Отчет по учебно-ознакомительной практике в центре "Эрудит"

 

Задача/направление
Диагностическая деятельность
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Коррекционно-развивающие мероприятия
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Профилактическая деятельность
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Просветительские мероприятия
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания

 

Задача/направление
Диагностическая деятельность
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Коррекционно-развивающие мероприятия
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Профилактическая деятельность
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Просветительские мероприятия
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания

 

Задача/направление
Диагностическая деятельность
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Коррекционно-развивающие мероприятия
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Профилактическая деятельность
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Просветительские мероприятия
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания
Даты проведения	С кем проводится работа	Примечания

 

2.Журнал учета  рабочего времени. Он ведется по требованию. Фиксируется дата, основное направление, в котором работают, по чьей инициативе работают.

3.График работы  на неделю.

4.Программы и  методы работы. Они должны быть все утверждены директором.

5.Аналитический  отчет о проведенной работе  за год.

  

ШАПКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

 

«Согласовано» Председатель профкома _____________________/ХХХХХХХХХХХХХХ/

«Утверждаю» Директор ГОУ  СОШ ХХХХХХХХХХХХХХХХ _______________________/ХХХХХХХХХХХ/

 

ГРАФИК РАБОТЫ

Педагога-психолога ______________________________________

на (период) _____________________________________

День недели	Часы	Виды деятельности	Примечание
Понедельник	14:00-15:30	Консультативная работа
	15:30-16:30	Просветительская работа
	16:30-17:00	Диагностическое наблюдение
	17:00-17:30	Подготовка к занятиям
	17:30-18:00	Оформление документации
Вторник	10:00-11:30	Диагностическая работа
	11:30-13:00	Подготовка к занятиям
	13:00-14:00	Обед
	14:00-16:00	Развивающие занятия	Работа клуба (группа 1)
	16:00-18:00	Развивающие занятия	Работа клуба (группа 2)
	17:00-19:00	Консультативная работа
	19:00-20:00	Просветительская деятельность
Среда	14:00-14:40	Подготовка к занятиям
	14:40-16:40	Развивающие занятия	Работа клуба (группа 3)
	16:40-18:40	Развивающие занятия	Работа клуба (группа 4)
	18:40-19:00	Подготовка метод. материалов
	19:00-20:00	Консультативная работа
Четверг	14:00-15:30	Консультативная работа
	15:00-17:00	Просветительская деятельность
	17:00-17:30	Подготовка метод. материалов
	17:30-18:00	Консультативная работа
Пятница	12:00-18:00	Методическая работа
Суббота	12:00-13:00	Подготовка к занятиям
	13:00-14:00	Обед
	14:00-16:00	Развивающие занятия	Работа клуба (своб. посещение)
	16:00-18:00	Развивающие занятия	Работа клуба  (своб. посещение)
	18:00-19:30	Консультативная работа

 

 

 

 

ШАПКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

 

«Согласовано» Председатель профкома _____________________/ХХХХХХХХХХХХХХ/

«Утверждаю» Директор ГОУ  СОШ ХХХХХХХХХХХХХХХХ _______________________/ХХХХХХХХХХХ/

 

РЕЕСТР ПРОГРАММ И МЕТОДОВ

Название
Цель и направление
С кем проводится (адресат)
Авторство (литература, составитель)
Краткое содержание

 

Название
Цель и направление
С кем проводится (адресат)
Авторство (литература, составитель)
Краткое содержание

 

Название
Цель и направление
С кем проводится (адресат)
Авторство (литература, составитель)
Краткое содержание

 

 

Название
Цель и направление
С кем проводится (адресат)
Авторство (литература, составитель)
Краткое содержание

 

Название
Цель и направление
С кем проводится (адресат)
Авторство (литература, составитель)
Краткое содержание

 

Название
Цель и направление
С кем проводится (адресат)
Авторство (литература, составитель)
Краткое содержание

 

Название
Цель и направление
С кем проводится (адресат)
Авторство (литература, составитель)
Краткое содержание

 

Задание №5.Использовать метод наблюдения и психологического анализа работы психолога.

                       Наблюдение и психологический анализ урока

Дата 11.04.2012 год.

Урок (предмет) русский язык     № урока по расписанию 2

Класс 6 «Б»

Учитель Пачулина М.О.

Тип урока Урок ознакомления с новым материалом.

Тема Написание частицы «не» с глаголом.

Примерная схема наблюдения:

Психическое состояние класса перед уроком (готовность, установка,  настроение):

- класс находится в состоянии некоторого возбуждения, ученики переговариваются между собой, не могут сидеть спокойно, так как предыдущим занятием была физическая культура. Некоторые ученики немного утомлены.

- дети с уверенностью достают  из портфелей учебники и тетради  по «Русскому языку».

Внимание:

а) внешние приемы организации внимания на уроке:

- работа на уроке происходить  в медленном темпе и ритме,  учитель пытается сосредоточить  детей на данной теме.

- на доске учитель пишет предложения,  отмечает в них глагол и  проговаривает правильность написания  «не» с глаголом в данном  предложении, использует учебник  «Русского языка».

- интонация речи у учителя спокойная, речь тихая, прерывистая, напоминает разговор воспитателя детского сада, мимика на лице учителя ярко выражена, улыбка на лице.

б) внутренние приемы организации  внимания на уроке:

- учитель излагает материал последовательно, доступно, начиная с самого простого, отвечает на все вопросы учеников, приводит примеры, чтобы ученикам все было понятно.

- в самом начале урока  внимание детей произвольное, они  еще не понимают смысла урока,  его темы, а в середине и  в конце урока внимание детей  становится непроизвольным, внимание  их направлено на учителя, они  вслушиваются в его слова, пытаются  все понять и запомнить.

в) учитель старается, по возможности, распределить свое внимание на всех учеников, всех детей включить в работу.

г) у учащихся внимание на уроке  не устойчивое, сначала им интересно  одно, потом им интересно другое, некоторые вертятся и крутятся постоянно.

д) не все ученики внимательно слушают учителя, они заняты своими делами (рисуют, играют в «Морской бой», в «Крестики-нолики»), когда учитель задает им вопросы по теме, они не понимают о чем идет речь.

Восприятие:

а) учащиеся пытаются понять смысл слов учителя, записать необходимые  правила в тетрадь, работают на уроке  по учебнику, выделяют главное и  второстепенное в словах учителя.

б) ученики наблюдали на уроке за интонацией, за жестами учителя, записывали правильность выполнения упражнений из учебника.

Память:

а) не все ученики запомнили правила, а те, кто запомнил, попытались пересказать содержание новой темы. Учитель с учениками 4 раза вместе проговаривали правила написания «не» с глаголами.

б) учитель в конце урока составил схему, куда написал все пройденные правила, тем самым обобщив необходимые  знания.

в) учитель использует специальные  методы, с помощью которых он прививает  ученикам необходимость заучивания и запоминания данного правила.

г) кратковременная память характерна практически для всех учеников класса, все запомнили, пересказали и быстро забыли. Долговременная память сохраняет информацию надолго, она характерна для хорошистов и отличников класса. Образная память проявляется у единиц, они вспоминают какой-то образ и воспроизводят необходимую информацию. Смысловая память зависит от смысла, который ребенок вкладывает в данную информацию.

д) учитель очень интересно провел урок, рассказал учеником много нового, пытался чтобы в памяти каждого  из учеников отложился хотя бы какой-то клочок информации.

Мышление:

- характеристика урока с точки  зрения активации  мыслительной  деятельности учащихся:

а) в начале урока учитель создал ситуацию, при которой ученики должны были вспомнить глаголы. Затем он помог сформулировать задачи подставить к этим глаголам частицу «не» и понять  как они пишутся.

б) заученными считались ответы, которые  совпадали с правилам в учебнике, самостоятельным изложением считались  ответы, сказанные «своими словами».

в) теория и практика на уроке взаимосвязаны, проговаривая теорию, учитель на доске  пишет пример предложения с глаголом с «не». Практика лучше запоминается учениками.

г) учитель излагал содержание темы отчетливо, ясно, логично, использовал  сравнения, чтобы ученики лучше  поняли материал.

д) при усвоении новых понятий  трудность у учеников заключалась  в некотором непонимании темы, некоторые ученик из класса тему поняли хорошо и трудности при усвоении новых понятий у них не возникло.

е) чтобы воспитать в ученике самостоятельное мышление, необходимо подводить его к этому, использовать приемы решения трудных ситуаций, трудности в выборе правильного решения.

Воображение:

а) использование учителем воображения учащихся на уроке (воссоздающего  и творческого);на уроке без воображения учителя никак не обойтись. Учитель пытался заинтересовать учеников интересными примерами.

б) на уроке давались образные представления  об обучаемом.

Чувства:

а) ученики, которые не поняли тему, были в плохом настроении, грустили, а ученики, которые разобрались в изучаемом материале, улыбались, были в хорошем настроении.

б) учитель поддерживает дружественную атмосферу в классе, пытается все отрицательные эмоции среди учеников направить в мирное русло.

в) учитель дает советы ученикам о  правильном поведении на уроке, воспитывает  в них моральные ценности, развивает  интеллектуальные чувства, задавая  им наводящие вопросы.