Роль семьи в половом воспитании детей

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Стерлитамакская  государственная педагогическая академия

им. Зайнаб Биишевой»

Институт  педагогики и психологии

 

Факультет педагогики ипсихологии

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

Роль семьи  в половом воспитании детей

 

 

                                                                          Выполнила: студентка V курса

                                                                          группы 52  ПиП

                                                             Латыпова Лиана Радиковна                    

 

 

 

 

 

 

 

 

Стерлитамак 2010

 

Содержание

 

               ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….. 3

               ГЛАВА 1. Роль семьи в половом воспитании детей ………...…………………….6

1. Структурные компоненты полового воспитания………………….………..6

     1.2. Принципы и установки родителей в половом воспитании детей…....…...16

  ГЛАВА 2.Экспериментальное исследование, выявляющее осведомленность

                       и отношение родителей к половому воспитанию  ……………….………….25

 2.1 Организация экспериментальной части ……………………............….…..25

 2.2  Анализ результатов практической работы…………..……......…………...26

                ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...……..…..32

                ЛИТЕРАТУРА….. ………………………………………………………….….....…35

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………..…... 37

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Проблема акселерации  современных детей привела к  необходимости акцентуализации на проблеме полового воспитания т.к.  половое развитие и созревание наступают раньше социальной зрелости. Поэтому в наше время очень актуальна проблема влияния родителей на половое воспитание детей, т.к. именно они должны дать к моменту полового созревания основные понятия полового воспитания, умение руководить своими чувствами.  Несмотря на важность и необходимость полового воспитания все же она относится к числу пренебригаемых, а то и попросту изгоняемых областей воспитания. Считается, что половое воспитание должно охватывать лишь ту сферу взаимоотношений между людьми мужского и женского пола, которая имеет непосредственное отношение к продолжению рода как таковому, к супружеской жизни, в наиболее узком ее понимании, и тем самым неверно сводят половое воспитание к сексологии. Отсюда и узкое понимание целей полового воспитания, которые сводятся лишь к предупреждению преждевременной половой жизни, таких эксцессов, как ранняя беременность и т. д. Между тем цель полового воспитания — сформировать у подрастающего поколения правильное понимание сущности нравственных норм и установок к области взаимоотношений полов и потребность руководствоваться ими во всех сферах деятельности. Реализация этой цели в воспитании каждого ребенка позволяет достигнуть важного социального эффекта в масштабах всего общества. Он раскрывается в следующих аспектах: благоприятная трудовая атмосфера, создаваемая на основе знаний специфических особенностей представителей другого пола, стремления и способности их учитывать и уважать в процессе совместной деятельности; высокая нравственность граждан — соблюдение норм нравственности в личностных взаимоотношениях; полноценная крепкая семья, реализующая демографическую политику государства установкой супругов на такое количество детей в семье, которое в наибольшей степени отвечало бы интересам общества; высокий уровень духовного и физического здоровья граждан.

      Половое воспитание – это часть воспитания, но отличается большей неопределенностью из-за закрытости темы. Многое, что касается полового воспитания остается запретной темой во многих семьях, даже специальная терминология.

 Половое  воспитание отнюдь не сводится  исключительно к сексуальной  стороне проблемы. Однако и сегодня  причина многих затруднений —  уверенность взрослых в том,  что все дело заключается в  ознакомлении ребенка с наиболее интимными моментами и ощущениями половой близости. В отроческом возрасте такая информация и в самом деле является составной частью эффективного полового воспитания, но при этом нельзя забывать, что сообщение таких сведений завершает весь последовательный процесс, в ходе которого, в частности, складываются условия и предпосылки, делающие этот последний шаг вполне естественным и необходимым. Любые беседы и действия, связанные с половым воспитанием в формировании отношения к любви, должны стать аспектами более широкого процесса подготовки ребенка к браку и семейной жизни.

 Свой вклад  в изучение полового воспитания в семье внесли В. В. Нагаева, Р. С. Немов.  Д.В. Колесов разработал классификацию негативных установок родителей, затрудняющих половое воспитание детей. Кон И.С. работал над проблемами полового воспитания  в семье подростков.

     Цель: изучить уровень осведомленности и ее влияние на осуществление родителями полового воспитания  своих детей.

Объект: половое воспитание детей в семье.

Предмет: осведомленность и отношение родителей к половому воспитанию детей в контексте его реализации.

Гипотеза: мы предполагаем, что если родители осведомлены о характере и возможностях полового воспитания, то оно в этих семьях будет правильно и успешно организованно.

 

Задачи:

1. изучить литературу  по данной проблеме;

2.рассмотреть структурнее компоненты полового воспитания;           

3.определить уровень просвещенности родителей в половом   

воспитании своих  детей;

4.изучить негативные установки родителей, затрудняющие  полового       воспитания детей;

5. дать рекомендации  родителям по организации полового  воспитания.  

 

  

Методологические  основы: наше исследование включает в себя целостный, антропологический, личностный и деятельностный подходы.

         Методы исследования: в основу нашего исследования положены, как общенаучные методы исследования (анализ, обобщение, классификация), так и психолого-педагогические методы исследования (тест).

 

           

          

 

 

 

 

 

         1. Роль семьи в половом воспитании детей

1.1. Структурные компоненты полового воспитания

Воспитание  детей начинается в семье. Поэтому уровень нравственной культуры родителей, их жизненные планы в устремления, опыт социального общения, семейные традиции имеют решающее значение в воспитании ребенка. Семья  также должна подготовить будущего семьянина — мужа и отца, жену и мать.

Традиционно семья определяется как «малая социальная группа», основанная на браке, кровном родстве, члены которой связаны общностью быта, взаимной материальной ответственностью» [16;с.394].

В любом  обществе семья представляет собой  важнейшую ячейку духовных отношений. В основе семейных отношений лежат не только материальная, но и духовная взаимопомощь, духовная заинтересованность в совместном проживании.

Семья - личная сфера человека, связанная с устройством его быта, рождением и воспитанием детей, созданием неповторимой эмоционально-психологической атмосферы любви и привязанности, призванная осуществить взаимосвязь поколений, передачу культурного опыта.

 Одной из глобальных функций семьи является воспитательная. В семье главным образом воспитываются дети. Но этим далеко не исчерпывается ее воспитательная роль. В семье происходит не только воспитание, но и самовоспитание ее членов. Семейный коллектив оказывает систематическое воспитательное воздействие на каждого члена семьи в течении всей его жизни. Семейное воспитание ребенка - это своеобразное проектирование его личности. Безусловно, семья в своей практике ориентируется на все виды воспитания, пытаясь сформировать всесторонне развитого человека, работая в направлении гражданского, нравственно-эстетического, трудового, физического, правового и др. воспитания. Однако основополагающим в этой системе является все же половое воспитание, ибо пол пронизывает собой абсолютно все сферы человеческой жизнедеятельности. К тому же правильная постановка полового воспитания немыслима вне вышеперечисленных видов воспитания, поскольку любой мужчина и любая женщина должны быть людьми нравственными, трудолюбивыми, законопослушными, патриотами, эстетически и физически развитыми и т. д. Половое воспитание нужно проводить постоянно, повседневно, наряду с другими воспитательными сторонами. А.С. Макаренко никогда не отрывал половое воспитание от нравственного и говорил, что: «вопрос о половом воспитании становится трудным только тогда, когда его рассматривают отдельно и когда ему придают слишком большое значение, выделяя из общей массы других воспитательных вопросов»[13;с.70]. Тем не менее, несмотря на архизначимость полового воспитания детей, подростков и молодежи, оно является одним из наиболее слабых звеньев семейной педагогики.

Важно, чтобы  ребенок с раннего возраста получил  первые представления о нормах и правилах морали, о правилах поведения, усвоил хороший нравственный урок правильных взаимоотношений между полами, учился чувствовать, понимать чувства других людей, уважать их. «Половая жизнь ребенка воспитывается всегда, на каждом шагу, когда родители даже не думают о половом воспитании» [14; с.42].

Половое воспитание - один из наиболее важных и, к сожалению, один из наименее изученных вопросов современного воспитания. В силу всем известных причин его обычно замалчивали, избегали говорить на эту тему, мотивируя тем, что последняя - тема глубоко интимная и деликатная, что не стоит преждевременно пробуждать интерес ребенка к проблемам пола и что при правильной организации нравственного воспитания никакой проблемы полового воспитания якобы не возникнет. И если отдельные ученые все-таки обращались к изучению названной проблемы, то зачастую акцентировали свое внимание лишь на исследовании тендерных проявлений феминности-маскулинности и выявлении нравственно-психологических взаимоотношений полов, ограничивая тем самым сущность и функции полового воспитания. И хотя в последнее время появилось много серьезных монографий, всесторонне рассматривающих данную проблему, все же это тема продолжает вызывать бурные дискуссии в педагогической общественности - от пропаганды и культивирования до активного неприятия и отрицания. Вместе с тем, как показывают специальные исследования, многие негативно настроенные родители и педагоги просто не осознают истинной сущности полового воспитания, понимая под ним исключительно сексуальное образование либо эротическое воспитание детей, не видя всей многогранности и широкоаспектности подобного вида воспитания.

  Половое воспитание - полиструктурный психолого-педагогический феномен. Вычленяя структурные компоненты полового воспитания можно вести речь о непосредственно половом воспитании, сексуальном просвещении и эротическом воспитании, составляющих в совокупности своей сложное диалектическое единство.

Изначальным в  указанной логической цепи является половое воспитание, которое определяется как процесс, направленный на выработку качеств, черт, свойств, а установок личности, определяющих полезное для общества отношение человека к представителям другого пола. Сферу полового воспитания составляют не только такие специфические отношения между мужчиной и женщиной, как любовно-супружеские, но также и любые другие их взаимоотношения - в общественной жизни, в труде, отдыхе, т. е. широкий спектр взаимоотношений людей разного пола.

Половое воспитание основывается на биологическом, психическом и социальном различии полов. В связи с этим, цель полового воспитания состоит в том, чтобы помочь развивающейся личности правильно осознавать и переживать связанные с полом физиологические и психические особенности, а также оказание помощи детям в овладении нравственной культурой в сфере взаимоотношений полов. Последнее означает, во-первых, понимание человеком социально-биологического интереса, который заключен в его взаимоотношениях с другим полом; во-вторых, умение находить верное решение конкретных проблем, возникающих в сфере этих взаимоотношений; в-третьих, устойчивость к влиянию негативных установок, навязывающих детям половую распущенность, потребительское отношение к другому полу, пренебрежение моральными ценностями и нормами.

 Цель полового  воспитания реализуется посредством  решения следующих задач:

1.Формирование чувства пола, своей половой принадлежности, предполагающее формирование и развитие в девочках - женских (феминных) начал, проявляющихся в нежности, скромности, доброте, эмоциональности, терпеливости и др., а в мальчиках - качеств мужского (маскулинного) порядка типа решительности, настойчивости, силы, выносливости, спокойствия и пр.

2.Осознание детьми своего биологического интереса и социального назначения. Биологический интерес предполагает ориентацию человека на представителя противоположного пола. Социальное же назначение связано с половыми ролями, полоролевым поведением. Следует знакомить детей с системой социальных ожиданий, стандартов, предписаний, которым необходимо соответствовать, чтобы быть признанным мужчиной (мальчиком) или женщиной (девочкой). Эти требования определяются обществом, культурой, и дети должны стремиться следовать им.

      3.Воспитание должного отношения к противоположному полу, предполагающее уважительное отношение мальчиков к девочкам и наоборот, - это условие здоровых взаимоотношений полов.

4.Содействие укреплению института брака и семьи. У каждого ребенка должно быть заложено с детства твердое понимание значения семьи, ее ценности и необходимости для человека.

      5.Воспитание правильного понимания взрослости, ее содержания и истинных признаков. Содержание полового воспитания определяется его целями и задачами. В соответствии с ними можно выделить определенный круг вопросов, составляющих основные аспекты полового воспитания:

• Вопросы, связанные с половой принадлежностью ребенка;
• Вопросы семьи и отношений в семье, их значение для ребенка и его родных, а также для всего общества;
• Вопросы появления ребенка на свет и преемственности поколений;
• Вопросы собственно половой морали;

Следующим важнейшим компонентом полового воспитания является сексуальное просвещение - понятие более узкое в смысловом плане, и суть его состоит, в передаче системе медико-биологических, анатомо-физиологических и сексуально-нравственных знаний детям с целью удовлетворения их познавательной активности в области взаимоотношений полов.

Сексуальное просвещение должно осуществляться на основе доверия и доброжелательности к личности ребенка. Только при соблюдении этого условия возможна полноценная реализация сексуального просвещения. Если же видеть во всех проявлениях ребенка лишь негативные, отрицательные проявления пола, то и эффективность подобной просветительской практики будет минимальной, ибо многие родители станут намеренно игнорировать большинство вопросов, либо, трактовать их в негативном ключе, дабы не разбудить дремлющие половые инстинкты детей. Таким образом, гарантом успешности сексуального просвещения последних является изначальное признание презумпции невиновности ребенка.