Эффективность использования проектного метода при обучении дошкольников по образовательной области «Безопасность

В настоящее  время многие педагогические коллективы работают по базовой программе развития и воспитания детей в детском саду «Детство». Программа «Детство» создавалась авторами, как программа обогащенного развития детей, обеспечивающая единый процесс социализации-индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей, способностей. Именно в период социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Содержание программы реализует принцип этнокультурной соотнесенности дошкольного образования. Авторы стремились к тому, чтобы ребенок с детства приобщался к истокам народной культуры своей страны. Авторы делают акцент на приобщении детей к добру, красоте, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые дела и поступки, участвовать в охране окружающей среды.          

 Анализируя соответствие задач, объединённых в образовательной области «Безопасность» содержанию вариативной программе  можно отметить:

-  в программе    «Детство» не выделена специально образовательная область «Безопасность». Задачи формирования у детей представлений о правилах безопасного поведения и чувства осторожности в разных жизненных ситуациях включены в раздел охраны и укрепления здоровья детей и формирования у них привычки к здоровому образу жизни.      

 В то же время  задачи формирования представлений  об опасных для человека и  окружающего мира природы ситуациях  и способах поведения в них  в   программе   отсутствует или представлены частично.     

 Ведя речь о задачах  приобщения к правилам безопасного  для человека и  окружающего мира природы поведения и передаче детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства, можно отметить, что данные задачи представлены в     программе, соответствуют возрастным и психолого-физиологическим возможностям детей, во всех программах представлено учебно-методическое и дидактическое обеспечение.    

 Авторы программы выделили раздел «Ребенок входит в мир социальных отношений». Все содержание программы центрировано на ребенке, создании ему эмоционально-комфортного состояния и благоприятных условий для развития индивидуальности, позитивных личностных качеств. В этом разделе представлено содержание, обеспечивающее рост самосознания ребенка, расширение его представлений о себе, о своей семье и родственных отношениях, а также постепенное осознание своих возможностей, достижений, жизненных планов, социальных связей с окружающими людьми имеет три подраздела:

1.     Ребенок и взрослые.

2.     Ребенок и сверстники.

3.     Отношение к самому себе.

Авторы дифференцировали этот материал по возрастам. Выделены младший, средний, старший дошкольный возраста. Но содержание этих подразделов не полное. В помощь этой программе была создана парциальная программа С.А.Козловой «Я - человек». 

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (авторы: Н. Авдеева, О. Князева, Р. Стеркина)

Определить, правильно  или неправильно ведет себя человек в тех или иных обстоятельствах, очень сложно. Ведь даже открытый конфликт ребенка с взрослым или сверстником в некоторых случаях можно оценить положительно - как стремление отстоять себя, отстоять право на свое мнение, на поступок.

Программа «Основы  безопасности детей дошкольного  возраста» разработана на основе проекта Государственных стандартов дошкольного образования. Опираясь на лучшие Российские традиции воспитания и обучения дошкольников, составители  программы сочли необходимым включить в нее новое содержание, которое отражает общие изменения в нашей общественной жизни (например, раздел «Ребенок и другие люди»). В соответствии с современными психолого-педагогическими ориентирами в ней даются примеры возможных занятий и методических приемов, способствующих более эффективному усвоению детьми соответствующего материала.

Определяя основное содержание и направление развития детей, составители программы оставляют  за каждым дошкольным учреждением право  на использование различных форм и методов организации обучения с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий, а также общей социально-экономической и криминогенной ситуации; при этом основным ориентиром должен стать учет жизненного опыта детей, особенностей их поведения, предпочтений.

Заключительный  раздел программы включает основные принципы ее реализации, рекомендации по планированию работы педагогов и  специалистов дошкольного учреждения, а также предложения по взаимодействию с родителями воспитанников.

Авторы программы  дифференцировали ее на шесть основных направлений:

1.     Ребенок и другие люди.

2.     Ребенок и природа.

3.     Ребенок дома.

4.     Здоровье ребенка.

5.     Эмоциональное благополучие ребенка.

6.     Ребенок на улицах города.

Каждое направление  состоит из небольших пунктов, например направление «Ребенок дома», состоит  из таких пунктов:

- прямые запреты и умение  правильно обращаться с некоторыми  предметами;

- открытое окно, балкон  как источники опасности;

- экстремальные ситуации  в быту.

Таким образом, проанализировав  несколько программ, я взяла в  свою практическую работу за основу программу  Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной   «Основы безопасности детей дошкольного возраста», где дан материал, с помощью которого у детей появится потребность следовать правилам поведения в экстремальных ситуациях.

 

 

 

       Работа  по реализации образовательной  области «Безопасность» в детском  саду организована на основе  программы Авдеевой Н.Н., Князевой Н.Л., Стеркиной Р.Б. Безопасность. В связи с введением федеральных государственных требований к основной общеобразовательной программе разработаны формы образовательной деятельности по реализации данной области.    
     Цель образовательной области «Безопасность»: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач: 
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; 
- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; 
- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; 
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. 
    При реализации этих цели и задач обязательно соблюдается принцип возрастной адресности. Одно и то же содержание по теме используется для работы  в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям.

Освоение образовательной  области «Безопасность» в дошкольном возрасте осуществляется в разнообразных  формах. Остановимся на некоторых  из них.

Формирование  основ безопасности жизнедеятельности детей осуществляется в разных направлениях, основные – работа с детьми, родителями, педагогическим коллективом и персоналом. Важно не только оберегать ребенка от опасности, но и готовить его встрече с возможными трудностями, формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему навыки безопасного поведения в быту совместно с родителями, которые выступают для ребенка примером для подражания.

С родителями, в  частности предусмотрено проведение собраний, консультаций, семинары, открытые просмотры, вечера - развлечений и выставок художественно-продуктивной деятельности детей и взрослых.

В нашей группе наработан обширный материал по воспитанию навыков безопасного поведения  дошкольников. Для этого мы на видном месте оформили стенд «Дошкольник - в безопасной среде», где разместила для воспитателей и родителей:

• памятки «Пользования электричеством для детей и взрослых», «Порядок действий при несчастном случае»;

• буклеты «Основа  безопасности жизни детей», «Воспитываем грамотного пешехода», «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста», «Доктор Айболит»;

• консультации «Знакомим детей с лекарственными растениями», «Роль семьи в снижении дорожно-транспортного травматизма», «Шалость детей с огнем» и т.д.

Мы по данному  направлению деятельности, уделяем  внимание в работе с детьми, начиная  со среднего возраста, а для детей  старшего дошкольного возраста она  носит систематический, целенаправленный характер. Цель профилактической работы по безопасности в детском саду заключается в повышении информированности сотрудников, детей и родителей о поведении в чрезвычайных ситуациях.

Свою работу по воспитанию навыков безопасного  поведения у детей мы начали с  выявления уровня их знаний и интересов, которая проводилась в форме беседы, наблюдений, игр-занятий.

Данная работа ведется через:

• организованную деятельность детей – занятия, экскурсии, тренинги;

• совместную деятельность взрослых и детей – драматизация сказок, беседы воспитателя и ребёнка, наблюдения, труд, чтение художественной литературы;

• свободную  самостоятельную деятельность детей  – сюжетно – ролевые игры.

Дважды в году проводим диагностическую работу по определению уровня познавательного  развития каждого ребёнка, по результатам  которой планируется дальнейшая индивидуальная работа.

Эту проблему, связанную  с безопасностью ребёнка, невозможно решить только в рамках детского сада, поэтому важно обеспечить преемственность  в вопросах воспитания безопасного  поведения детей между детским  садом и семьей и поддерживать тесную связь инспекторами ГИБДД и ПЧ. 

 

 

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию основ безопасности  жизнедеятельности детей дошкольного возраста

2.1 Описание экспериментальной и контрольной группы

Контрольный эксперимент проводился с 1 по 17 сентября 2010 года на базе  МАДОУ № 310 г. Уфы . Исследование охватило воспитанников старшей группы  ДОУ. В данном разделе ставились задачи – выявить уровень знаний по основам безопасности жизнедеятельности.

В эксперименте участвовало 24 человека, которые были разделены на две группы – экспериментальную (12 человек) и контрольную (12 человек).   

Таблица№1   

   Список детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы № 9 с изучением башкирского языка.

		Имя ребенка	Возраст ребенка	Психолого- педагогическая характеристика
1		Камилла М.	5 лет
2		Аскар М.	5 лет
3		Артур М.	5 лет
4		Айдар Р.	5 лет
5		Элина М.	5 лет
6		Азалия Г.	5 лет
7		Амелия Г.	5 лет
8	Амина М.		5 лет
9	Бахтияр Г.		5 лет
10	Булат Б.		5 лет
11	Эмир К.		5 лет
12	Артур В.		5 лет

 

 

Таблица №2

Список  контрольной   группы  детей старшего дошкольного возраста группы № 4.

	Имя ребенка	Возраст ребенка		Психолого- педагогическая характеристика
1	Амина В.	5 лет
2	Зарина В.	5 лет
3	Айнур В.	5 лет
4	Кирилл Г.	5 лет
5	Алия Д.	5 лет
6	Максим И.	5 лет
7	Лиана И.	5 лет
8	Диана М.	5 лет
9	Арсений М.	5 лет
10	Айдар Н.	5 лет
11	Альбина С.	5 лет
12	Виолетта В.	5 лет