 с вторжения сил нацистской Германии в Польшу.

В ходе войны успех первоначально  сопутствовал нацистам. В течении 1939 – первой половины 1941 гг. войска Германии и ее союзников завладели большей частью Европы. Ряд стран и территорий был непосредственно присоединен к Германскому рейху или подчинена ему в захваченных нацистскими войсками были созданы оккупационные режимы. Нацисты намеревались осуществить интеграцию европейской экономики под германским контролем.

В странах, захваченных германскими  нацистами, также создавались концентрационные, полицейские и фильтрационные лагеря. Точное число их жертв до сих пор  не установлено. Однако успехи нацистов оказались недолговечными. Столкнувшись с длительным противостоянием со стороны антигерманского блока, гитлеровская машина надорвалась. В 1942–1943 силы союзников по антигитлеровской коалиции (прежде всего, СССР, США и Великобритании) перешли в контрнаступление. К началу 1945 Северная Африка и большая часть Европы были очищены от германских войск.

В попытке мобилизовать все  ресурсы нацистский режим провозгласил в 1943 «тотальную войну». Но это уже  не смогло изменить хода войны. Трудности  национал-социалистической диктатуры  нарастали. Зрело недовольство не только среди населения, но и в высших военных кругах, среди части старых элит и т.д. 20 июля 1944 группа заговорщиков предприняла попытку государственного переворота, попытавшись убить Гитлера  и свергнуть нацистское правительство, но выступление было жестоко подавлено. Несмотря на волны террора, все новые поражения и крах экономики продолжали создавать почву для оппозиционных настроений. В последние месяцы войны стали возникать подпольные «антифашистские комитеты», которые однако оставались еще слишком слабы для того, чтобы вмешаться в ход событий.

К маю 1945 германские вооруженные  силы были полностью разгромлены, а  территория Германии занята армиями  союзников. Национал-социалистический режим прекратил свое существование. Нацистская деятельность и пропаганда запрещались, а принятые режимом  законы, которые служили ему основой  либо закрепляли принципы расовой и  национальной дискриминации, отменялись. Во всех зонах оккупации Германии были проведены меры по «денацификации», включая чистку национал-социалистических кадров. Однако в период после Второй мировой войны произошло восстановление фашистских групп в Германии в  форме неонацизма.

2) содержание образования,  как фундамент базовой культуры  личности

Образование – это общественно организуемый и нормируемый процесс постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта, представляющий собой становление и социализацию личности.

Цель образования должна быть такой, чтобы:

1) ее реализация позволяла освоить учащимися некоторый набор учебных навыков;

2) продукт, получаемый в результате ее выполнения приносил какую-то общественную пользу;

3) при работе можно было  бы реализовать свои творческие  наклонности и способности;

4) работа над проектом  имела бы выход на современные  проблемы человеческого общества;

5) задача подразумевала  бы рассмотрение ситуации в  широком контексте связей.

Содержание образования:

1) опыт познавательной  деятельности;

2) опыт репродуктивной  деятельности;

3) опыт творческой деятельности;

4) опыт эмоционально-ценностных  отношений. Каждый из вышеперечисленных  видов социального опыта обладает специфическим видом содержания образования:

1) знания о природе,  обществе, технике, мышлении и  способах деятельности. Усвоение этих знаний обеспечивает формирование в сознании обучающегося точной и реальной картины мира, формирует навыки правильного методологического подхода к познавательной и практической деятельности; 2) опыт осуществления известных способов деятельности, воплощающихся вместе со знанием в умениях и навыках личности, усвоившей этот опыт; 3) опыт творческой поисковой деятельности по решению новых проблем, возникающих перед обществом. Он требует самостоятельного применения ранее усвоенных умений и навыков в новых ситуациях. Это обеспечивает развитие способностей обучающихся к самообразованию и дальнейшему формированию культурного уровня; 4) опыт ценностного отношения к объектам или средствам деятельности человека. Это проявляется в отношении к окружающему миру, к другим людям в поведении обучающегося, в его практической и интеллектуальной деятельности. С помощью данного элемента образования у обучающегося формируется определенная система ценностей, которая обуславливает эмоциональное восприятие личностно-определенных объектов. Все элементы содержания образования взаимосвязаны и взаимообусловлены. Усвоение этих элементов позволит человеку не только успешно функционировать в обществе, быть хорошим исполнителем, но и действовать самостоятельно.

3) Структура школьного  исторического материала и исторических  знаний школьников. Формирование  исторических представлений

Исторические  представления - это образ, мысленная картинка. Для урока истории главное - сформировать эту картинку, так как изучается прошлое, то, что дети не видели и могут только представить. Условно исторические факты можно разделить на простые (окружающая среда, предметы, люди) и сложные (события, факты, явления).

Приемы формирования исторических представлений:

1) наглядность

2)живое слово учителя,  которое позволяет создать эффект  присутствия:

* воображаемая экскурсия

* картинное описание - воссоздание  яркого образа для формирования  красочных представлений о природе,  местах событий, жилище, одежде  и т.д. Можно начать так: "Если  бы поднялись на летательном  аппарате, то увидели бы кучки  серых крыш и церковные купола, узкие полоски полей..." А дальше - фантазируем, в зависимости от  того, что надо показать, какую  "картинку" сформировать.

* аналитическое описание - прием, мысленно расчленяющий целостный исторический факт на составные части, детали, чтобы показать его структуру, назначение. Этот прием менее яркий, в нем больше логики, опора на чертежи, схемы, макеты.

* образная характеристика - воссоздание ярких, оригинальных  образов исторических деятелей  или типичных представителей  сословий, групп и т.д.

3) прием персонализации - это олицетворение исторических  процессов в конкретных судьбах  людей, в жизненных примерах. Например: "Представьте себе невольничий  рынок, стоят изможденные рабы, какую историю они могли бы  рассказать?"

Цифровой материал должен идти в сравнении, например, египетская пирамида - это столько-то пятиэтажных  домов и т.д.