Развитие творческого воображения младших школьников

Развитие творческого воображения  младших школьников

 

Уже второй год я активно изучаю и применяю на практике в школе работу над  темой «Развитие творческого  воображения младших школьников». У меня сложилась определенная система  использования данной темы в работе, в первую очередь, над самосовершенствованием, также с учениками, родителями.

Поступление ребёнка в школу знаменует  начало нового возрастного периода  – начало младшего школьного возраста, ведущей деятельностью которого становится учебная деятельность, Мне, как педагогу, приходится прилагать  много усилий к тому, чтобы сделать  школьное обучение не только эффективным, но и полезным, приятным, желанным как  для детей, так и их родителей. Особое внимание при этом уделяю психическому здоровью учащихся, гармоничному развитию их личности.

Многие  технологии обучения, концепции содержания образования базируются на создании гуманной развивающей среды, где  личность ребёнка формируется наиболее полно и свободно на благо общества. Но не все дети, поступающие в  школу, готовы к школьному обучению, готовы принять роль ученика, которую  предлагает ему новый социум –  школьная среда. Некоторые дети, имеющие  достаточные творческие способности, не умеют проявлять их, «раскрываться» для сверстников и окружающих его взрослых людей. Поэтому педагогу необходимо создавать такие условия, которые помогли бы ребёнку быть самим собой и чувствовать  себя спокойно и непринужденно.

Если  ребенок начинает сам сочинять стихи  и рассказы, ему необходимы знания и практика овладения художественным словом. Но есть компанент творчества, без которого немыслимо создание нового. Это творческое воображение. Воображение – это основа любого творчества. А творчество – это вершина развития человека.

Важно понять, что у ребенка надо формировать  способности, чувства, умение думать; дать возможность для наиболее полного  развития, помочь ему вступить в  мир творческой фантазии.

Проблема  развития творческого воображения  в моём понимании считается одной  из важных в начальной школе и  моей деятельности в частности, поэтому  в своей работе я исследую особенности  диагностики развития творческого  воображения.

Всю свою работу по данной теме я привела  к одной поэтапной системе  на 5 лет.

 

 

 

 

 

1 этап: диагностический

 

Цель исследования: изучение проблемы диагностики развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста.

 

Объект исследования: развитие творческого воображения в учебной и воспитательной деятельности.

 

Предмет исследования: диагностика творческого воображения у уч-ся класса.

 

Задачи:

 

1. Проанализировать теоретические источники для определения понятий «воображение», «творческое воображение».
2. Проанализировать особенности диагностических критериев развития детей.
3. Провести исследования проблемы диагностики способностей детей и проанализировать полученные результаты.
4. Подобрать диагностические методики развития творческого воображения.

 

Гипотеза: исходя из неоспоримой значимости диагностики развития творческого воображения у детей могу предположить, что , чем лучше развито творческое воображение, тем больше желание учиться, значит, у учителя больше шансов научить ребенка самовыражаться и самостоятельно принимать решения. Творчески мыслящий ребенок имеет своё собственное мнение, он коммуникабельный, более открытый для окружающих.

 

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, применение методик по теме.

 

Для проведения мною были подобраны  следующие методики:

1. Интеллектуальная готовность ребёнка к школе:

 

•  Общая ориентация ребёнка в окружающем мире и запас бытовых знаний;
• Оценка словесно-логического мышления ( по методике Р. Амтхауэру);
• Графический диктант ( по Д. Б. Эльконину );
• Концентрация внимания;
• Произвольное внимание ( «Домик» Н. И. Гуткиной );
• Воображение;
• Тест «Какой я?».
• Мотивация к обучению в школе (по методике Н. Г. Лускановой);

 

2. Социально-психологическая направленность личности ребёнка:

• «Каков ребёнок во взаимоотношениях с окружающими людьми» (анкета для родителей)

• Изучение уровня адаптации ребёнка к школе. ( Н. Г. Лусканова )

 

 

   Начала я исследовательскую работу  в 2010 году, когда взяла первоклассников  в МОУ СОШ №17 г. Благовещенска.  Мне было важно выявить творческие  способности детей, связать их  с учебно-воспитательной деятельностью  и помочь каждому ребёнку научиться  самовыражаться и правильно учиться.

   Многие дети испытывают трудности  в адаптационный период, у некоторых  повышен уровень «тревожности».  Я поставила себе цель изучить  основные личностные качества  каждого ребёнка, его социальный  статус и создать комфортные  условия на первом году обучения  уч-ся.

   В результате исследования творческих  способностей детей в ходе  учебной и воспитательной деятельности  при помощи наблюдения, анкетирования  и тестирования я выявила следующие  данные: ( таблицы 1, 2 в Приложении).

«Уровень развития творческого воображения»

 

          Из диаграммы видим, что высоким уровнем творческого воображения обладают 21 % уч-ся, средним – 56% и низким – 13 %.

Уровни развития интеллекта.

  Вывод: интеллект на высоком уровне у 27 % учащихся, на среднем уровне – у 50 % и на низком – 23 %. Значит, большинство детей имеют наклонности творчески мыслить, что требует дальнейшего развития их личностных качеств в этом направлении. Необходима разработка системы развития интеллектуальных способностей уч-ся, так как прослеживается небольшой процент высокого уровня интеллекта. Творческое воображение и интеллектуальные особенности имеют по своей сути тесную неразрывную связь

 

  В начале работы, используя  методики, приведенные выше, я выяснила социально-психологическую готовность к школе.

 

Показатели и уровни социально-психологической  готовности ребёнка к обучению в  школе.

 

Ф. И. ребёнка

Обшая осведомленность

Словесно-логическое мышление

Графический диктант

Анкетирование для родителей «Отношение с окружающими»

Школьная зрелость

Отношение к школе

«Какой я?»

Концентрация внимания

Произвольное внимание

воображение

Уровень готовности к школе

1.Борсова Алена

7-с

10-с

Н

7-с

9-с

5-с

3-н

4-с

6-с

4-н

С

2.Гончарова Настя

6-н

10-с

С

7-с

4-в

5-с

6-с

4-с

5-с

5-с

С

3. Горн Алекс

9-в

15-в

В

6-с

4-в

8-в

6-с

6-в

3-в

5-с

В

4. Гуров Роман

9-в

14-с

С

9-в

4-=в

6-с

6-с

6-в

3-в

9-в

В

.5. Дедешко Иван

6-н

8-н

С

6-с

9-с

4-н

6-с

4-с

7-н

4-н

Н

6. Захаров Никита

7-с

10-с

С

5-с

7-с

9-с

5-с

4-с

4-с

4-с

С

7. Когутяк Данил

9-в

10-с

С

8-в

4-в

5-с

6-с

4-с

5-с

4-с

С

8. Костырко Денис

10-в

15-в

В

9-в

6-в

9-в

6-с

6-в

3-в

7-с

В

9. Кутбидинов Жавохир

6-н

10-с

Н

6-с

9-с

5-с

2-н

4-с

9-н

5-с

С

10. Лобач Данил

6-н

8-н

С

6-с

9-с

4-н

6-с

4-с

7-н

4-н

Н

11. Макарова Евгения

10-в

15-в

В

10-в

5-в

10-в

6-с

6-в

2-в

6-в

В

12. Манукян Гриша

6-н

10-с

Н

7-с

7-с

6-с

5-с

4-с

6-с

5-с

С

13. Матвеева Ксения

7-с

10-с

В

8-в

6-в

5-с

6-с

4-с

4-с

7-в

В

14. Медведев Валентин

7-с

9-с

Н

7-с

8-с

5-с

6-с

5-в

5-с

4-с

С

15. Морозов Дмитрий

5-н

9-н

Н

8-в

11-с

4-н

4-с

4-с

6-н

4-н

Н

16. Опалей Лера

10-в

7-в

В

6-с

7-с

6-в

6-с

4-в

4-в

6-в

В

17..Пчелинова Кристина

7-с

10-с

С

8-в

4-с

5-с

6-с

4-с

5-с

4-в

С

18. Рябов  Алёша

6-н

3-с

С

6-с

4-с

4-в

4-с

5-с

3-с

4-с

С

19. Рябов Дима

5-с

4-с

Н

5-с

4-с

4-с

7-с

4-с

3-н

5-с

С

20.Семенча Евгений

3-с

2-н

Н

4-с

3-н

5-с

4-н

3-с

3-н

4-с

Н

21. Сафронова  Даша

10-в

6-в

В

6-с

5-в

6-с

7-с

4-в

6-с

7-в

В

22.Тихонова Элина

7-с

4-с

С

5-в

5-с

4-в

4-с

6-с

4-н

4-с

С

23. Урманов Влад

6-с

4-с

Н

9-с

4-н

5-с

3-с

4-н

4-с

3-с

С

24. Филипов Даниил

7-с

5-с

С

4-в

5-с

7-с

5-с

4-с

4-с

5-с

С

25. Хорунжина Кристина

8-с

5-с

В

6-с

6-с

4-в

6-с

6-с

3-в

4-с

С

26. Чуприкова Ульяна

5-в

4-в

В

7-в

3-в

5-в

7-с

8-в

3-в

7-в

В

Число – баллы, В – высокий  уровень, С – средний, Н – низкий. (дополнительные таблицы в приложении)

 

 

 

Уровень	Кол-во детей	Психол. готов. %	Воображение %
Высокий	8 чел.	31 %	7 чел.  – 28 %
Средний	14 чел.	54 %	15 чел.- 57 %
Низкий	4 чел.	15 %	4 чел.  – 15 %

 

   Исходя  из полученных результатов, я  сделала вывод, что большинство  детей имеют в основном средний  уровень психологической готовности  к школе и одновременно проследила  способности к воображению: 28 % детей  уже умели фантазировать, логически  мыслить, соответственно, своей целью  преследовала этот % увеличить.

 

   Дальнейшие  исследования проводились регулярно,  в течение полугода, я проводила  беседы с детьми, наблюдала за  ними на уроках и переменах.  В январе 2011  года провела тестирование  детей по методике Лускановой Н. Г. :

Исследование  уровня мотивации и адаптации  ребёнка к школе.

 

Уровень школьной мотивации и адаптации у учащихся 1В класса

 

Ф. И. ребенка	Адаптация анкета рисунок	Уровень готовности к школе	Успеваемость	Поведение
1.Борсова  Алена	15               19	с	Хор.	Хор.
2.Гончарова Настя	12               16	с	Уд.	Хор.
3.Горн Алекс	15               20	в	Отл.	Хор.
4. Гуров Роман	20               30	в	Отл.	Отл.
5. Дедешко Иван	21 20	н	Неуд.	Уд.
6. Захаров Никита	6 0	с	Уд.	Неуд.
7.Когутяк Данил	13 22	с	Хор.	Уд.
8.Костырко Денис	15 20	в	Хор.	Уд.
9.Кутбидинов Жавохир	8 16	с	Уд.	Хор.
10.Лобач Данил	12 16	н	Уд.	Уд.
11. Макарова Евгения 12. Манукян Гриша	18 24   7 13	в   с	Хор.   Уд.	Отл.   Уд.
13.Матвеева Ксения	13 21	в	Хор.	Хор.
14.Медведев Валентин	11 15	с	Уд.	Отл.
15.Морозов Дима	5 3	н	Уд.	Уд.
16. Опалей Лера	24 25	в	Хор.	Отл.
17.Пчелинова Кристина	15 16	с	Хор.	Хор.
18.Рябов Алёша	12 16	с	Уд.	Хор.
19. Рябов Дима	6 8	с	Уд.	Неуд.
20.Семенча Евгений	3 0	н	Уд.	Неуд.
21.Сафронова Дарья	20 30	в	Хор.	Хор.
22.Тихонова  Элина	12 16	с	Хор.	Отл.
23. Урманов Влад	12 15	с	Уд.	Уд.
24. Филипов Данил	16 18	с	Уд.	Уд.
25.Хорунжина Кристина	18 24	с	Хор.	Уд.
26. Чуприкова Ульяна	22 25	в	Хор.	Хор.