Адаптация детей к дошкольному учреждению

Содержание

 

Введение

1. Адаптация детей к дошкольному учреждению.

1.1 Факторы, определяющие  тяжесть адаптации.

1.2 Подготовка к поступлению  в детское дошкольное учреждение. Понятие о щадящем режиме в  период адаптации.

2. Рациональная организация режима дня дошкольников.

2.1 Гигиенические требования  к проведению занятий.

2.2 Утомление и переутомление  у детей раннего возраста, причины  развития, проявления и профилактика.

3. Подготовка ребенка к поступлению в школу. Развитие мышления, внимания и памяти.
4. Неврозы у детей. Причины развития, основные проявления, методы лечения и профилактики.
5. Черепно-мозговые травмы у детей. Сотрясение и ушиб головного мозга. Отличительные признаки, неотложеная помощь.

Список использованных источников

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВЕДЕНИЕ

 

 Ранний возраст –  период быстрого формирования  всех свойственных человеку психофизиологических  процессов. Современно начатое и  правильно осуществляемое воспитание  детей раннего возраста, является  важным условием их полноценного  развития.

Детский сад – это первый вне семейный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт дети. От того, как пройдёт привыкание ребёнка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит дальнейшее развитие малыша и благополучное существование в детском саду и в семье.

 И потому, так актуальна  на сегодняшний день тема адаптации  ребёнка к дошкольному учреждению. От того как проходит привыкание  ребёнка к новому режиму, к  незнакомым людям зависит его  физическое и психическое развитие, помогает предотвратить или снизить  заболеваемость, а также дальнейшее  благополучие, существование в детском  саду и семье. Если воспитатели  и родители объединят свои  усилия и обеспечат малышу  защиту, эмоциональный комфорт, интересную  и содержательную жизнь в детском  саду и дома – то это будет  залогом оптимального течения  адаптации детей раннего возраста  к детскому саду. Проблема адаптации  детей раннего возраста к сожалению  остается, необходимо искать пути  безболезненной адаптации детей, создание условий для детей  с разным уровнем адаптации, с  учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Большой вклад в изучение проблем адаптации личности сделан в отечественной литературе (М.Р. Битянова, Я.Л. Коломинский, А.А.Налчаджян, А.В.Петровский, А.А.Реан и др.) и зарубежной психологии (А.Маслоу, Г.Селье, К.Роджерс, А.Фрейд, З.Фрейд, Т.Шибутани, Х.Хартманн и др.).

 В педагогической литературе  в большей степени освещены  вопросы адаптации к дошкольному  учреждению детей раннего возраста (А.И. Жукова, Н.И.Добрейцер, Р.В. Тонкова-Ямпольская, Н.Д.Ватутина и др.). Значительное  внимание проблема приспособления  детей к условиям общественного  воспитания уделяется в современных  исследованиях учёных стран Западной  и Восточной Европы (К.Грош, М.Зейдель, А.Атанасова-Вукова, В.Манова-Томова, Э.Хабинакова).

 В последние годы  все более активно вопросы  социальной адаптации рассматриваются  в педагогических работах (Ш.А.Амонашвили, Г.Ф.Кумарина, А.В.Мудрик, И.П.Подласый, Е.А.Ямбург и др.).

 При рассмотрении теоретических проблем, относящихся к психологии и педагогике развития личности, адаптация рассматривается как фаза личностного становления индивида, вступающего в относительно стабильную социальную общность (Э.В.Ильенков, А.В.Петровский, Л.С.Выготский).

 Цель: изучить специфику  адаптации детей раннего возраста  в дошкольном образовательном учреждении

 Объектом исследования  выступает процесс адаптации  детей раннего возраста к дошкольному учреждению.

 Предметом исследования  является психолого-педагогические  условия адаптации детей раннего  возраста к дошкольному учреждению.

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Адаптация детей к дошкольному учреждению.

 

 С поступлением ребенка  в дошкольное учреждение в  его жизни происходит множество  изменений: режим дня, отсутствие  родителей в течение 9 и более  часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, таящее в себе  много неизвестного, а значит, и  опасного, другой стиль общения. Резкое и значительное изменение  в жизни ребёнка приводит к  серьёзным нарушениям его поведения  и развитию отрицательных реакций. У ребёнка может измениться  целый ряд сложившихся привычек, перестроиться ранее сформированный  стереотип в режиме сна, кормления, приёмах общения со взрослыми. Этот переход требует торможения  ряда сложившихся связей и  быстрого образования новых, что  для ребёнка данного возраста  является трудной задачей. Процесс, который требует  приспособления  к новым условиям внешней среды  принято  называть адаптацией.

 Под адаптацией (от  лат. аdaptatio - приспособление, прилаживание) принято понимать способность  организма приспосабливаться к  различным условиям внешней среды.

 Выделяют три фазы  адаптационного процесса.

1. Острая фаза — сопровождается  разнообразными колебаниями в  соматическом состоянии и психическом  статусе, что приводит к снижению  веса, более частым респираторным  заболеваниям, нарушению сна, снижению  аппетита, регрессу в речевом  развитии; фаза длится в среднем  один месяц.

2. Подострая фаза —  характеризуется адекватным поведением  ребенка, то есть все сдвиги  уменьшаются и регистрируются  лишь по отдельным параметрам, на фоне замедленного темпа  развития, особенно психического, по  сравнению со средними возрастными  нормами; фаза длится 3—5 месяцев.

3. Фаза компенсации —  характеризуется убыстрением темпа  развития, и дети к концу учебного  года преодолевают указанную  выше задержку в развитии.

 При этом различают  три степени тяжести прохождения  острой фазы адаптационного периода:

 •       легкая  адаптация — поведение нормализуется  в течение 10—15 дней; ребенок соответственно  норме прибавляет в весе, адекватно  ведет себя в коллективе, не  болеет в течение первого месяца  посещения дошкольного учреждения;

 •       адаптация  средней тяжести — сдвиги нормализуются  в течение месяца, ребенок на  короткое время теряет в весе; может наступить однократное  заболевание длительностью 5—7 дней, есть признаки психического стресса;

 •       тяжелая  адаптация длится от 2 до 6 месяцев; ребенок часто болеет, теряет  уже полученные навыки; может  наступить как физическое, так  и психическое истощение организма.

 

 Особенной уязвимы  дети с 1 года до 3 лет, поскольку  именно в этот период малышу  очень тяжело "оторваться" от  мамы. Привязанность к матери - необходимое  условие нормального психического  развития ребенка - способствует  формированию таких важных качеств  личности: как доверие к миру, положительное самоощущение, инициативность, любознательность. Привязанность к  матери начинает формироваться  уже в первом полугодии жизни  ребенка и к концу первого  года оформляется в виде устойчивых  эмоционально личностных связей  с близкими, особенно матерью.

 Дети 2-3 лет испытывают  страх перед незнакомыми людьми  и новыми ситуациями общения. Эти страхи - одна из причин  затрудненной адаптации ребенка  и яслям. Нередко боязнь новых  людей и ситуаций приводит  к тому, что ребенок становится  более возбудимым, ранимым, плаксивым, он чаще болеет. Мальчики 3-5 лет  более уязвимы в плане адаптации, чем девочки, поскольку в этот  период более привязаны к матери  и более болезненно реагируют  на разлуку с ней. Итак, адаптация  ребенка к новым для него  условиям среды - тяжелый и болезненный процесс, сопровождающийся рядом негативных сдвигов в детском организме, затрагивающий все его уровни.

 К моменту поступления  в детский сад ребенок должен  уметь:

 •       -Самостоятельно  садиться на стул;

 •       -Самостоятельно  пить из чашки;

 •       -Есть  с хлебом;

 •       -Пользоваться  ложкой;

 •       -После  еды задвигать свой стул;

 •       -Активно  участвовать в одевании, умывании.

 

 Количество часов, проводимых  вновь поступившим ребенком в  группе, следует увеличивать постепенно. В течение первой недели он  должен проводить в учреждении  не более 3 часов в день, время  его пребывания увеличивается  в зависимости от эмоционального  состояния. Таким образом, требуется 2-3 недели, чтобы ребенок по мере  нормализации показателей поведения  был готов проводить в дошкольном  учреждении 10-12 часов.

 Если ребенок - единственный  в семье, часто болеет, испытывает  страхи, то его вхождение в  детский сад должно быть постепенным. Сначала его нужно привести  в группу, познакомить с воспитателем  и ребятами, посмотреть вместе  игрушки, вызвать интерес к новому  окружению.

 Лучшим периодом года  для поступления в детский  сад считается конец августа - начало сентября. В это время  у ребенка имеется естественная  закаленность, запас витаминов; к  тому же дети из уже сформированных  групп за лето отвыкли друг  от друга, и новому ребенку  легче завести друзей, программы  занятий только начинаются, роста  простудной заболеваемости еще  нет. Подготовка детей к поступлению  в детский сад должна начинаться  не позднее, чем за 6 месяцев до  этого.

 Если ребенок, поступающий  в детский сад, уже способен  к речевому общению, следует  родителям  проводить с ним беседы о  поступлении в детское учреждение. В этих беседах необходимо  подчеркивать, что родители по-прежнему  любят ребенка, а он уже стал  большой, многому научился, и будет  ходить (как и взрослые) на "работу", помогая им. Возможность посещать  детский сад должна подаваться  как нечто важное и значительное. Можно почитать малышу книжки  о ребятах в детском саду, поиграть  в детский сад. Ни в коем  случае нельзя пугать детским  садом и показывать свою тревогу  и обеспокоенность.

 Родителям рекомендуется  в период нахождения ребенка  вне детского сада увеличить  объем двигательной активности (желательно  в виде совместных прогулок  и игр) и снизить объем новых  впечатлений (хождение в гости, просмотр  телепередач, игры на компьютере). Не рекомендуется одновременно  с определением ребенка в детский  сад начинать занятия в кружках, секциях, художественной или музыкальной  школах.

 Значительно быстрее  и легче адаптируется ребенок, если семья старается поддерживать  приемы воспитания, используемые  в дошкольном учреждении. Чем  скорее будет установлено единство  воспитания в дошкольном учреждении  и в семье, и чем больше подходы  к ребенку будут соответствовать  его индивидуальным особенностям, тем скорее и безболезненнее  будет процесс привыкания детей  к новым условиям. Введение любимой  игрушки в процесс адаптации  к дошкольному образовательному  учреждению помогает ребенку  преодолеть различные негативные  переживания, свойственные детям  в данный период (страх, одиночество, разлуку с родителями, изменения  обстановки и режима дня). Ежедневное  присутствие любимой и давно  знакомой игрушки смягчает прохождения  процесса адаптации ребенка раннего  возраста к ДОУ и дает ребенку  чувство защищенности и безопасности.

 В ряде случаев сложности  адаптации связанны с особенностями  семейного окружения ребенка. Если  в семье один ребенок, то взрослые  нередко чрезмерно опекают его. Дома такой ребенок получает все, что пожелает, а в детском саду он сталкивается совсем с другими правилами- от малышей требуют самостоятельности, призывают считаться с другими детьми. Или часто мама старается развивать самостоятельность ребенка (например, в одевании), а бабушка, желая порадовать малыша, сама одевает его, забирая из детского сада. Все бабушки любят своих внуков, но любовь не означает потакания просьбам ребенка. Когда в один день ребенку разрешают кушать только за столом, а в другой кушать где угодно, ребенок испытывает чувство непонимания. Он еще слишком мал, чтобы оценивать все особенности ситуации, и просто не знает, как себя вести.

 Если выраженность  стресса у ребенка минимальна, в скором времени Вы позабудете  о негативных сдвигах адаптационного  процесса и о том, что беспокоит  родителей сегодня. Это будет  говорить о легкой или же  благоприятной адаптации. Если выраженность  стресса велика, у ребенка, очевидно, будет срыв и он, по-видимому, заболеет. Срыв, как правило, свидетель неблагоприятной  или же тяжелой адаптации у  малыша.

 Основными объективными  показателями окончания периода  адаптации являются глубокий  сон, хороший аппетит, бодрое эмоциональное  состояние, активное поведение ребенка, соответствующая возрасту нормальная  прибавка массы тела. Как показывают  наблюдения, по мере привыкания  к новым условиям у детей  сначала восстанавливается аппетит, труднее нормализуется сон (от  двух недель до двух-трех месяцев) и длительнее всего сохраняются  нарушения эмоционального состояния.