Роль семьи в половом воспитании детей

  - принцип научности предполагает апеллирование к медицинской терминологии, сочетающей смысловую точность с эмоциональной нейтральностью. Чем раньше усваивается родителями и детьми «медицинский» язык, тем лучше для них же, ибо последний позволяет избежать метаний от смешного к неприличному и неизбежного возникновения определенной языковой пустоты.

  - принцип деловитости помогает избежать неловкости при объяснении детям тех или иных проблем пола. Родители должны уметь спокойно и ровно излагать информацию, не смущаясь, не нервничая, по возможности в той же эмоциональной плоскости, что спрашивает и ребенок. Следует помнить, что для него вопросы: «Откуда я взялся?» и «Откуда прибежала тучка?» практически равнозначны и стоят на одном эмоциональном уровне;

  - принцип меры состоит в соблюдении родителями «золотой середины» в сообщении информации: необходимо четко обозначить границы детского интереса и удовлетворить его строго по сути данного вопроса, ни в коей степени не предупреждая его дальнейший интерес;

  - принцип иммунизации против негативного влияния предусматривает удовлетворение актуальных интересов ребенка посредством сообщения ему необходимых сведений, чтобы упредить получение им нежелательной информации вне дома и выработать устойчивый иммунитет ко всякого рода скабрезности и пошлости;

  - принцип контроля в половом воспитании направлен на 
выявление потребностей и интересов ребенка, состоит в поддержке последнего и оказании ему необходимой помощи, а не сводится к простому подавлению личности. К сожалению, некоторые родители понимают контроль исключительно как право грубого вторжения в интимную жизнь ребенка, целенаправленно отслеживая и цензируя его дневники, личную корреспонденцию, фильтруя друзей, устраивая бесцеремонные допросы, навешивая всякие ярлыки и пр. С позиций гуманистического подхода подобный родительский подход к половому воспитанию ребенка однозначно недопустим;

  - принцип соподчинения духовного и телесного в структуре личности содействует формированию гармоничной и цельной личности, предполагая развитие отношения к полу сквозь призму   любви   и   духовности   на   основе   нравственно-эстетического воспитания;

  - принцип интериоризации предполагает принятие «в себя» позитивных норм половой морали и одобряемых обществом стереотипов сексуального поведения. С полным основанием можно заявить, что последовательное устранение родителями психологических барьеров и негативных установок по отношению к полу и половому воспитанию, и организация последнего в строгом соответствии с приведенными педагогическими принципами позволит осуществить полноценное половое воспитание и сексуальное просвещение детей, подростков и молодежи, что будет содействовать формированию гармоничной и всесторонне развитой личности.

При соблюдении всех этих принципов в мире вообще не возникало бы проблем с половым воспитанием, но помимо этих правил существуют негативные установки родителей, затрудняющие половое воспитание детей

Анализируя их характер мы исходим из типологической классификации академика Д. В. Колесова [9;с.62], выявившего 7 наиболее существенных установок, подобного рода. Следует отметить, что в чистом, изолированном виде данные установки практически не наблюдаются, а в конкретных жизненных ситуациях может проявляться неблагоприятное влияние сразу нескольких установок.                                                                                         Итак, негативная установка, которая обычно представлена в двух вариантах:                                                                                                            1. чаще всего она возникает у женщин, чья жизнь по каким-либо причинам не сложилось (например, измены, пьянство мужа и пр.). В результате мать с малых лет начинает подспудно внушать дочери негативную установку ко всем представителям мужского пола, настраивая ее против мужчин, убеждая ее во мнении, что «все мужчины одинаковы - подлецы и негодяи»;                                                                                               2. негативизм как способ самоутверждения. Чаще это внушенная кем-либо из родителей мысль о том, что мужчиной (женщиной) нужно руководить, сразу же «прибрать к рукам» -  зачастую превращается в предмет спекуляции.                                                                                В принципе, подобный мелочно-мещанский подход характерен не только для воспитания девочек, но и мальчиков тоже. В настоящее время социологи отмечают явно наметившуюся социальную тенденцию, проявляющуюся в стремлении молодых мужчин заключать браки с состоявшимися материально, независимыми женщинами намного старше себя по возрасту от 10 и более лет. Женитьба в данном случае становится средством достижения материального благополучия даже ценой любви и счастья. Обратная сторона потребительской установки состоит в культивировании и пропаганде среди мальчиков потребительски-бездуховного отношения к девушкам посредством утверждения мысли, что преимущество «настоящего» мужчины состоит в умении безнаказанно «срывать цветы удовольствия», не попадаясь при этом в брачные сети. И наоборот, в сознании девушек может внедрятся идея, что у них есть нечто такое ценное, умело спекулируя которым возможно манипулировать поведение мужчин, делая их средством достижения своекорыстных потребностей и интересов. В любом случае в основе подобного поведения лежит социальная безответственность, игнорирование чужого достоинства, эгоизм, извращенное понимание ценностей и «смысла жизни».

  Собственническая установка проявляется в родительском стремлении руководить поведением ребенка во всех жизненных ситуациях, самолично принимать за него решения, вмешиваться в его взаимоотношения с другими людьми, мешая ему полноценно жить своей жизнью. Родители названной ориентации, воспринимающие ребенка как персональную собственность, зачастую и формируют так называемого «маменькина сынка» (или дочку), практически не способных реализовать свое половое амплуа, и состоятся, в результате, как Мужчина и Женщина, Отец и Мать (не в физиолого-биологическом, а в социальном смысле слова). Народ очень метко выразил жизненный принцип родителей подобного рода: «Мой ребенок: хочу с кашей ем, хочу - молоком запиваю».

Паническая  установка обычно выражается в том, что не зная особенностей психосексуального развития ребенка, некоторые родители склонны рассматривать любые проявления этого развития как патологию. При этом также, как и при аскетической установке, лучшим способом воспитания полагают своевременную изоляцию подростка от сверстников другого пола, всячески ограничивая их в контактах. Следует заметить, что данная ориентация нередко смыкается с аскетической и собственнической. И тогда родители, уверенные в своих моральных и юридических правах по отношению к детям, начинают активно, порою грубо и бесцеремонно, вторгаться в интимную жизнь детей, роясь в их личных вещах, в их дневниках и письмах в поисках некоего «компромата». Следствием такого «жандармского» контроля и цензирования может стать душевный дискомфорт, депрессия, уход ребенка в свое внутреннее «Я», отчуждение его от семьи и от общества вообще, ибо, разочаровавшись в самых близких ему людях, и от других он станет ожидать соответствующего же поведения.

Безразличная  установка основана на родительском мнении о том, что жизнь - лучший учитель, способный научить ребенка самостоятельно разбираться в ее коллизиях и потому нет нужды специально заниматься половым воспитанием молодежи. В результате дети таких родителей зачастую не имеют адекватных представлений о жизненно важных и общеизвестны вещах и явлениях, выстраивают свои взаимоотношения методом проб и ошибок, нередко трагических по последствиям.

Эгоистическая установка проявляется в сознательном игнорировании потребностей и интересов ребенка, который попросту не замечается супругами, стремящимися жить «для себя», в такой ситуации ребенок воспринимается как обуза, жизненная помеха и также предоставлен самому себе, должен самостоятельно решать все вопросы, находить выход из различных жизненных ситуаций, что на фоне не слишком богатого жизненного опыта и знаний не всегда носит успешный характер.

К сожалению  часто именно эти установки мешают родителям выстроить правильное  половое воспитание. Родители первыми начинают половое воспитание своих детей, даже если сами об этом не знают или не хотят этого. Родители часто не осознают, что происходит процесс воспитания, поскольку большая часть информации передается не в словесной форме, а на примере поведения самих родителей и через их установки.

Раньше, когда обманывали детей аистом или капустой, ребёнок, узнавая от сверстников “правду” о взаимоотношениях полов, чувствовал обман со стороны родителей и подозрение, что его родители занимаются “грязными” делами и скрывают это от него. Тогда пропасть между ним и родителями углублялась ещё больше. Но это - не самое худшее, и со временем “уляжется”, а вот замкнутость и брезгливость, воспитанные в нём, могут серьёзно помешать в его будущей супружеской жизни.

Родителям не надо забывать, что половое воспитание не должно резко выделяться из общего воспитания и носить наставительно-навязчивый характер. Нельзя выделять эту тему и особой интонацией или необычными эмоциями. Эта тема не должна чересчур отличаться от других.

Хорошим подспорьем в  половом воспитании дошкольников и младших школьников могут стать современные детские энциклопедии и книжки типа “Откуда я взялся?”, в которых не только текст, но и иллюстрации доступно и однозначно рассказывают как о деторождении, так и о половом акте родителей. А так как в этом возрасте у детей нет эротических ассоциаций, то новые знания - даже о сексе - особо не фиксируются в их мозгу, вернее - не выделяются из общего потока новых знаний.

"Как бы нам ни  хотелось иного, дети рождаются  сексуально-мотивированными, и родители  постоянно дают им уроки полового воспитания, сознательно или бессознательно. Стержневой вопрос полового воспитания состоит в том, как родители воспринимают прирожденную сексуальность ребенка и в какой степени дают ей развернуться. Отношение родителей к этой проблеме гораздо важнее для формирования полового поведения ребенка, чем вся информация или дезинформация, которую они могут предоставить по данному вопросу.

Хотя многие родители полагают, что половое воспитание — это доведение до ребенка  определенной информации в виде лекций; оно на самом деле представляет собой непрерывный процесс, который во многом определяется примером родителей, их реакцией на проявления сексуальности растущего ребенка и, конечно, характером получаемой информации. Половое воспитание в семье — важный инструмент, с помощью которого родители могут направить развитие детей в определенное русло, заложив тем самым основы сознательного полового поведения подростков.

          

 

    

 

 

 

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

             

 

 

 

2. Экспериментальное исследование, выявляющее осведомленность                               и  отношение родителей к половому воспитанию 

                2.1. Организация экспериментальной части

 

Для проведения экспериментального исследования  при изучении вопроса полового испытания в семье нами был составлен тест. При его составлении мы отталкивались от цели и задач курсовой работы, то есть изучить осведомленность и отношение родителей к половому воспитанию детей. Таким образом проанализировав цели и задачи мы составили вопросы и сформулировали варианты ответов (т. е. тест закрытого типа с уже предоставленными ответами). Также при составлении вопросов теста нами учитывалось то, что исходя из теоретической части изучения полового воспитания в семье мы выяснили: половое воспитание – это полиструктурный психолого-педагогический феномен, структурные компоненты которого заключается в непосредственно половом воспитании, сексуальном просвещении и эротическом воспитании, составляющих в совокупности своей сложное диалектическое единство.

После проведения тестирования, изучив ответы и проанализировав  их  мы сможем говорить об отношении родителей к половому воспитанию  и об их осведомленности в этом вопросе, что является основой правильного построения полового воспитания в семье. В  тестировании принимали участие родители, возраст детей которых от 5 до12 лет. Родители должны были выбрать один из предлагаемых вариантов ответа на заданный вопрос. Тест состоял из 9 вопросов и 3-4 вариантов ответов. Количество испытуемых – 50 человек.

После изучения и интерпретации результатов мы разработали рекомендации для родителей по организации полового воспитания в семье.

Экспериментальное исследование подразумевало констатирующий эксперимент.

          Методологические основы исследования: в основу были положены следующие подходы: личностный, предполагающий ориентацию на личность; системноцелостный подход, предполагающий комплексное изучение проблемы роли семьи в половом воспитании.

                В практической работе использовались методы педагогического  исследования (беседа, тестирование)   и общенаучные методы (анализ, обобщение и др.).

 

 

    2.2. Анализ результатов практической работы

Анализ ответов  показал, что большинство родителей (82%) положительно относятся к сексуальному просвещению детей и лишь 18% негативно отнеслись к данному явлению. При ответе на второй вопрос «осуществляется ли в вашей семье половое воспитание» выяснилось, что всего в 26 семьях осуществляется сексуальное просвещение детей, в 5 - лишь иногда и оказалось, что  в 19 – этому вообще не уделяют внимания. Несмотря на то, что судя по ответам на первый вопрос, значительное большинство  опрошенных родителей говорят о положительном отношении к половому воспитанию, оказалось, что психолого-педагогическая библиотека с литературой, посвященной половому воспитанию  и сексуальному просвещению детей имеется всего в 13-ти семьях из 50-ти, а ведь именно книги должны быть первым помощниками для изучения этих вопросов. В них родители могут вычитать достоверную информацию о методах, принципах и правилах полового воспитания и способах их построения. Книга может быть предназначена не только для родителей, но и на прямую для детей. Это могут быть  детские книги, в которых правильно, с учетом всех возрастных особенностей психики и мировоззрения детей, профессиональными психологами и педагогами описывается ответы на все интересующие вопросы детей о половом воспитании. Через книги безболезненно доносится вся необходимая информация для детей. И отсутствие  этих книг в преобладающем большинстве семей -37 из 50-ти, говорит о значительном пробеле в организации полового воспитания родителями. Изучив ответы на 4-й вопрос выяснилось, что к 5-ти годам все дети обратились к родителям с провокационными вопросами о поле, в 2-3 года - в 10 семьях, и в 4-5 - в оставшихся сорока. Именно родители положительно удовлетворили детский интерес, причем, не смотря на пол ребенка большую смелость проявили мамы - 40 человек, в 2 семьях   инициативу на себя взяли папы, 6 семей считают, что такую информацию дети получили на улице, 2 семьи ответили, что в детском саду . В отношении теории о психосексуальном развитии ребенка просвещенными оказались лишь 10 из родителей, еще 10 имели довольно поверхностное знания о стадиях психосексуального развития по Фрейду, и 30 - никогда о ней вообще ничего не слышали. Как следствие ответы на три последних вопроса были довольно негативного характера. Так, на вопрос « всегда  ли Вы были ласковы и нежны с ребенком во время кормления» ни одна из семей не ответила «да», а ведь именно в процессе  кормления грудью между матерью и ребенком устанавливается тонкая связь, отношения между ними, для ребенка определяется близкий человек, так необходимый ему в первый год жизни при освоении нового для него мира. При кормлении ребенок точно улавливает эмоции матери, ее отношения к ребенку. И только неосведомленность в этой сфере привела к таким результатам: 20 матерей были с малышами нежны в зависимости от настроения, 17 - стремились к этому, но не всегда удачно, 13 - не придавали своему поведению во время кормления ребенка серьезного значения. В 5 семьях соска-пустышка применялась вполне осознанно, в педагогических целях, в 30 - лишь как средство временного успокоения ребенка, и в 15 семьях она не использовалась из-за негативного отношения родителей к этому предмету. В отношении же вопроса об интересе к гениталиям всего 14 из родителей избрали вариант «подобное бывало, но мы старались не фиксировать внимание ребенка на этом, чтобы не закрепить этот интерес», и уже здесь родители сами того не осознавая закладывают основы полоролевой ориентации ребенка, которые будут зависеть от поведения детей в подобных ситуациях. 10 семей продемонстрировали отрицательное отношение к естественному поведению ребенка, а у 26 из родителей его повышенный интерес к себе вызвал чувство неловкости и растерянности, что говорит о психологических барьерах родителей, которые будут затруднять последующее половое воспитание.