Шпаргалка по "Истории"

На основе образовательных  стандартов разрабатываются учебно-методические документы, ориентированные на различные  технологии обучения.

Учебный план – это нормативный  документ, включающий:

1) структуру и продолжительность  учебных четвертей, учебного года  и каникул;

2) перечень изучаемых предметов;

3) распределение перечня  предметов по годам обучения;

4) деление предметов на  обязательные и факультативные;

5) недельное и годовое  распределение времени на изучение  учебных дисциплин в каждом  классе.

Виды учебных планов: 1) базисный; 2) типовой; 3) учебный план школы.

Базисный учебный план – это часть государственного образовательного стандарта.

Типовой учебный план создается  на основе базисного плана, является основой для учебного плана школы.

Учебный план школы составляется на основе базисного и типового планов, утверждается педагогическим советом школы.

Учебная программа – это  нормативный документ определяющий:

1) содержание основных  знаний и умений по каждому  учебному предмету;

2) логику и последовательность  изучения тем;

3) общее количество времени  на изучение определенных тем.

Учебные программы подразделяются на несколько основных видов: 1) типовые программы; 2) рабочие программы; 3) авторские программы.

Учебник – книга, в которой  систематически излагаются основы знаний в определенной области на уровне современных достижений науки и культуры; это основной и ведущий вид учебной литературы. Учебник отвечает основным целям и задачам обучения, воспитания и развития определенных возрастных и социальных групп.

Учебник должен удовлетворять  основным педагогическим требованиям:

1) сообщать научно достоверные  данные по рассматриваемому предмету, науке в пределах обозначенной  программы;

2) обеспечивать подготовку  и навык к самостоятельному  приобретению знаний в будущем;

3) развивать мышление учащихся  и формировать приемы умственной  деятельности.

Теория учебника развивается  на стыке педагогики, психологии, базовых  наук, искусств, книговедения.

В ходе реформ в 1990-е гг. издание  учебной литературы стало одним  из факторов сохранения единого образовательного пространства.

3) календарно-тематическое  и блочно-тематическое планирование  на римере раздела «Русские княжества и земли в 12-13 вв»

Тематическое (календарно-тематическое) планирование представляет собой планирование системы уроков по целому учебному курсу на определенный учебный период. 

При тематическом планировании распределение  времени позволяет не только своевременно изучать курсы, но и видеть перспективу  изучения, намечать ближние и дальние  цели, время повторения основных вопросов, предвидеть результаты.

В расширенном варианте календарно-тематического (тематического) плана, как правило, оформляется виде таблицы и в  нем  могут отражаться:

1) тема раздела, тематического  блока, конкретного урока;

2) количество часов, отводимых  на изучение раздела, тематического  блока, конкретной темы;

3) тип урока, форма, вид учебного  занятия

4) план изучения новой темы (основные  вопросы темы);

5) основные понятия и термины  по учебной теме в том числе,  требуемые для обязательного усвоения;

6) программа развития учащихся, т.е. знания, умения, навыки  учащихся, которые они должны прибрести;

7) межпредметные, межкурсовые, внутрикурсовые  связи, которые могут быть использованы  для раскрытия содержания темы  урока и усвоения его учащимися;

8) оборудование урока, т.е. указываются  средства обучения, привлекаемые  на урок.

9) домашнее задание учащимся.

На основе календарно-тематического (тематического) планирования непосредственно к каждому уроку учителем составляется поурочное планирование. Поурочное планирование представляет собой методический сценарий урока, в  котором подробно отражены содержание учебной темы, деятельность учителя по предъявлению учебного материала, деятельность учащихся по усвоению учебной темы в соответствии с поставленными образовательными, воспитательными и развивающими задачами урока.

Блоковое (тематическое) обучение истории.

Под тематическим блоком понимают комплекс (систему) учебных занятий, объединенных общей темой и целевой установкой внутри которого изучение нового материала происходит в процессе внутреннего взаимодействия и приращения одних знаний к другим. Блоковое обучение предусматривает этапное изучение учебной темы на протяжении длительного времени. Методически оправданы для такого, что темы рассчитанные на 6-10 уроков и представляющие собой целостную часть курса с однородным историческим содержанием (однотипные социально-экономические процессы, войны, революции).

В соответствии с этапами  изучения учебной темы, в тематический блок объединяют различные виды и формы занятий:

Формы занятий

Этапы
1 этап. Введение в новую  тему. Предъявление исторической информации реализуется на ознакомительном уровне.	Установочная проблемная лекция учителя; обзорные лекции по содержанию всей новой темы, киноурок.
2 этап. Овладение знаниями. Предъявление исторической информации на конкретизирующем уровне.	Лабораторные занятия  по учебнику (учебникам); по документам); тематические семинары, комбинированный  урок, нетрадиционные виды уроков (п-р; урок суд, сюжетно-ролевая ретроспективная игра, интегрированный урок); обучающие экскурсии с обобщением материала на основе межпредметных связей.
3 этап. Углубление знаний, создание условий для оперирования или, развитие познавательных умений.	Практические занятия  по решению познавательных задач; модульный  урок.
4 этап. Итоговое рассмотрение и обобщение темы. Предъявление учебного материала  на уровне повторения, обобщения систематизации. Проверка и оценивание результатов.	Повторительно-обобщающий урок; обзорная (заключительная) лекция; обобщающий семинар; коллоквизм, конференция, экскурсия, зачет, собеседование, контрольный урок.

Планирование и изучение предмета крупными блоками, построенными  на системе лекционно-семинарских лабораторных занятий, завершающихся, -зачетом, собеседованием применим в старших классах. Но если тематический блок не сводить исключительно к упорядочиванию форм учебных занятий, то планирование и изучение материала тематическим блоком можно вводить на всех этапах обучения истории в основной и полной школе.

Принципы  блочно-тематического планирования в обучении истории.

Одним из актуальных вопросов блочно-тематического подхода к  организации учебного процесса по истории  в настоящее время является вопрос о принципах планирования и их эффективности на разных этапах школьного  исторического образования.

Самым распространенным является событийно-хронологический принцип, последовательно представляющий основные исторические факты объединенного в тематический блок периода. Чаще других он встречается в программах и учебниках по отечественной истории для основной школы.

Например:

Тема: «Феодальная раздробленность  на Руси».

1. Предпосылки возникновения самостоятельных русских княжеств в XII-XIII в.
2. Основные феодальные центры и их своеобразие на юге Руси: а) Киевское княжество; б) Черниговское княжество; в) Галицко-Волынское княжество.
3. Политическое устройство, хозяйство, культура, быт северорусских феодальных центров: а) Новгорода Великого; б) Владимиро-Суздальского княжества; в) других земель.