Эффективность использования проектного метода при обучении дошкольников по образовательной области «Безопасность

Формы работы с родителями: родительские собрания, беседы, папки-передвижки, консультации-практикумы.

Темы:

«Не оставляйте детей  без присмотра». «Что нужно делать при пожаре». «Как знакомить детей  с основами безопасности».

«Ожог у ребенка» (консультация ст.м/с). «Как устанавливать  елку». «Не допускайте шалостей с огнем». «Как вести себя во время пожара». «Ребенок и огонь: обеспечить безопасность».

«Отчего происходит пожар». «Предметы, требующие  осторожного обращения». «Использование и хранение опасных предметов».

«Личная безопасность». «Обращение с электрическими приборами». «Правила поведения  при пожаре».

 

 3.2. Контрольный эксперимент. Определение эффективности использованных методик и приемов в работе по основам безопасности

На данном этапе  экспериментальной работы стояла цель – выявить эффективность использования проектного метода в обучении детей по образовательной области «Безопасность». С детьми экспериментальной группы работа по образовательной области «Безопасность» велась с использованием метода проектов. С детьми контрольной группы работа проводилась стандартно  с использованием залицензированного программного обеспечения : программа «Детство» авт. Логинова, Бабаева и «Безопасность» авт. Стеркина. При проведении контрольного эксперимента использовались те же методики, что и при проведении констатирующего эксперимента. В ходе экспериментального исследования были получены следующие данные.     

   Список детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы № 9 с изучением башкирского языка.

		Имя ребенка	Возраст ребенка	Баллы
1		Камилла М.	5 лет	5
2		Аскар М.	5 лет	5
3		Артур М.	5 лет	4,9
4		Айдар Р.	5 лет	5
5		Элина М.	5 лет	5
6		Азалия Г.	5 лет	5
7		Амелия Г.	5 лет	5
8	Амина М.		5 лет	4,9
9	Бахтияр Г.		5 лет	4,9
10	Булат Б.		5 лет	5
11	Эмир К.		5 лет	5
112	Артур В.		5 лет	5

 

 

Таблица №2

Список  контрольной   группы  детей старшего дошкольного возраста группы № 4.

	Имя ребенка	Возраст ребенка		Баллы
1	Амина В.	5 лет		4,8
2	Зарина В.	5 лет		5
3	Айнур В.	5 лет		5
4	Кирилл Г.	5 лет		4,7
5	Алия Д.	5 лет		5
6	Максим И.	5 лет		4,6
7	Лиана И.	5 лет		4,6
8	Диана М.	5 лет		4,6
9	Арсений М.	5 лет		4,1
10	Айдар Н.	5 лет		5
11	Альбина С.	5 лет		4,8
12	Виолетта Ф.	5 лет	5

На итоговых занятиях и в индивидуальной беседе было выявлено, что дети экспериментальной группы на много лучше осведомлены в вопросах, касающихся безопасности жизнедеятельности и умеют применять свои знания в реальной нестандартной  ситуации осмысленно, тогда как дети контрольной группы применяли знания неосознанно и иногда не могли объяснить, почему они так поступили.

По результатам  проделанной работы получены следующие  уровни знаний детей по основам безопасности жизнедеятельности. В экспериментальной  группе результаты  по мониторингу улучшились на 0,7 балла, а в контрольной группе результат выше на 0, 2 балла.

Дети  экспериментальной  группы не только способны в большей  степени осознано демонстрировать  имеющиеся знания, но способны использовать имеющиеся знания в нестандартной  ситуации, познавательный интерес этих детей выражен ярче, чем у детей контрольной группы. Дети экспериментальной группы проявляют интерес к опытной деятельности. Родители также стали проявлять большую заинтересованность  образовательным процессом. Совместная деятельность родителей и детей в ходе реализации проекта сплотила их.

Заключение

Подводя итоги о проделанной  работе, можно сказать, что вопрос о формировании основ безопасности жизнедеятельности является актуальным. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в социально адаптированной личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности адекватного поведения. Дошкольный возраст – период впитывания, накопления знаний. Успешному выполнению этой важной жизненной функции благоприятствуют характерные способности детей этого возраста: повышенная восприимчивость, впечатлительность, наивно-игровое отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются. И здесь важна роль педагога, который подбирая правильные методы и приемы, вводит ребенка в социальный мир.

Первым этапом работы по проблеме формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста было изучение различной литературы по данной теме. Далее шло научное определение и доказательство условий для воспитания основ безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста, практическая апробация выдвинутых предположений. Была проведена опытно-экспериментальная работа на базе МАДОУ № 310 с детьми старшей группы. В ходе проведения эксперимента использовались различные методы и приемы. Исследование позволило выявить особенности формирования основ безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста, определить педагогические условия, обеспечивающие их формирование. Практическая значимость исследования заключается в разработке проектов по формированию у детей старшего дошкольного возраста основ безопасности жизнедеятельности, которые положительно оценены в ходе практической работы по данному вопросу.

По итогам этой работы можно сделать вывод: использование проектного метода является эффективным методом по обучению детей старшего дошкольного возраста правилам безопасного поведения.

 

Приложение

Педагогический проект 
«Ребенок в общении с людьми» 
(межгрупповой, творческий, краткосрочный)

I этап. Целеполагание.

Самое ценное в нашей жизни —  дети.

Насилие над ребенком — наиболее ужасное преступление.

Сегодня очень актуальны вопросы  воспитания у детей навыков безопасного  поведения, способности предвидеть опасные события и умения по возможности избегать их, а при необходимости действовать. Задача взрослых — помочь детям научиться безопасному поведению в социуме.

Участники проекта: дети старшего дошкольного  возраста, родители воспитанников, воспитатели групп, педагоги дополнительного образования (изобразительной, театрализованной деятельности, физического воспитания, музыкальный руководитель), педагог-психолог.

Цель: формировать у детей старшего дошкольного возраста навыки безопасного  поведения в социуме.

Задачи:

- Продолжать учить пониманию,  что может быть опасным в  общении с другими людьми;

- Предостерегать от контактов  с незнакомыми людьми, в том  числе и другими детьми, прежде  всего подростками, от неприятностей,  связанных с контактами с незнакомыми людьми на улице;

- Продолжать учить правильно  вести себя в ситуации насильственного  поведения взрослого, чтобы окружающим  было понятно: над ребенком  совершается насилие, это не  детские капризы;

- Продолжать учить правильно  вести себя дома, когда дети  остаются одни;

- Продолжать учить необходимым  мерам осторожности;

- Развивать у детей осторожность, осмотрительность в общении с  незнакомыми людьми;

- Стимулировать развитие самостоятельности  и ответственности;

- Развивать познавательную активность, творческие способности, воображение, мышление, фантазии, коммуникативные навыки;

- Воспитывать навыки личной  безопасности.

Предполагаемые итоги реализации проекта.

1. Понимание детьми, что может  быть опасным в общении с  другими людьми;

2. Понимание детьми, что приятная внешность человека может не совпадать с добрыми намерениями;

3. Умение детей правильно вести  себя в различных опасных ситуациях  на улице и дома, когда они  остаются одни;

4. Умение детей вовремя обратиться  за помощью, вести ролевой диалог  с диспетчерами «Службы спасения» или 01;

5. Знание детьми информации о  себе;

6. Развитие у детей познавательной  активности, творческих способностей,коммуникативных навыков.

II этап. Разработка проекта.

1. Довести до участников проекта  важность данной проблемы;

2. Подобрать методическую, научно-популярную  и художественную литературу, иллюстративный материал по данной теме;

3. Подобрать материалы, игрушки,  атрибуты для игровой, театрализованной  деятельности;

4. Подобрать материал для изобразительной  и продуктивной деятельности  детей;

5. Составить перспективный план  мероприятий.

III этап. Выполнение проекта.

Игровая деятельность.

Дидактические игры «Свой- чужой», «Хорошо-плохо», «Знакомый, свой, чужой».

Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Поездка на рынок» и др.

Познавательное развитие.

Экскурсии по микрорайону. Работа в альбомах «Безопасность». Занятие «Опасные ситуации на улице», обсуждение: «Что делать, если тебя похители на улице?», «Кому из взрослых можно доверять?» и т.д.

Моделирование ситуаций: незнакомец уговаривает пойти с ним, обещая за это сладости игрушки и т.д.; незнакомец предлагает покататься на машине, угощает жвачкой, мороженым; во дворе старшие приятели вовлекают тебя в опасную ситуацию; во дворе к тебе пристали подростки и требуют что- нибудь; звонок в дверь; звонок по телефону; незнакомец за дверью.

Тренинги с детьми по данной теме.

Развитие речи.

Обучение детей вызову «Службы  спасения», 01 и умению вести ролевой  диалог.

Ознакомление с художественной литературой.

Чтение и обсуждение «Сказки  о мертвой царевне и семи богатырях» (А.Пушкина), сказок Ш. Перра «Золушка», С. Аксакова «Аленький цветочек», А. Толстого «Золотой ключик» и т.д.

Театрализованная деятельность.

Инсценировка и драматургия: «Сказка об умном мышенке», «Сказка о глупом мышенке» С. Маршака, отрывков из сказок по выбору детей; «Один дома» и т.д.

Рисование.

«Свои и чужие люди», «Мой друг».

Музыка.

«Настоящий друг» (муз. Савельева), «Большой хоровод», «Если сдругом  вышел в путь…» (муз. Шаленского).

Физическое развитие.

Подвижные игры «Похитители и находчивые ребята», «Куда бежать, если за тобой  гонятся», «Футбол», «Поймай мяч».

Работа с родителями.

Беседы с родителями: о важности данной проблемы. Заочный родительский университет «Навыки личной безопасности». Папка- передвижка «Безопасность вашего ребенка».Семинар практикум «Научим ребенка действовать правильно».

IV этап. Претензия проекта.

1. Игровой тренинг «Опасные ситуации  контактов с незнакомыми людьми».

2. Составление творческих рассказов «Что приключилось с мальчиком».

3. Заочный родительский университет  «Навыки личной безопасности».

4. Оформление папки-передвижки  для родителей «Безопасность  вашего ребенка».

5. Выступление педагогов, психолога  на родительских собраниях, семинарах.

V этап. Определение задач для  новых проектов.

Определить, правильно или неправильно  ведет себя человек в тех или  иных обстоятельствах, очень сложно. Ведь даже открытый конфликт ребенка  со взрослым или сверстником в  некоторых случаях можно оценить положительно — как стремление отстоять себя, отстоять право на свое мнение, на поступок.

Любая общепринятая норма должна быть осознана и принята человеком, только тогда она станет действенным  регулятором его поведения. Прямолинейное, декларативное требование соблюдать принятое в обществе правило поведения чаще всего оказывается малоэффективным.

Тем не менее, необходимо выделить такие  правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так  как от этого зависит их здоровье и безопасность. Эти правила следует подробно разъяснить детям, а за тем следить за их выполнением.

Однако, безопасность и здоровый образ  жизни — это не просто сумма  усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение различных  ситуаций.

Кроме того, дети могут оказаться  в неожиданной ситуации на улице  или дома, поэтому главной задачей  является стимулирование развития у  них самостоятельности и ответственности.