Особенности развития творческого мышления у младших школьников в процессе обучения музыке

 

 

Е. Торренс отмечал, что показатель «вербальная креативность» отражает общую креативную энергию личности. Вербальная   креативность  отражает специфику активизации  креатив-ности  через опосредование речи и  проявляется  как интериоризация литературного опыта в индивидуальное сознание, где продуктом выступает сочиненный самостоятельно текст.

Из данных представленных в  таблице 1 видим, что у большинства исследуемых младших школьников уровень вербальной креативности выше нормы(55%)  . Также 40% детей - показали нормативные для данного возраста значения вербальной креативности. Соответственно, можно сделать вывод, что у младших школьников достаточно высоко развито словесное творческое мышление, что свидетельствует о наличии языковых и речевых способностей у детей.

Показатели, характеризующие вербальную креативность следующие: беглость, гибкость и оригинальность мысли.

Представим результаты исследования по параметрам беглость, гибкость оригинальность. На рисунке 1 отражены результаты исследования беглости вербальной батареи тестов.

Рис. 1. Распределение  младших школьников первоклассников по уровню параметра беглости вербальной батареи тестов

Вербальная беглость отражает способность человека предлагать большое количество идей в вербальной форме. Наблюдаем, что согласно данным представленным на рисунке 1, все младшие школьники имеют нормативные показатели по шкале.

Согласно Е. Торренс беглость в различных вербальных субтестах связана с различными мыслительными процессами, что может свидетельствовать о развитых мыслительных процессах детей: анализа, синтеза, абстрагирования, конкретизация.

На рисунке 2 отражены результаты исследования гибкости вербальной батареи тестов.

Рис. 2. Распределение  младших школьников первоклассников по уровню параметра гибкость  вербальной батареи тестов

Вербальная гибкость показывает  способность человека предлагать разнообразные идеи, подходить к проблеме с разных сторон, использовать различные стратегии решения. Отмечаем, что разброс по шкале намного шире, нежели по шкале беглость - отмечается 15% детей с очень высокими и высокими значениями, т.е. способными широко смотреть на возникающие проблемы. У 30% младших школьников – уровень несколько выше. А у остальных 55% детей - средний показатель по шкале.

Е. Торренс указывает, что при анализе параметров важно сопоставлять данные по вербальной гибкости и беглости. Показатели детей по шкале гибкость превышают показатели по шкале беглость, что характеризует большинство детей как личностей, которые имея много идей,  не способных сосредоточиться на одной из них, чтобы развить ее. Данный факт может быть обусловлен возрастными особенностями детей младшего школьного возраста – стабилизацией эмоционально-волевой сферы.

На рисунке 3 отражены результаты исследования оригинальности вербальной батареи тестов.

Рис. 3. Распределение  младших школьников первоклассников по уровню параметра оригинальность  вербальной батареи тестов

Вербальная оригинальность отражает способность человека предлагать идеи, отличные от очевидных, общепринятых и банальных. Фактически оригинальные решения требуют способности воздерживаться от выдвижения первого пришедшего в голову ответа, который, как правило, бывает простым и стандартным. Отмечаем, что 90% детей имеют очень высокий, выше нормы и несколько выше нормы – показатели по данной шкале. Отметим, что дети, имеющие высокие баллы по оригинальности, как правило, обладают большим запасом интеллектуальной энергии и являются нонконформистами. 

Представим структуру показателей вербальной креативности младших школьников (рис 4),т.к. анализ соотношения показателей дает более глубокую информацию о структуре и  особенностях творческого мышления.

Согласно данным рисунка 4, отмечаем, что число детей с высоким показателями по шкале оригинальность доминирует в сравнении с количеством детей с высокими  показателями по другим шкалам. Доминирование показателей по шкале оригинальность свидетельствует о нестандартности мышления, отсутствии стереотипии мышления у исследуемых младших школьников.

Рис. 4. Распределение  младших школьников первоклассников по уровню параметров вербальной батареи тестов

Самые низкие показатели отмечаются по шкале беглость, но и они находятся в пределах нормы. Низкие значения не отмечаются ни по одной из шкал. Таким образом, делаем вывод, что все параметры вербальной креативности имеют достаточно высокое развитие.

Данные уровня развития образного творческого мышления представлены в таблице 3.

Таблица 3

Уровневые показатели развития образного творческого мышления

Выборка	Уровни развития вербального творческого мышления
	Очень высокий	Выше нормы	Несколько выше нормы	норма	Несколько ниже нормы	Ниже нормы	Очень низкий
Младшие школьники музыканты (1 класс)	0%	0%	20%	80%	0%	0%	0%

 

 

Обобщенный показатель образной креативности более надежно и стабильно отражает творческий потенциал личности. Данный показатель отражает уровень развития изобразительного творческое мышление.

Согласно данным таблицы 3, видим, что 80% младших школьников показали нормативные значения развития образного творческого мышления, а остальные 20% детей -  несколько выше нормы, т.е. можно сказать, что они способны создавать необычные образы.

Анализ структурного профиля образной креативности, позволяет описать ее качественное своеобразие,  выделить сильные и слабые стороны. На рисунке 5 отражены результаты исследования беглости образной батареи тестов.

Рис. 5. Распределение  младших школьников первоклассников по уровню параметра беглость  образной батареи тестов

Образная беглость - способность продуцировать большое количество образов, идей. Большинство детей  - 65% обладают нормативным значением образной беглости. Остальные 35% младших школьников имеют высокий, очень высокий и выше среднего значения, т.е. они умеют придумывать достаточно много идей за короткие промежутки времени.

На рисунке 6 отражены результаты исследования оригинальности  образной батареи тестов.

Рис. 6. Распределение  младших школьников первоклассников по уровню параметра оригинальность   образной батареи тестов

Интерпретация показателя образной оригинальности аналогична интерпретации вербальной оригинальности. Образная оригинальность отражает способность человека предлагать идеи, отличные от обычных и банальных. Наблюдаем, что 100% детей имеют средний  показатель по шкале. Отметим, что дети, имеющие средние баллы по шкале образной оригинальности достаточно оригинальны и необычны в предложениях идей.

На рисунке 7 отражены результаты исследования разработанность образной батареи тестов.

Рис. 7. Распределение  младших школьников первоклассников по уровню параметра разработанность   образной батареи тестов

Исходя из  характеристики шкалы разработанность, делаем вывод, что 65% детей обладают достаточно высоким ми высоким уровнем способности развивать, дополнять, дорабатывать возникшие идеи, расширять их границы. Остальные 35% младших школьников имеют нормативный показатель.  Отметим, что высокий балл по разработанности связан и с хорошей наблюдательностью. 

На рисунке 8 отражены результаты исследования абстрактности образной батареи тестов.

Рис. 8. Распределение  младших школьников первоклассников по уровню параметра абстрактность   образной батареи тестов

Показатель абстрактность названия отражает понимание сути проблемы того, что действительно существенно. Процесс называния отражает способность к трансформации образной информации в словесную форму. Отметим, что 75% младших школьников обладает нормативным показателем данного умения и у 25% детей  - показатель несколько выше нормы. Е. Туник отмечает, что показатель абстрактность названий больше других коррелирует с показателями вербальной креативности, особенно с беглостью и оригинальностью. Низких значений по шкале не было выявлено, отметим, что низкий балл по данному фактору, как правило, бывает у отстающих учеников, делинквентов и выраженных конформистов. 

На рисунке 9 отражены результаты исследования  параметра сопротивления замыканию образной батареи тестов.

Рис. 9. Распределение  младших школьников первоклассников по уровню параметра сопротивление замыканию  образной батареи тестов

Сопротивление замыканию - это способность не следовать стереотипам и длительное время «оставаться открытым» для разнообразной поступающей информации при решении проблем. Согласно значениям, представленным на рисунке 9 - у большинства младших школьников (50%) нормативные значения по шкале. У остальных детей- показатели выше нормы и имеют высокий и очень высокий показатель.

Произведем анализ соотношения показателей образной батареи  тестов (рис 10). 

Анализ данных, представленных на рисунке 10, позволяет сделать вывод, что самые высокие показатели  отмечаются по шкалам разработанность (у 65% детей показатели выше нормы0, т.е. у них  способность развивать, дополнять, дорабатывать возникшие идеи, расширять их границы развита достаточно высоко. 

Также в структуре образной креативности доминирует сопротивление замыканию, т.к. у 45% детей отмечается высокий уровень. 

Рис. 10. Распределение  младших школьников первоклассников по уровню параметров образной батареи тестов

Представим соотношение двух показателей творческого мышления –вербальной и образной креативности (рис 11).

Согласно данным, представленным на  рисунке 11, наблюдаем, что высокие значения у большинства детей отмечаются по вербальной креативности, образная креативность в структуре творческого мышления выражена слабее. Что свидетельствует о том, что вербальные способности выражены сильнее в структуре творческого мышления.

Рис. 11.Соотношение вербальной и образной креативности

Проанализируем уровень развития творческого мышления по  тесту Торренса выборки четвероклассников (таблица 4).

Таблица 4

Уровневые показатели развития вербального творческого мышления

Выборка	Уровни развития вербального творческого мышления
	Очень высокий	Выше нормы	Несколько выше нормы	Норма	Несколько ниже нормы	Ниже нормы	Очень низкий
Младшие школьники музыканты (4 класс)	10%	20%	35%	35%	0%	0%	0%

 

 

Согласно данным, представленным в таблице 4, отмечаем, что у 35%  исследуемых младших школьников 4 классов уровень вербальной креативности выше нормы, у такого же процента детей (35%) отмечается нормативные показали развития вербальной креативности.

Также отмечаем, что у 10% детей высокие показатели по уровню развития творческого мышления и у 20% детей – выше нормы.

Таким образом, делаем вывод, что у младших школьников, обучающихся в 4 классах музыкальной школы, достаточно высоко развито словесное творческое мышление.

Представим и проанализируем результаты исследования по параметрам  вербальной креативности. На рисунке 12 отражены результаты исследования по параметру беглость.

Рис. 12. Распределение  младших школьников 4 классов по уровню параметра беглости вербальной батареи тестов

Данные, представленные на рисунке 12, отражают следующее: все младшие школьники имеют нормативный и выше нормативного показатели по данной шкале: 45% детей - показатель  в пределах номы,  25% детей – значение несколько выше нормы, у 20% детей – значения выше нормы и 10% детей имеет очень высокий уровень развития беглости. То есть можно сказать, что младшие школьники 4-классники способны быстро давать множество идей в ситуациях, когда это необходимо. К тому же можно говорить о высокоразвитых мыслительных процессах у детей, основываясь на ранее выявленных Е. Торренсом связях между беглостью и мышлением.

На рисунке 13 отражены результаты исследования гибкости вербальной батареи тестов.

Рис. 13. Распределение  младших школьников 4 классов по уровню параметра гибкость  вербальной батареи тестов

Наблюдаем, что все дети также обладают нормативным и выше показателем по данной шкале: значения детей распределились на уровне от нормативного к очень высокому. Полученные значения свидетельствуют о высоко развитой способности детей 4 классов предлагать разнообразные идеи, подходить к проблеме с разных сторон, использовать различные стратегии решения.

Сопоставляя уровни развития  по шкалам беглости и гибкости, отмечаем, что нет существенных различий, что характеризует детей как способных быстро находить варианты решения задач, подходить к проблеме с разных сторон.

На рисунке 14 отражены результаты исследования оригинальности вербальной батареи тестов.

 

Рис. 14. Распределение  младших школьников  4 классов по уровню параметра оригинальность  вербальной батареи тестов

Данные, представленные на рисунке 3, показывают, что все дети имеют высокие показатели по шкале оригинальность и 30% детей –нормативный показатель, т.е.  детей 4 классов можно охарактеризовать как независимых, обладающих большим запасом интеллектуальной энергии. 

Представим структуру показателей вербальной креативности младших школьников (рис 15).

Согласно данным, отраженным на  рисунке 4, мы видим, что число детей с высоким показателями по шкале оригинальность доминирует в сравнении с количеством детей с высокими  показателями по другим шкалам. Доминирование показателей по шкале оригинальность свидетельствует о нестандартности мышления, отсутствии стереотипии мышления у исследуемых младших школьников.