13 Февраля 2014, контрольная работа
Гуманистическая позиция состоит в том, что развивающий и оздоравливающий эффект возникает в результате создания атмосферы эмпатии, искренности, самораскрытия и особых теплых взаимоотношений между психологом и клиентами. Невозможно насильно привести к счастью, невозможно осуществлять личностное развитие извне по отношению к личности. Следовательно, нужно, чтобы психолог обладал такими личностными характеристиками, которые позволили бы ему заботиться о создании максимально благоприятных условий для развития самосознания, осуществления личностных изменений.
14 Марта 2014, контрольная работа
Составить список вопросов к тексту и подготовить на них ответы.
Не менее 10-ти.
05 Октября 2013, контрольная работа
Рациональная организация и управление материальными потоками сегодня предполагают обязательное использование основных логистических принципов: однонаправленности, гибкости, синхронизации, оптимизации, интеграции потоков процессов.
Организации и оперативному управлению материальными потоками принадлежит ведущая роль в оперативном управлении предприятием, в своевременной поставке продукции и особенно в целях повышения эффективности производства, так как в их рамках решаются все вопросы, связанные с использованием производственных ресурсов во времени и в пространстве.
25 Мая 2014, контрольная работа
В современных условиях на первое место выступает проблема социальной ценности человека, при этом здоровье является одним из важных объективных условий жизнедеятельности. Среди множества факторов, определяющих работоспособность и другие характеристики здоровья, большую роль играет психическая устойчивость к стрессовым ситуациям. Высокий уровень психической устойчивости к стрессам является залогом сохранения, развития и укрепления здоровья и профессионального долголетия личности.
17 Ноября 2011, реферат
В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью.
Типовое положение о деятельности ДОУ (ст. 12 Федерального закона «Об образовании» от 12 июня 1995 г.) главной задачей определяет следующее: всемирное общество в уходе за детьми, их гармоничном развитии и воспитании, с учётом национальных и региональных особенностей. Гармоничное развитие личности ребёнка возможно при наличии здоровья, определяемого Всемирной
Организацией Здравоохранения как состоянии физического, психического и социального благополучия ребёнка.
06 Апреля 2013, курсовая работа
Актуальность проблемы обусловлена тем, что среди наиболее актуальных проблем современной психологии одно из главных мест занимает состояние тревоги и связанное с ним понятие тревожности.
В отечественной психолого – педагогической литературе можно выделить несколько временное отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в трудных, угрожающих, необычных условиях.
Как известно у ребенка к 5 годам складываются определенные отношения со сверстниками.
23 Ноября 2011, курсовая работа
В современном обществе социальное становление подростка проходит в сложных социально-экономических условиях недостаточной социальной и нравственной эффективности школьного образования и воспитания, ограниченности позитивных сред жизнедеятельности подростка, позволяющих ему чувствовать себя уверенно, самореализоваться в социальной и личностно значимой деятельности. Подростковый возраст богат переживаниями, трудностями и кризисами. В этот период складываются, оформляются устойчивые формы поведения, черты характера, способы эмоционального реагирования; это пора достижений, стремительного наращивания знаний, умений; становление "Я", обретение новой социальной позиции. Вместе с тем, это время потерь детского мироощущения, появление чувства тревожности и психологического дискомфорта. В этом возрасте увеличивается внимание к себе, к своим физическим особенностям; обостряется реакция на мнение окружающих, повышается чувство собственного достоинства и обидчивость.
13 Января 2014, курсовая работа
По данным исследователей в области психологии можно говорить о том, что в современном обществе с каждым днем увеличивается количество тревожных детей, которые существенно отличаются от своих сверстников повышенным беспокойством, неуверенностью в себе и эмоциональной неустойчивостью. Изучение проблемы тревожности показывает, что психологическое самоощущение детей характеризуются нехваткой любви, теплых и надёжных отношений в семье, эмоциональной привязанности. Большинство детей склонны к проявлению признаков неблагополучия, напряженности в контактах, страхам, тревоге, регрессивным тенденциям.
25 Сентября 2013, дипломная работа
Становление самосознания, без которого невозможно формирование личности, - сложный и длительный процесс, характеризующий психическое развитие в целом. Оно протекает под непосредственным воздействием со стороны окружающих, в первую очередь взрослых, воспитывающих ребенка. Без знания особенностей самосознания детей трудно верно реагировать на их поступки, выбрать соответствующее порицание или поощрение, целенаправленно руководить воспитанием.
24 Мая 2014, контрольная работа
По мнению многих психологов и педагогов 80-90х годов застенчивость является одной из самых распространенных и сложных проблем межличностных отношений.
Известно, то затруднения при знакомстве с людьми, возникающие отрицательные эмоциональные состояния в ходе общения, трудности в выражении своего мнения, излишняя сдержанность, неудачное предъявление себя, чрезмерная сосредоточенность на себе, приводит к потере веры в свои силы, в возможность чего-либо достичь. Теряется доверие к другим людям.
24 Февраля 2014, реферат
Диагностика и коррекция тревожности и страхов у детей весьма актуально на данном этапе развития общества, когда изменились формы социальных отношений, характер личностных взаимодействий, моральные нормы, ценности и т.д. Проблема проявления страхов и тревожности рассматривалась ранее в основном в отношении младших школьников, в плане их адаптации в начальной школе. Но проблема гораздо шире и захватывает все возрастные категории детей.
04 Февраля 2015, реферат
Детские страхи – распространенное неблагополучие в воспитании ребенка. Проявления детских страхов весьма разнообразны. Некоторым детям свойственны ночные кошмары, когда ребенок просыпается с плачем и зовет мать, требует, чтобы взрослые спали вместе с ним. Другие отказываются оставаться одни в комнате, боятся темноты, опасаются выходить на лестницу без родителей, иногда возникают страхи за родителей, дети тревожатся, что с их мамой или папой что-нибудь случится. Некоторые дети отказываются кататься с горки, преодолевать препятствия, плавать в бассейне, убегают от приближающейся собаки, не остаются одни, не идут к врачу и т.д.
14 Марта 2013, курсовая работа
Основная цель данной работы: изучение влияния уровня тревожности на профессиональную деятельность.
Для достижения указанной цели необходимо решить следующие задачи:
- проанализировать литературу по данному вопросу;
- подобрать адекватный психологический инструментарий для исследования уровня тревожности;
- описать полученные результаты в таблице;
- сделать соответствующие выводы по полученным результатам.
14 Апреля 2014, курсовая работа
Целью данной работы является психологический анализ проявления тревожности в подростковом возрасте.
Задачами данной работы является:
- теоретически проанализировать литературу по данной проблеме;
- определить особенности эмоциональной тревожности подростков и ее влияние на общее развитие и эмоциональное состояние ребенка;
- провести диагностические исследования эмоциональной тревожности подростков и проследить ее влияние на учебную деятельность подростков;
- подобрать приемы и методики психологической коррекции тревожных состояний в подростковом возрасте.
14 Февраля 2014, дипломная работа
При оценке состояния проблемы тревожности в психологической науке отмечаются две, на первый взгляд, взаимоисключающие тенденции. С одной стороны, ссылки на не разработанность и неопределенность, многозначность и неясность самого понятия «тревожность» как в нашей стране, так и за рубежом едва ли не обязательны для работ, посвященных проблеме тревожности. Указывается, что под данным термином зачастую понимаются достаточно разнородные явления и что значительные расхождения в изучении тревожности существуют не только между различными школами, но и между разными авторами внутри одного направления, подчеркивается субъективность использования данного термина.
15 Октября 2013, дипломная работа
Цель: коррекция тревожности и адаптации у персонала психоневрологического интерната .
Объект исследования – средний медицинский персонал с различным уровнем тревожности и адаптации, работающих в Куртамышском психоневрологическом интернате.
Предмет исследования – личностная и ситуативная тревожность и адаптация (дезадаптация) у медицинского персонала.
Гипотеза – при использовании коррекционной программы возможно снижение личностной тревожности, что способствует формированию социально-психологической адаптации.
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы исследования были определены следующие задачи:
- рассмотреть проблему понятия «тревожность» и «адаптация (дезадаптация)» в современной психологической литературе;
- определить уровень адаптации-дезадаптации, а также показатели личностной и ситуативной тревожности у персонала психоневрологического интерната;
- сопоставить результаты исследования тревожности у адаптированных и дезадаптированных медицинских сестер;
- провести коррекционную программу по профилактике тревожности у персонала психоневрологического интерната;
- проанализировать результаты показателей тревожности первоначального и контрольного этапов исследования.
09 Декабря 2012, курсовая работа
Цель: Изучить особенности тревожности у детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях неполной семьи.
Объект исследования: Дети подросткового возраста из полных и неполных семей.
Предмет: уровень тревожности подростков.
Задачи:
1)Изучить литературу по данной проблеме.
2)Определить уровень тревожности у подростков из полных и неполных семей.
3)Провести сравнительный анализ данных.
Гипотеза: Подростки из неполных семей более тревожны.
01 Декабря 2012, дипломная работа
Тревожность — переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности. Различают тревожность как эмоциональное состояние и как устойчивое свойство, черту личности или темперамента. В отечественной психологической литературе это различение зафиксировано соответственно в понятиях «тревога» и «тревожность». Последний термин, кроме того, используется и для обозначения явления в целом.
При оценке состояния проблемы тревожности в психологической науке отмечаются две, на первый взгляд, взаимоисключающие тенденции. С одной стороны, ссылки на неразработанность и неопределенность, многозначность и неясность самого понятия «тревожность» как в нашей стране, так и за рубежом едва ли не обязательны для работ, посвященных проблеме тревожности.
07 Ноября 2013, дипломная работа
Целью дипломной работы является: выявить особенности проявления тревожности у детей младшего школьного возраста.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
1.Изучить и проанализировать исследования проблемы тревожности, представленные в психолого-педагогической литературе.
2.Проанализировать возрастные особенности эмоциональной сферы младших школьников.
3.Определить причины возникновения тревожности у детей младшего школьного возраста.
4.Определить преодоление тревожности у детей в младшем школьном возрасте.
5.Провести диагностику тревожности детей младшего школьного возраста; исследовать факторы, влияющие на возникновение школьной тревожности с помощью теста Филлипса.
6.Разработать рекомендации по работе с детьми, имеющими повышенный уровень тревожности; провести коррекционную работу по преодолению тревожности у детей младшего школьного возраста.
29 Апреля 2015, курсовая работа
В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Возникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворением возрастных потребностей ребенка. Устойчивым личностным образованием тревожность становится в подростковом возрасте, опосредствуя особенностями "Я-концепции", отношение к себе. До этого она является производной широкого круга нарушений.
Тревожность имеет ярко выраженную возрастную специфику, обнаруживающиеся в ее источниках, содержание, формах проявления компенсации и защиты. Для каждого возрастного периода существуют определенные области, объекты действительности, которые вызывают повышенную тревогу большинства детей в независимости от наличия реальной угрозы или тревожности как устойчивого образования. Эти "возрастные пики тревожности" являются следствием наиболее значимых социогенных потребностей.
21 Января 2014, реферат
Вирази емоцій в нашому суспільстві не схвалюється. Це починається з дитинства, коли батьки не дозволяють дітям голосно говорити, не сперечатись, не кричати. Коли ж агресивні комунікації постійно пригнічуються і блокуються людина з часом набирає тенденцій до входження до стану зміненої реальності. Люди в такому стані стають не чесними по відношенню один до одного, вони приховують агресивні почуття, для свідомого виразу яких встановлюється заборона. Коли ж акумульовані почуття агресивності заборонені і заховані і прояви ворожості вириваються на зовні уявна гармонія стосунків руйнується (Bach & Goldberg, 1974) Що ж відбувається з людиною, коли вона збирається виразити чи зняти напругу своїх почуттів.
14 Апреля 2015, контрольная работа
Актуальность: В современном мире человеку необходимо общение, поэтому люди обучаются этому средству коммуникации с раннего возраста. Более подробно и интересно этот процесс можно рассмотреть на примере подросткового возраста. Для многих психологов начало беседы с подростком или старшим школьником - это одна из сложных ситуаций. В том случае, если ученика к психологу привели родители или учитель, в первые минуты беседы молодой человек либо испытывает чувства неудобства и сопротивления («Зачем меня привели к психологу? Что я - ненормальный?») либо демонстрирует безразличное отношение («О чем мне разговаривать с психологом? У меня и так все в порядке»).
24 Октября 2013, доклад
Проблема общения традиционно находится в центре внимания отечественных социальных психологов в связи с ее значимостью во всех сферах жизнедеятельности человека и социальных групп. Человек без общения не может жить среди людей, развиваться и творить.
В структуре межличностного общения выделяют основное содержание общения, а именно: передачу информации, взаимодействие, познание людьми друг друга. Передача информации рассматривается как коммуникативный аспект общения; взаимодействие как интерактивный аспект общения; понимание и познание людьми друг друга. Поэтому важно уметь общаться, грамотно доносить свои мысли, что бы тебя могли понять.
24 Февраля 2013, курсовая работа
Актуальность исследования: темп развития современного общества с каждым годом ускоряется. Задействованы все ресурсы человеческого организма. В настоящее время мы наблюдаем все возрастающее воздействие стресс-факторов на человека. Стремительные изменения в обществе касаются всего, в том числе и человеческих отношений.
В немалой степени, это касается студенчества – молодых людей, которые еще не вошли во взрослую жизнь, но уже готовятся к этому важному шагу. Как адаптироваться к современным реалиям? Как правильно выбрать дорогу в жизни?
27 Октября 2013, творческая работа
Цель тренинга: предоставление возможности участникам тренинга получить опыт конструктивного решения конфликтных ситуаций.
Задачи:
•обучение методам нахождения решения в конфликтных ситуациях;
•помочь участникам научиться непредвзято оценивать конфликтную ситуацию;
•помочь участникам скорректировать свое поведение в сторону снижения его конфликтогенности;
•сплочение коллектива, развитие умений и навыков командного взаимодействия.
19 Декабря 2013, реферат
Креативность (от англ. create — создавать, англ. creative — созидательный, творческий) — творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одаренности в качестве независимого фактора, а также способность решать проблемы, возникающие внутри статичных систем. Согласно авторитетному американскому психологу Абрахаму Маслоу — это творческая направленность, врожденно свойственная всем, но теряемая большинством под воздействием среды.
27 Сентября 2012, реферат
Ең басты назар аудару керек нарсе - ол тренинг топтың құрылуына. Бұл топтық құрылудың екі түрі бар : «құрама» топтық ұйым, яғни мұнда қатысушы мамандар әртүрлі мекеме, ұйымдардан келгендер немесе бір ұжымдағы адамдар қатысады, мысалы бір мектепте жұмыс істейтейтіндер. Екі түрлі топпен де жүргізілген жұмыс тәжірибесі бойынша, екінші топ тренингтің нәтижесінің тұрақтылығы, келесі бірлескен жұмыстың тиімділігін көтеру, инновациялық технологияларды енгізу жоспары бойынша тиімді болып келеді. Егер тренингке бір мекемеден бір адам қатысатын болса, өз потенциалын ғана жүзеге асыруға тырысады да, онда пайда болған өзгерістер өз мекемесінде қалыптасқан нормалармен және құндылықтармен сәйкес келмелей, кәсіби өзін-өзі дамытуы қиынға соғады.
24 Декабря 2013, реферат
Ұстаным бойынша қатынас «осында және қазір». Көптеген қатысушыларға тренинг жұмысы өткен және болашақтағы оқиғаларды талқылау. Бұндай жағдайда психологиялық қорғаныс механизмі іске қосылады. Бірақ тренингтің басты идеясы мынадай жағдайдан тұрады, ол топтың үлкен айнаға айналуы немесе айналар жүйесін құруы, осында әрбір қатысушы жаттығулар барысында сол айнадан өзін көре алуы тиіс. Бұл өз жетімісін беруі мүмкін, егерде топта кері байланыс жақсы дамыған болса, және қатысушылардың бір-біріне деген үлкен сенімі.
15 Апреля 2014, доклад
Когда мы молоды, мир кажется нам очаровательным местом, заполненным любопытными чудесами, бесконечными открытиями и сложными проблемами. Наш мозг принимает и обрабатывает бесчисленное количество информации в короткие промежутки времени, и с течением времени мы вырабатываем новые жизненные навыки. Пик умственной активности приходится примерно на 25 лет, однако это не означает, что после этого времени наши умственные способности будут только угасать. Совсем нет, человеческий мозг может продолжать расти и совершенствоваться благодаря специальным упражнениям. Здесь вы найдёте некоторые из них.
17 Декабря 2010, реферат
Несмотря на реальные успехи психологических исследований памяти, механизм физиологического запечатления следов и природа самой памяти долгое время оставались не изучены, и философы и психологи ограничивались лишь указанием на то, что память является «общим свойством материи», не делая никаких попыток к раскрытию ее сущности и глубоких физиологических механизмов, лежащих в ее основе. И лишь в ХХI в. положение дел существенно изменилось. Появились исследования, которые показывали, что запечатление, сохранение и воспроизведение следов связаны с глубокими биохимическими изменениями, в частности с модификацией РНК, и что следы памяти можно переносить гуморальным, биохимическим путем. Начались интенсивные исследования тех интимных нервных процессов «реверберации возбуждения», которые стали рассматриваться как физиологический субстрат памяти.