Тренинг по творческим способностям

Государственное образовательное учреждение высшего  профессионального образования  Ханты-Мансийского автономного округа – Югры 

«СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

 

Кафедра психологии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

тРЕНИНГ ПО ТВОРЧЕСКИМ СПОСОБНОСТЯМ

 

 

 

Составители: студент группы Б-1091

Кочкина Марина

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сургут-2013

Аннотация

Креативность (от англ. create — создавать, англ. creative —  созидательный, творческий) — творческие способности индивида, характеризующиеся  готовностью к созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одаренности в качестве независимого фактора, а также способность решать проблемы, возникающие внутри статичных систем. Согласно авторитетному американскому психологу Абрахаму Маслоу — это творческая направленность, врожденно свойственная всем, но теряемая большинством под воздействием среды. 
Творчество - деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовныъх ценностей. Будучи по своей сущности культурно-историческим явлением, творчество имеет психологический аспект: личностный и процессуальный. Оно предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью. Изучение этих свойств личности выявило важную роль воображения, интуиции, неосознаваемых компонентов умственной активности, а также потребности личности в самоактуализации, в раскрытии и расширении своих созидательных возможностей. [Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В Петровского, М.Г. Ярошевского. - Ростов н/Д.: Феникс, 1999. - C.380]. 
Креативность (от лат. creatio - «созидание») - это способность человека порождать необычные идеи, оригинальные решения, отклоняться от традиционных схем мышления. Креативность является одним из компонентов творческой личности и не зависит от эрудиции. Людей, обладающих высоким уровнеми креативности, называют креативами. 
Как считает ряд ученых, в проявлении креативности, а точнее — дивергентного мышления, являющегося основой креативности, роль генетического фактора, в отличие от средового, невелика (Р. Николе [R. Nichols, 1978]; Е. Л. Григоренко, Б. И. Кочубей, 1989). 
Среди многочисленных фактов, которые подтверждают важнейшую роль семейно-родительских отношений, есть и такие: 
1. Большие шансы проявить творческие способности имеет, как правило, старший или единственный ребенок в семье. 
2. Меньше шансов проявить творческие способности у детей, которые идентифицируют себя с родителями (отцом). Наоборот, если ребенок отождествляет себя с «идеальным героем», то шансов стать креативным у него больше. Этот факт объясняется тем, что у большинства детей родители - «средние», нетворческие люди, идентификация с ними приводит к формированию у детей нетворческого поведения. 
3. Чаще творческие дети появляются в семьях, где отец значительно старше матери. 
4. Ранняя смерть родителей приводит к отсутствию образца поведения с ограничением поведения в детстве, что способствует развитию креативности. 
5. Благоприятно для развития креативности повышенное внимание к способностям ребенка, ситуация, когда талант становится организующим началом в семье. Итак, семейная среда, где, с одной стороны, есть внимание к ребенку, а с другой стороны, к нему предъявляются различные несогласованные требования, где мал внешний контроль за поведением, где есть творческие члены семьи и поощряется нестереотипное поведение, приводит к развитию креативности у ребенка (В. Н. Дружинин, 1999, с. 214-215). 
Т. С. Суслова  выявила основные черты, характерные для креативных личностей. Это сознательность, ответственность, упорство, чувство долга, высокий контроль над поведением и эмоциями, решительность, предприимчивость, склонность к риску, социальная смелость, интернальный локус контроля, интеллектуальная лабильность. В. Н. Дружинин (1999) полагает, что развитие креативности идет по следующему механизму: на основе общей одаренности под влиянием микросреды и подражания формируется система мотивов и личностных свойств (нонконформизм, независимость, мотивация самоактуализации), и общая одаренность преобразуется в актуальную креативность, т. е. креативность — это синтез одаренности и определенной структуры личности. 
Препятствуют проявлению креативности низкий интеллект, нейротизм и тревожность.

Пояснительная записка

Актуальность 

 

Сегодня креативность  -  одна из основных компетенций профессионалов в самых различных областях. Если Вы по-настоящему НЕ КРЕАТИВНЫ, Вы и Ваша компания вряд ли можете рассчитывать на то, чтобы лидировать или быть "вне конкуренции". Другие всегда могут оказаться лучше, находчивее, сообразительнее!

Развивая креативность, Вы обретаете  способность не только создавать принципиально новые и оригинальные продукты и идеи, но и практическую способность кардинально улучшать уже имеющиеся,видеть новые возможности там, где, казалось бы, все уже придумано.

 

Современный мир  меняется стремительно. И на учебе, и на рабо­

те, и в быту человек раз за разом сталкивается с новыми ситуациями,

в которых велика степень неопределенности, нет заранее известных

способов действий, гарантированно ведущих к успеху. В книге опи­

сывается методика проведения психологического тренинга креатив­

ности, призванного  помочь научиться справляться с  такими ситуа­

циями, опираясь на свои творческие способности.

Чтобы внести ясность  в дальнейшее изложение материала, отме­

тим ключевые идеи, на которых базируется книга.

• Главных проявлений креативности два:

1) возможность  продуктивно действовать в ситуациях  новизны

и неопределенности, при недостатке информации, когда нет за-Предисловие 9

ранее известных  способов действий, гарантированно ведущих

к положительному результату;

2) возможность  создавать что-либо, обладающее новизной  и ори­

гинальностью.

• Поле для проявления креативности — это не только виды дея­

тельности, традиционно относимые к творческим (рисование, иг­

ра на сцене  и т. п.), но любые жизненные ситуации, в которых

присутствуют  новизна и неопределенность.

• Креативность — это не единичная способность, а комплекс осо­

бенностей интеллекта и качеств личности, а также общая жизнен­

ная позиция  человека. Она не сводится ни к какому-то единич­

ному психологическому качеству, ни к специальным творческим

способностям (художественным, музыкальным и т. п.).

• Креативность неспецифична, она не является жестко связанной

с конкретными  видами деятельности, а может активизироваться

в самых разных ситуациях. Ее тренировка в каком-то одном ви­

де деятельности ведет к тому, что она начинает ярче проявляться

и в других видах.

• Креативность в той или иной степени свойственна всем людям,

а не является уникальным психологическим качеством, «печатью

гения». Конечно, степень ее выраженности может существенно

различаться, однако у большинства людей она вполне достаточна

для того, чтобы  творчески подходить к решению  жизненных про­

блем. Если этого  не происходит, то проблема обычно не в  отсутст­

вии творческих способностей, а в их недостаточной  «настройке»,

неумении ими  пользоваться.

• Креативность управляема и развиваема — ее можно  активизиро­

вать и тренировать, в том числе и посредством специально смоде­

лированных  игровых ситуаций. Предлагаемая программа  как раз

и является способом такой тренировки.

 

 

Цель  освоения тренинговой программы является

 

Осознание креативности в себе и её развитие. (Развитие способности участников находить новые нестандартные (креативные) решения  задач; налаживание коммуникативных связей внутри группы.) 

Задачи тренинговой программы:

 

1.Осознание  и преодоление барьеров для  проявления и развития творческого  мышления.   
2.Осознание характеристики креативной среды.  
3.Формирование навыков и умений управления творческим процессом. 

 

Тренинговая форма  проведения занятий позволяет максимально  использовать активность каждого участника  тренинга. Тренинг базируется на следующих  принципах:

1. Принцип активности участников: члены группы постоянно вовлекаются в различные действия – игры, дискуссии, упражнения, а также целенаправленно наблюдают и анализируют действия других участников;

Средством решения задач тренинга

 

В ходе групповой дискуссии участники обучаются умению управлять групповым процессом обсуждения проблемы, а также выступать в роли рядового участника дискуссии: коммуникатора, генератора идей, эрудита и т.д. В процессе такой активной работы приобретается целый ряд групповых коммуникативных навыков.

Структура занятия – каждое занятие состоит из четырех частей. Во время занятий участники тренинга сидят в кругу. Круг – это, прежде всего, возможность открытого общения. Форма круга создаёт ощущения открытости, завершённости, позволяет ощутить особую общность, облегчает взаимоотношение и взаимодействие.

 В  структуру каждого  занятия  тренинга входит:

1. Разминка: включает в себя упражнения, способствующие активизации участников группы, созданию непринужденной, доброжелательной атмосферы.
2. Основное содержание занятия: эта часть включает в себя игры, упражнения, задания, помогающие понять и усвоить главную тему занятия.
3. Рефлексия:  как в конце каждого упражнения (игры, задания), так в конце каждого занятия следует оставлять время, чтобы участники могли поделиться своими чувствами, впечатлениями, мнениями, поговорить о своем настроении. На любом занятии можно задавать вопросы, концентрирующие внимание участников на их состоянии, например:

–  Что вы сейчас чувствуете?

–   Какими мыслями вы хотели бы поделиться с группой?

–  Какие  чувства вы испытывали во время выполнения упражнений?

–  Что показалось вам наиболее интересным, новым, неожиданным? 

Рефлексия помогает лучше  понять себя, свой внутренний мир, свои поступки. 

4. Ритуал прощания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Категория слушателей: студенты 2-3 курса.

Срок  проведения

Количество  участников группы

Форма обучения: очная.

Режим занятий:

 

№ п/п	Наименование  этапов и тем занятий	Средства	Цели	Упражнения
I. Ориентировочный этап
1	Упражнение «Перекинь мяч». 2-5 минут	мяч.	вербальное  и невербальное общение, сближает членов группы. Оно направлено на раскрепощение  членов группы, на установление контактов  друг с другом и поиску быстрого решения поставленной задачи.	Участники стоят  в тесном кругу, им дается небольшой мячик (размером приблизительно с теннисный) и формулируется задание: как можно быстрее перекинуть этот мячик друг другу так, чтобы он побывал в руках у каждого.
2	Упражнение «Островки». (5-10 минут)	газеты.	всем участникам разместится  на газете. ( на всей. на половине газеты, на трети).	Создание условий  для воплощения и выдвижения идей о способах действия нестандартной  ситуации, сплочение группы, физическая разминка. Участники обмениваются эмоциями и чувствами и озвучивают все свои идеи.
II. Реконструктивный этап
3	Упражнение  «Стоп-кадр»	список слов.	развитие навыки экспрессии, с другой — дает возможность  участникам в новом ракурсе взглянуть  на свое отношение к тем жизненным  сферам, которых касаются слова.	Участники свободно перемещаются по аудитории. По команде  ведущего, подаваемой с помощью хлопка в ладоши, они останавливаются  и демонстрируют с помощью  мимики и пантомимики (позы, жестов, движений тела) то слово, которое называет ведущий
4	Упражнение «Применение предметов»	скрепку для  бумаг, зубную щетку, карандаш, спичку... и т.д.	развитие творческого  интеллекта.	За две минуты найдите как можно больше применений для обувного шнурка и запишите их
5	Упражнение «Арка»	ножницы, бумага.	развитие творческих способностей, поиска  нестандартного решения поставленной задачи.	Участники объединяются в  команды, получают бумагу формата А4, и им дается задание: изготовить такую  арку, чтобы через нее смог пройти любой из участников или все по очереди. Продемонстрировать как можно больше способов.
III. Закрепляющий этап
6	Упражнение «Творческая жизнь»	бумага, ручки.	обобщить представление  частников о  своих творческих способностях и найти  свое творческое начало	Участники объединяются в группки по 5-6 человек,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ

I. Ориентировочный этап

Занятие № 1 (количество часов)

Тема:  Упражнение «Перекинь мяч».

Цель: вербальное и невербальное общение, сближает членов группы. Оно направлено на раскрепощение членов группы, на установление контактов друг с другом и поиску быстрого решения поставленной задачи. 

Ход занятия:  Участники стоят в тесном кругу, им дается небольшой мячик (размером приблизительно с теннисный) и формулируется задание: как можно быстрее перекинуть этот мячик друг другу так, чтобы он побывал в руках у каждого.  Ведущий фиксирует потребовавшееся на это время. Оптимальное число участников в кругу от 6 до 8; при большем их количестве целесообразно выполнять упражнение в нескольких подгруппах. Упражнение повторяется 3–4 раза, ведущий просит делать его как можно быстрее. Когда затраты времени доведены примерно до 1 с на каждого участника, ведущий просит изобрести и продемонстрировать способ, которым можно перекинуть мяч так, чтобы он побывал в руках у каждого, потратив лишь 1 с на всю группу. Обычно через некоторое время участники придумывают и демонстрируют соответствующее решение. (Оно состоит в том, что все они ставят сложенные «лодочкой» руки друг над другом и поочередно разводят ладошки в стороны. Мячик, падая вниз, передается из рук в руки и таким образом успевает побывать у каждого участника). Задача решена! 
Психологический смысл упражнения.Демонстрация того, как проблема может быть решена более эффективно с помощью нетривиального подхода к ней и как этому препятствуют стереотипы («перекинуть — значит подбросить вверх, а потом поймать»). Сплочение группы, обучение координации совместных действий.  
Вопросы для обсуждения: 
1.  Что мешало сразу же увидеть быстрый способ выполнения задания, какой стереотип при этом активизировался?  
2. Кому первому пришла мысль перебрасывать мяч, не подкидывая, а роняя его, и что подтолкнуло к этой идее? 
3.Какие ситуации, когда стереотипное видение мешало разглядеть простой и нетривиальный способ решения проблемы, встречались в жизненном опыте участников и как удавалось преодолеть эти ограничения?

 

Занятие № 2 (количество часов)

Тема:  Упражнение «Островки».

Цель: всем участникам разместится на газете. ( на всей. на половине газеты, на трети).

Ход занятия:  Участники разбиваются на группки по 4-6 человек и на скорость выполняют задания.  
Смысл упражнения:Создание условий для воплощения и выдвижения идей о способах действия нестандартной ситуации, сплочение группы, физическая разминка. Участники обмениваются эмоциями и чувствами и озвучивают все свои идеи.