Формы сотрудничества дошкольного учреждения с семьей в воспитании интереса к изобразительной деятельности у детей среднего дош

          Министерство образования Московской области 

 

 

     Государственное образовательное учреждение среднего          

 профессионального образования Московской области           

 « Орехово – Зуевский педагогический колледж ». 

 

 

 

                                              Дипломная работа  

                                                                       на тему:   

    « Формы сотрудничества дошкольного учреждения с семьей в воспитании интереса   

 к изобразительной деятельности у детей          

 среднего дошкольного возраста».  

 

 

                    

                                                                                          Студентки группы 5 а                           

                                       Пермяковой Евгении Михайловны                                               

                                                           Специальность 050704                               

                                                               «Дошкольное воспитание» 

 

 

                                                                                                             Руководитель работы:                                         

                                          Почукаева Елена Викторовна.  

 

 

                                                                               2010 год.

                                  - 2 -

                     Оглавление.

Введение

1. Теоретическая часть.

1.1.Роль современной  семьи в воспитании детей…..

1.2.Условия эффективного воспитания в семье……..

1.3.Задачи дошкольного  учреждения в сотрудниче -

      стве с семьей……………………………………

1.4. Условия успешной  работы дошкольного учреж -           

       дения с семьей в воспитании интереса к изобра -

       зительной деятельности…………………

1.5 Формы сотрудничества  дошкольного учреждения

       с семьей в воспитании интереса к изобразитель -

       ной деятельности...........................................

1.6. Особенности развития  детей дошкольного    

      возраста в изобразительной деятельности                                                                                              

1.7. Развитие изобразительной  деятельности де -

   тей в детском саду……………………………

Выводы к теоретической  части………………..

                                   - 3 -

  2. Практическая часть

Выводы к пракетической  части

Заключение.....................................................

Список использованной литературы................

Приложения.....................................................

                                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                   - 4 -

                                                    Введение

      Семья и дошкольное учреждение - два важных общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего. И хотя их воспитательные функ -ции различны, для всестороннего развития ребенка необходимо  их  сотруд -ничество, а чтобы  оно  было  продуктивным, конструктивным следует про -думывать систему работы с родителями. Педагоги дошкольного учреждения имеют специальное профессиональное образование, поэтому они  ищут раз -личные пути для налаживания взаимоотношений с  семьями  воспитанников. Они постоянно совершенствуют содержание и формы этой работы стремясь добиться органичного сочетания воспитательных воздействий на  ребенка в дошкольном  учреждении  и в семье, и обеспечивают всестороннее развитие личности. Дошкольное детство, как отмечается многими психологами ( В. В. Давыдов, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев и др.), является сенситивным перио -дом для становления многих видов деятельности. К ним ребенок побуждает -ся  различными  потребностями,  интересами,  склонностями. Важным  усло -вием формирования деятельности дошкольника педагоги и  психологи  приз -нают интерес.

     Актуальность этой темы состоит в том, что детский сад  -  это первое вос -питательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начи- нается их систематическое педагогическое просвещение. От  совместной  ра -боты родителей  и  педагогов  зависит  дальнейшее  развитие ребенка  и  вос -питание интереса к различным видам деятельности, а в часности к изобрази -тельной. И именно от качества работы дошкольного учреждения зависит уро-  вень  педагогической культуры родителей, а следовательно, и  уровень семей  ного  воспитания  детей.  Для  того  чтобы  быть  настоящим  пропагандистом средств и методов дошкольного воспитания, детский сад в своей работе дол -жен  служить образцом такого воспитания. Только при этом условии родите - ли с доверием отнесутся к рекомендациям воспитателей, охотно будут уста -  навливать с ними контакт. Воспитатели должны постоянно повышать требо-вания к себе, к своим педагогическим  знаниям и умениям, своему отноше -нию к детям и родителям.

В последние годы практически  в каждом отечественном нормативно - право -вом  или   методическом  документе  активно  декларируется  необходимость тесного  сотрудничества  общественного  образования  с  семьей, психолого -педагогического   просвещения   родителей.   Такое 

 

                                                    - 5 -

внимание   объясняется  прежде всего социально - экономическими преобразованиями  в  России. Исследования по изучению некоторых сторон(эстетического  и художествен -ного интересов детей  школьного     возраста   - П.Й. Буцаев,  А.А. Луркин, Л. А. Никольский, В.А.Филиппова, Ю.У. Фохт-Бабушкин, Я.Я. Ларнецкий и др.) показали роль интересов в развитии эстетической культуры и мировоззрения подрастающего поколения, а также влияние на повышение уровня знаний де- тей.

     Из всего этого нам  предстоит  решить  следующую  проблему:  играет  ли роль сотрудничество дошкольного учреждения и семьи  в  воспитание  инте -реса к изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста.

Таким  образом,  объектом данного  исследования является воспитание инте - реса к изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста . Данный объект будет рассмотрен нами на предмет организации разнообразных форм сотрудничества дошкольного учреждения и семьи.

     Мы  можем  предположить, что  воспитание  интереса  к  изобразительной деятельности у детей будет осуществляться  эффективнее если:

• будут выработаны единые требования в воспитании интереса к изобразительной  деятельности;
• будут созданы все условия для приобщения детей и родителей к изобразительной деятельности;
• педагоги дошкольного учреждения будут широко использовать разнообразные формы сотрудничества;
• будет продумана система работы с родителями;
• родители будут принимать активное участие в воспитании интереса.

    Цель дипломной работы показать эффективность организации разнообраз -ных форм сотрудничества дошкольного учреждения и семьи в воспитании интереса к изобразительной деятельности у детей среднего дошкольного возраста.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• проанализировать методическую, научную литературу по данной теме;
• раскрыть роль современной семьи в воспитании ребенка;

                                                        - 6 -

• определить условия эффективного воспитания в семье;
• доказать необходимость проведения работы с родителями дошкольников;
• изучить формы сотрудничества дошкольного учреждения и семьи, которые благоприятно бы влияли на воспитание интереса к изобразительной деятельности;
• раскрыть особенности развития детей среднего дошкольного возраста в изобразительной деятельности;
• проанализировать развитие изобразительной деятельности де -тей в детском саду.

     В работе предполагается использовать следующие методы исследования: эксперимент, наблюдение, тестирование.

      База исследования — дошкольное образовательное учреждение  №66 «Ромашка», Орехово — Зуевского района, ребята средней группы в коли -честве 14 человек.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                    - 7 -

    Роль современной семьи в воспитании детей.

   Воспитание детей, формирование личности ребенка с первых лет его жиз -ни – основная  обязанность родителей. Семья влияет на ребенка,  приобщает его к окружающей жизни. В российском обществе воспитание рассматривае -тся не только как личное  дело  родителей, но и как их общественная обязан -ность.

    Ценность личности  определяется  её  значимостью для общества и зависит от воспитания. Главными воспитателями своих детей являются родители.

   Семья - один из основных инструментов, обеспечивающих взаимодействие личности и общества, интеграцию и определение приоритетности их интере -сов и потребностей. Она дает человеку представления  о  жизненных целях и ценностях, о том, что нужно знать и как следует себя вести. Важнейшим фак тором воздействия семьи на личность ребенка является атмосфера родствен -ных эмоциональных связей, эмоциональная близость между членами  семьи. Наиболее велико значение этого фактора для формирования личности ребен -ка в дошкольном возрасте. Маленький ребенок особенно  нуждается в любви и ласке  родителей,  у  него  огромная  потребность в общении со взрослыми, которая  наиболее  полно удовлетворяется в семье: любовь ребенка к родите -лям, беспредельное  доверие  к  ним делают  его особенно  восприимчивым к нравственным установкам и требованиям  матери и отца, определяют  прочно сть воздействия на ребенка их примером.

     Семью  называют "школой чувств". В  семье  в  общении  с  родителями, с братьями и сёстрами у ребенка формируется социально ценная способность к сопереживанию. Любовь близких к ребёнку, их забота о нём вызывают у него ответный отклик. Так, начиная с раннего возраста закладывается эмоциона -льный фундамент, на котором в дальнейшем будут строиться более сложные социальные чувства.Сила семейного влияния на ребенка заключается также и в его непрерывности,  постоянстве. Семья  воспитывает  ребенка  не  только тогда, когда родители сознательно осуществляют свою воспитательную дея -тельность, специально  обучают  ребенка  тем  или  иным навыкам и умениям дают знания,  представления,  направляют  поведение;  на ребенка оказывают воздействие и особенности быта,  уклад жизни семьи,  её традиции,  характер взаимоотношений её членов, их нравственные качества, потребности и инте -ресы.

     Семья для дошкольника  -  основное  связующее  звено между ним и более широкой  общественной  средой.  Она  должна  стать  проводником  тех идей, нравственных  установок,  которые  определяют  передовую,  прогрессивную

                                   - 8 -

роль образа жизни. В  семье имеются благоприятные  возможности для вклю -чения малыша в бытовую, хозяйственную, даже общественную деятельность взрослых, опосредованное приобщение его к труду родителей.

      Велико значение семьи в формировании  коллективистических качеств у ребенка. Коллективизм в семье проявляется как естественное чувство. Беско- рыстная забота каждого члена семьи о других ее членах, готовность поступи- ться своими интересами ради блага родных – характерные черты подлинных семейных отношений, которые оказывают сильнейшее воздействие на нравс -твенное становление личности ребенка. Однако само по себе наличие  родст -венных  чувств,  сплачивающих  семью, не  гарантирует  развития  у  ребенка эгоизма. На ребенка в семье воздействуют и другие факторы, от которых зави сит уровень его нравственной воспитанности.

 " Н.К. Крупская рассматривала семью как коллектив, воспитывающий новых людей, членов  нового общества. Она подчеркивала, что не только родитель –ская  любовь, но  и  общественные  качества  отца  и  матери,  их  моральный облик  определяют,  какие  нравственные  черты  будут  воспитаны  у  детей в семье". Т.А. Маркова (3, 14).

А  А.С.Макаренко утверждал, что "Семья должна  быть  коллективом. Теряя признаки коллектива, она теряет большую часть своего значения как  органи  зации воспитания и счастья ". Т.А Маркова (3; 14).

     Положения, сформулированные А.С.Макаренко более 40 лет назад, о вос -питывающей роли семейного коллектива, о необходимости участия ребенка в бытовом труде  семьи с дошкольного возраста,  о родительском авторитете, о принципах организации воспитательного процесса в семье, о системе «единс- твенного ребенка" и другие не утратили своей актуальности  и  сегодня, хотя современная российская семья отличается от семьи 40 - х годов.

    Развитие современной семьи  не  лишено  трудностей и противоречий , что проявляется в воспитании детей. По мере повышения уровня благосостояния всех российских людей, уровня их культуры семья получает все больше воз -можностей для всестороннего воспитания детей, для развития  и удовлетво -рения их потребностей и интересов.

    Однако в некоторых  семьях из  -  за неправильного  понимания  принципа "все для детей" родители допускают серьёзные педагогические ошибки.  Те -ряя чувство меры в стремлении удовлетворить  все желания  своего  ребёнка, создать ему "счастливое детство", они физически и нравственно изнеживают его. Но если ребёнок привык удовлетворять только свои