Формы сотрудничества дошкольного учреждения с семьей в воспитании интереса к изобразительной деятельности у детей среднего дош

                                                    - 42 -

последовательности его  выполнения. В процессе анализа работ  в конце занятия дети  рассказывают  о своих рисунках, лепке, высказывают  суждения о работах других детей. Прив- лечение образных сравнений, стихотворных текстов для эстетической харак -теристики предметов способствует развитию  у  детей образной, выразитель -ной речи. 
     При проведении занятий создаются благоприятные условия для формиро -вания таких качеств личности, как пытливость, инициатива, умственная акти- вность  и  самостоятельность.  Непосредственное,  чувственное  знакомство с предметами и явлениями, с их свойствами  и  качествами  составляет  область сенсорного  воспитания.  Успешное  овладение  изобразительной  деятельностью требует осуществления сенсорного воспитания и само содействует это -му воспитанию.

     Детское  изобразительное  творчество  имеет общественную направленно -сть. Ребенок рисует, лепит не только для себя, но и для окружающих. Ему хо- чется, чтобы его рисунок что - то рассказал, чтобы изображенное  им  узнали. Детей очень волнует отношение взрослых, сверстников к их рисункам, лепке. Они чутко реагируют на замечания товарищей, оценку педагога. Похвала ре - бенка радует (о том, что его работа  отмечена  педагогом, ребенок рассказы -вает всем), а отрицательная оценка огорчает. Поэтому использовать  похвалу и порицание нужно вдумчиво, осторожно: если  все время хвалить ребенка, у него может сформироваться  самоуверенность, зазнайство; и наоборот:  если постоянно говорить ребенку, что он плохо нарисовал, вылепил или наклеил, можно выработать  прочное отрицательное отношение к изобразительной деятельности.

     Значение занятий изобразительной деятельностью для нравственного вос -питания заключается еще в том, что в процессе этих занятий  у  детей воспи -тываются  нравственно - волевые  качества: умение  и  потребность  доводить начатое до конца, сосредоточенно и  целенаправленно  заниматься,  помогать товарищу, преодолевать трудности и т. п. В процессе создания коллективных работ у детей воспитываются умения объединяться, договариваться о выпол -нении общей работы, стремление помочь друг другу. 
     Общегрупповые занятия изобразительной деятельностью  содействуют воспитанию общительности и дружеских взаимоотношений (обычно два  ре -бенка пользуются одним  набором красок, одной банкой с водой и т.д.). Кол - лективные просмотры работ приучают детей быть внимательными к рисунку, лепке товарищей, справедливо и благожелательно  их  оценивать, радоваться не только своей, но и общей удаче.

     Обучение должно быть направлено на то, чтобы научить детей  художест -венной деятельности, выразительному изображению предметов  и  явлений,

                                                      - 43 -

а не просто передаче  предметов и явлений. Изобразительная  деятельность то -лько тогда может  приобрести творческий характер, когда  у детей развивается эстетическое восприятие, когда они овладевают необходимыми для создания изображения навыками и умениями.

     Воспитатель предлагает детям такое содержание для рисунка, лепки,  апп -ликации,  которое  вызывало  бы  необходимость  вспоминать,  придумывать, воображать. Очень важно, чтобы оно было интересно для ребенка, волновало его, чтобы ему  хотелось  выразить это содержание как можно лучше: напри -мер, так предложить нарисовать дом, чтобы у детей возникло желание пофантазировать и придумать «свой» дом, с присущими только ему выразительны -ми чертами.

     Потребность детей проявлять себя в творчестве велика. Ее удовлетворение дает детям интенсивное ощущение радости жизни. Надо сберегать в ребенке мечтателя,  чтобы он  вырос активным творцом научной, производственной, общественной жизни, творцом своей собственной личности.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                    - 44 -

                          Вывод к теоретической части. 

   Таким образом, в теоретической части мы рассмотрели  формы сотрудни - чества дошкольного  учреждения с семьей  и  воспитание интереса к изобра - зительной деятельности через сотрудничество детского  сада  и  семьи. Опи - раясь на взгляды и высказывания выдающихся педагогов  мы  раскрыли роль современной  семьи  в  воспитании  детей. Показали,  при  каких  условиях в семье эффективно осуществляется воспитание детей. Исходя, из этого мы рас крыли задачи и условия успешного сотрудничества дошкольного учреждения с семьей. Изучили формы сотрудничества. Мы  убедились в том, что данной проблеме в методической литературе уделяется должное внимание.

    Семья и детский сад имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга. Важным  условием  сотрудничества  является  установление доверите - льного  делового  контакта  между  семьей  и  детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная  позиция  родителей, педагогов, что особенно необходимо при воспитания интереса к изобразительной деятельности.Семья является институтом первичной социализации. Детский сад входит в систе - му опосредованного, или  формального, окружения ребенка  и  представляет собой институт вторичной социализации. Все этапы процесса социализации тес но связаны между собой.

    Основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьей - установ- ление доверительных  отношений  между детьми, родителями  и  педагогами, воспитание  потребности делиться друг  с  другом своими проблемами и сов - местно их решать. Этому способствуют нетрадиционные формы взаимодейс- твия с семьей. Очень  эффективны различные  методы  развития у родителей рефлексии собственных воспитательных приемов.

 

 

 

 

 

 

 

                                 - 45 -

                                  Практическая часть.

     Практическая часть дипломной работы носит опытно - эксперименталь - ный характер. Для достижения поставленной цели и решения запланирован - ных задач, а также, чтобы  получить  подтверждение  выдвинутой  гипотезе, было проведено исследование на базе МДОУ №66 «Ромашка» посёлка Озе -                   рецкий. 

     Которое в себя включило:

1. Наблюдение за детьми.
2. Беседы с детьми.
3. Диагностика детей.
4. Анкетирование родителей.
5. Планирование и проведение форм сотрудничества с родителями.
6. Мастер — классы для родителей.
7. Повторная диагностика.

В исследовании принимали  участие дети средней группы  в  составе 14 человек.

    Опытно -  экспериментальную работу мы начали с наблюдения за детьми. Наблюдение -  один  из  наиболее доступных методов. Находясь, всё время с детьми, мы педагоги  имеем  возможность  изучить их отношение к занятиям изобразительной  деятельностью, устойчивость  их  интересов, предпочтение тому или иному  виду  изобразительной  деятельности (аппликации, рисова - нию, лепке, конструированию).

     Мы наблюдали за детьми, как на занятиях, так и в повседневной жизни. Эти наблюдения показали, что не у всех детей есть интерес к занятиям изобразительной деятельности. Они не могут организовать себя на самостоятельную работу в уголке изобразительной деятельности. Это можно объяснить тем, что не у всех детей ещё сформированы навыки изобразительной деятельности , не всегда с интересом занимаются на занятиях по изобразительной деятельности, не все владеют нетрадиционными техниками изобразительной деятельности.

 

                                                   - 46 -

      Кроме наблюдения за детьми мы изучили состояние работы с родителями по данной проблеме. Нами был проанализирован годовой план работы детского сада, перспективный план работы с родителями и воспитателями группы.

      Мы выяснили, что воспитатели и администрация детского сада стремятся планировать разнообразные формы работы с родителями, но вопросу воспитания интереса к изобразительной деятельности уделяется недостаточно внимания.

      Нами было проведено анкетирование родителей. Данная анкета была направлена на выяснение отношения родителей к занятиям детей творческой деятельностью. (Приложение №1).

      Результаты анкеты показали, что многие родители не знают как организовать творческую деятельность ребенка дома, как помочь ему овладеть навыками изобразительной деятельности. Из всего это мы сделали вывод, что родителям не хватает педагогического опыта. Многие из родителей высказывали желание, как можно чаще проводить в детском саду практические занятия.

     На основе полученных результатов нами была составлена таблица № 1.    « Уровень воспитания интереса к изобразительной деятельности у детей среднего дошкольного возраста».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                            Таблица №1

                          Уровень воспитания интереса к изобразительной

                      деятельности у детей среднего дошкольного возраста.

№        п/п	Ф.И. ребенка	Устойчивость интереса к занятиям     по изобразитель-  ной деятельностью	Умение самостоятельно организовать работу в изо - уголке	Владение нетрадиционными техниками  изобразительной деятельности	Умение оценивать свою работу и  работу своих сверстников
1.	Белугин Фёдор	-	+	-	+
2.	Брашнин Матвей	-	-	+	+
3.	Бутаков Кирилл	-	-	-	-
4.	Волчков Серёжа	-	+	+	+
5.	Кулиш Гоша	+	-	-	+
6.	Козлова Алина	+	+	-	-
7.	Касумов Самир	-	+	-	-
8.	Ластенко Саша	-	-	-	-
9.	Марилов Витя	+	-	+	-
10.	Маслова Виолетта	-	+	+	-
11.	Миронова Арина	+	-	-	+
12.	Миронова Лина	-	+	-	-
13.	Петриев Аким	-	-	+	-
14.	Прибыткова Софья	+	-	+	-

                  Всего:       « + »                 5                          6                       6                      5

                                       « - »                 9                          8                       8                      9

                             %      « + »                36                        43                     43                    36

                            %       « - »                 64                        57                     57                    64

                                                           - 48 -

        Из таблицы видно, что

      Устойчивый интерес к занятиям по изобразительной деятельностью

      состовляет:

                                5 : 14 * 100 = 36 %

       Умение самостоятельно организовать работу в изо - уголке содержит:

                                6 : 14 * 100 = 43 %

       Владение нетрадицыонными техниками изобразительной деятельности 

       содержит:

                                 6 : 14 * 100 = 43 %

        Умение оценивать свою работу и работу своих сверстников составляет:

                                 5 : 14 * 100 = 36 %

        На основе полученных данных мы построили диаграмму №1.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                       Диаграмма № 1

                         Уровень воспитания интереса к изобразительной

                                 деятельности у детей средней группы.

     

 

                                                - 50 -

     На основе полученных результатов нами была спланирована работа с родителями по воспитанию интереса к изобразительной деятельности.   Обсудив на педагогическом совещинии результаты всех наблюдений, бесед, анкетирования, мы решили усилить пропаганду вопросов  воспитания интереса к изобразительной деятельности среди родителей, уделив особое внимание наглядной агитации, консультациям, родительским собраниям, дням открытых дверей, мастер - классам.

       Занятия по изобразительной  деятельности, которые регулярно проводятся в детском саду, являются основой для приобретения ребенком  художественного опыта. Родители должны  помогать обогащать этот  опыт новыми художественными впечатлениями, создать  в  семье  благоприятные  условия  для развития у ребенка самостоятельности, проявлений творчества.

      Воспитатель детского сада должен вести постоянную работу с родителя -  ми, заботиться о художественном  развитии ребенка в условиях семьи и вос - питании интереса к изобразительной деятельности.