Эффективность использования проектного метода при обучении дошкольников по образовательной области «Безопасность

Как видно из психолого-педагогической характеристики дети экспериментальной и контрольной группы в целом имеют схожие показатели по возрасту и психолого – педагогичеким характеристикам: это дети регулярно посещающие ДОУ, достаточно организованные, имеют ярко выраженный познавательный интерес, их привлекает экспериментальная деятельность (что имеет большое значения при использовании проектного метода)

2.2 Методика  проведения  констатирующего эксперимента

Для выявления  уровня знаний по основам безопасности жизнедеятельности с детьми всей группы был проведен мониторинг освоения детьми образовательной области «Безопасность». Использовались диагностические методики из пособия «Мониторинг в детском саду» приложение к общеобразовательной программе «Детство» авторы ….,  для фиксации показателей эксперимента использовался альбом Верещагиной «Уровни освоения образовательных областей».

Остановимся более  подробно на характеристике методов диагностики.

Для выявления  уровня знаний детей дошкольного  возраста по всем видам опасности  проводится комплексная беседа, в процессе которой уточняются представления дошкольников.

Блок 1. Опасности  контактов с незнакомыми людьми

Блок 2. Опасности  на улице.

Блок 3.Опасности  в природе.

Блок 4. Опасности  в быту.

Описать какие  конкретно беседы или дидактические  игры проводились для выявления знаний по вышеуказанным разделам! Взять из мониторинга!

 

 

2.3 Результаты  контрольного эксперимента 

По итогам контрольного эксперимента нами были получены следующие  результаты: дети знают свои данные, но не все знают номер телефона, место работы родителей, не знают как вести себя в опасных ситуациях. Такие вопросы помогли мне определить дальнейшие цели и пути работы по разделу «Ребенок дома».   

Таблица№1   

   Список детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы № 9 с изучением башкирского языка.

		Имя ребенка	Возраст ребенка	Баллы
1		Камилла М.	5 лет	4
2		Аскар М.	5 лет	4,5
3		Артур М.	5 лет	4,6
4		Айдар Р.	5 лет	4,4
5		Элина М.	5 лет	4,5
6		Азалия Г.	5 лет	4
7		Амелия Г.	5 лет	4,2
8	Амина М.		5 лет	4,4
9	Бахтияр Г.		5 лет	4,7
10	Булат Б.		5 лет	4,6
11	Эмир К.		5 лет	4,5
112	Артур В.		5 лет	4,8

 

 

Таблица №2

Список  контрольной   группы  детей старшего дошкольного возраста группы № 4.

	Имя ребенка	Возраст ребенка		Баллы
1	Амина В.	5 лет		4,8
2	Зарина В.	5 лет		5
3	Айнур В.	5 лет		5
4	Кирилл Г.	5 лет		4,7
5	Алия Д.	5 лет		4,9
6	Максим И.	5 лет		4,6
7	Лиана И.	5 лет		4,5
8	Диана М.	5 лет		4,5
9	Арсений М.	5 лет		4
10	Айдар Н.	5 лет		5
11	Альбина С.	5 лет		4,8
12	Виолетта В.	5 лет	4

Написать анализ

 

Далее мы исследовали  педагогическую компетентность родителей  и воспитателей в области диагностики  и развития детского экспериментирования.

Для этого проводилось  анкетирование родителей и воспитателей. Целью данных анкет было: выявить отношение родителей к экспериментальной деятельности детей, изучить состояние организации детского экспериментирования в практике работы ДОУ, выявить роль педагога в развитии детского экспериментирования дошкольников. Из результатов анкетирования видно, что родителей заинтересовала данная проблема, потому что они с удовольствием заполняли предложенные анкеты, задавали вопросы по заполнению. Качественный анализ полученных ответов показал, что родители положительно относятся к интересу детей заниматься экспериментированием, и понимают, что роль детского экспериментирования занимает в развитии ребенка не последнее место. Преобладающими условиями для совместно детско-родительского экспериментирования они считают следующие: оказание помощи в чем-либо, поддержка. Но при этом родители говорили о своей занятости на работе, и что хватает времени на то, чтобы все убрать за ребенком.

Кроме того, на данном этапе  эксперимента изучались особенности  педагогической компетентности воспитателей. Изучение вопросов первого вида (направленные на изучение условий и формы организации детского экспериментирования) показало, что в группе создаются условия для организации детского экспериментирования. Вопросы второго вида (направленные на изучение проблем детского экспериментирования, методов и приемов их решений) показали, что интерес ребенка к экспериментированию поддерживается различными методами и приемами, такими как: проявление заинтересованности, расспрашивание; оказание эмоциональной поддержки, одобрение, сотрудничества, привлечение к новым объектам. Вопросы третьего вида (направленные на изучение особенностей индивидуального и группового подхода к детскому экспериментированию) показали, что воспитатели смогли разделить группу на подгруппы и описать их особенности, но недостаточно подробно. Таким образом, анкетирование показало, что по развитию экспериментальной деятельности работа ведется, но на недостаточно хорошем уровне. Это позволило приступить к созданию условий развития экспериментальной деятельности дошкольников, учитывая их уровень развития.

3. Формирующий эксперимент. Система работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности старших дошкольников

С целью подтверждения выдвинутой нами гипотезы, нами был разработан и апробирован проект «Берегись бед, пока их нет». Сроки работы над проектом с октябрь 2010 по январь 2011. Проектная работа проводилась с детьми контрольной группы.

Ни для кого не секрет, что сложившаяся социальная и  экологическая обстановка вызывает. Проект направлен на формирование у  старших дошкольников навыков безопасного стиля жизни, способности предвидеть опасные события и уметь по возможности избегать их, а при необходимости действовать.

В концепции содержания непрерывного образования приоритетными  задачами системы дошкольного образования являются:

• приобщение детей к здоровому образу жизни;
• развитие инициативности, способности к творчеству, произвольности;
• формирование знаний об окружающем мире;
• развитие компетентности в сфере отношений к миру, людям, себе.

Поэтому формирование осознанного выполнения правил поведения в современных условиях улицы, транспорта, природы, быта приобретает особую значимость.

Как помочь подрастающему  ребенку реализовать свое право  на здоровье и счастливую жизнь?

К сожалению, пока не существует единого свода правил поведения и мер безопасности, в котором все они были бы собраны и популярно изложены. А в современных условиях педагоги дошкольных учреждений должны иметь возможность широкого выбора практических методических пособий по работе с детьми. Это позволит более результативно решать воспитательно-образовательные задачи исходя из потребностей детей.

В нашем проекте мы постарались привести в систему  занятия по основам безопасности жизнедеятельности. Проект может быть использован педагогами для занятий  в условиях детского сада. Он предназначен для активной деятельности самих детей.

Цель проекта: формирование у детей осознанного выполнения правил поведения, обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья в современных условиях улицы, транспорта, природы, быта.

Задачи проекта:

• Формировать навыки осторожного обращения с огнем, расширить представления о причинах и последствия неосторожного обращения с огнем;
• Знакомить детей с правилами дорожного движения и правилами безопасного поведения на улице;
• Учить детей правильно вести себя в таких опасных ситуациях, как контакты с чужими людьми;
• Формировать у детей элементарные представления о человеческом организме;
• Обучить уходу за своим телом, навыкам оказания элементарной помощи;
• Воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

 

    Реализация  каждой определенной темы проходит  через три этапа: 

• Начальный: рассматривание рисунков, фотографий, использование дидактических игр, знакомство с литературными произведениями, в которых отражены различные способы поведения и соответственно меры предосторожности;
• Основной: тематические занятия, тематические дни, встречи-беседы, организация экскурсий, досугов;
• Итоговый: КВН, продуктивная деятельность, участие в районных конкурсах.

В рамках проекта мы предлагаем, выстраивая педагогический процесс, уделять большее внимание игре. Игры использованы в воспитательно-образовательном процессе, как в настоящем виде, так и в качестве основы для разработки новых дидактических игр с более широким и глубоким содержанием.

Содержание проекта  отвечает интеллектуальным возможностям старших дошкольников. Исходя из психологических особенностей детей, большое внимание уделяется наглядности, с опорой на чувства и ощущения детей. На усвоение определенного материала отводится примерно два месяца, в течение которого «доминируют» конкретные воспитательно-образовательные цели.

Тесное взаимодействие с различными специалистами внутри и вне образовательного учреждения позволит успешно сформировать первоначальные понятия по правилам безопасного  поведения. Тесный контакт с родителями поможет не только собрать материал, но и привлечь родителей к участию в мероприятиях.

Продуктами проектной  деятельности являются:

• создание книжки-малышки «Азбука безопасности»,
• выставки детских рисунков,
• фотографии занятий,
• макет «Наша улица»,
• конспекты занятий и тематических дней,
• сборник «Копилка загадок»,
• мультимедийная презентация.

Критериями измерения  результатов является самостоятельное  создание детьми книжки «Азбука безопасности»  по пройденным темам.

Реализация проекта  «Берегись бед, пока их нет» поможет:

• Сформировать у детей навыки безопасного поведения на улице, в природе и в быту;
• Выработать алгоритм действий в чрезвычайных ситуациях;
• Сформировать простейшие представления о мероприятиях, направленных на сохранение здоровья.

План-график  работ

Наименование этапов работ	Мероприятия	Результат
Начальный	Анкетирование родителей, детей	Разработка методических материалов, обогащение предметно-развивающей  среды
Основной	Тематическое занятие  «Утром, вечером и днем осторожен  будь с огнем»	Расширение представлений  детей о причинах и последствиях неосторожного обращения с огнем, выставка рисунков
Основной	Физическое развлечение  «Отважные пожарные»	Выработка умения работать в команде, тренировка быстроты в  смене действий по ситуации
Основной	Тематический день «День  красного петуха»	Презентация копилки  загадок
Итоговый	КВН «От маленькой  искры большой пожар бывает»	Обобщение знаний детей  по правилам пожарной безопасности
Основной	Тематическое занятие  «В гостях у Светофорчика»	Закрепление представления детей о предназначении «зебры», светофора и некоторых дорожных знаков, выставка рисунков
Основной	Встреча с работником ГИБДД	Знакомство детей с  работой ГИБДД, пополнение копилки  загадок
Основной	Создание макета «Едут  машинки по улице города»	Макет
Итоговый	Музыкальное представление  «Правила дорожные – правила надежные»	Участие в районном конкурсе «Мой друг Светофорик»
Основной	Тематический день «В гостях у доктора Айболита»	Активизация интереса к  собственному организму, самочувствию, настроению, связанному с состоянием здоровья, пополнение копилки загадок
Основной	Экскурсия в детскую  поликлинику	Расширение знаний о  профессии врача, знакомство с навыками оказания элементарной помощи, выставка рисунков
Основной	Постановка музыкальной сказки «Путешествие в организм человека»	Показ сказки детям детского сада и родителям
Итоговый	Тематический день «Путешествие в страну спорта и здоровья»	Активизация знаний детей  о том, как укрепить и сохранить  здоровье
Основной	Викторина «Не всякий встречный друг сердечный»	Закрепление знаний об опасных  последствиях контактов с незнакомыми  людьми
Итоговый	Составление книжки-малышки  для детей детского сада «Азбука  безопасности»	Презентация книжки
Итоговый	Игра «Поле чудес»	Закрепление знаний детей