Использование проектного метода в начальной школе

Пензенский Государственный  Педагогический Университет 

им. В.Г. Белинского

Факультет начального и специального образования

Кафедра математики, информатики и методики их преподавания

 

 

 

 

 

 

Курсовая работа по теме: «Использование проектного метода в начальной школе»

 

 

 

 

 

                              Выполнила: 

                                                     студентка гр. П-52

                                                                  факультета начального и 

специального образования

                                                 Кирилина М.А.

                             Проверила: 

                                                   Гаврилова М.А.

 

 

 

 

 

 

 

Пенза

2011г. 
Оглавление

 

 

Введение…………………………………………………………………………..…3

 

Глава I. Общая характеристика метода проектов…………………………..…4

 

1.1. Метод проектов как понятие. Проектная деятельность на уроках……4

1.2. Метод проектов в начальной школе……………………………………….6

1.3. Актуальность метода проектов……………………………………………7

1.4. Методика создания проекта в начальной школе……………………….9

 

Глава II. Использование компьютера при создании проекта на уроках в начальной школе…………………………………………………………………17

 

2.1. Требования ФГОС. Использование ИКТ на уроках……………………17

2.2. Мультимедийные технологии………………………………………….…20

 

Глава III. Разработки конспектов уроков…………………………………..…25

 

 3.1. Фрагмент урока окружающего мира по теме «Комнатные растения в     

          интерьере моей комнаты»…………………………………………………25

 3.2. Фрагмент  внеклассного мероприятия

            по теме «Как построить свой день»…………………………….………27

  3.3. Конспект урока – проекта по литературному чтению для третьего                    

           класса по теме: «Сказка как литературный жанр»…………………...33

 

  Заключение………………………………………………………………………37

 

  Список литературы……………………….……………………………………38

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

  

   Тема данной курсовой работы была выбрана в связи с широким внедрением и использованием информационных технологий в учебный процесс. Данная тема является актуальной, т.к. происходит постепенная компьютеризация преподавания.

   Объектом исследования данной курсовой работы является  использование информационных технологий в учебном процессе, а предметом исследования – использование метода проектов в деятельности учителя.

   В современное время разрабатываются новые образовательные технологии, которые построены на исследовательском поиске учащихся. В учебно-воспитательном процессе все шире используется проектная деятельность, которая является способом активизации учебно-познавательной деятельности школьников. Известно, что исследование обладает широким спектром воспитательных возможностей. Кроме того, составление проектов формирует учебную деятельность, умение добывать знания, перерабатывать полученную информацию, действовать по намеченному плану и решать задачи. Проектная деятельность также развивает внимание, наблюдательность, память и культуру речи. Самое главное, в ходе выполнения проектов у учеников развивается интерес к исследовательской деятельности и материалу, который они изучают.

Проектную деятельность можно использовать и как способ развития интереса

к своему краю, месту, в  котором мы живем.

   Одним из средств  повышения интереса к исследованию  является компьютер.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I. Общая характеристика метода проектов

 

1.1. Метод проектов как понятие. Проектная деятельность     уроках

   По определению проект - это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического продукта. Это всегда творческая деятельность.

   Проектный метод в школьном образовании рассматривается как некая альтернатива классно-урочной системе. Современный проект учащегося -это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств.

   Метод  проектов – совокупность учебно–познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий  учащихся с обязательной презентацией этих результатов.

   В современной педагогике проектное обучение используется не вместо систематического предметного обучения, а наряду с ним, как компонент образовательных систем.

   Проектная деятельность сегодня рассматривается как основа обучения и развития активной творческой личности. Работа над проектами должна быть ориентированна на развитие познавательных интересов, исследовательских умений, на углубление и расширение знаний, на формирование таких качеств мышления, как целесообразность, конструктивность, вариативность, критичность. В процессе проектной деятельности дети приобретают социальную практику за пределами школы.

Что является критериями успеха работы над проектом?

- достигнут конечный результат.

- создана активная команда участников проекта, способная продолжать работу в будущем.

- результат проекта может быть использован другими коллективами.

- информация о проекте широко распространена.

- затронуты все аспекты: природный, социальный, экономический.

- получено удовольствие от своей деятельности.

   В основе метода проектов лежит развитие познавательных интересов учащихся, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление. Этот метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определённого отрезка времени.

   Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, с другой – интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется «осязаемыми», т.е., если теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая – конкретный результат, готовый к внедрению.

   Работа по методу проектов предполагает не только наличие и осознание какой-то проблемы, но и процесс ее раскрытия, решения, что включает четкое планирование действий, наличие замысла или гипотезы решения этой проблемы, четкое распределение (если имеется в виду групповая работа) ролей, т.е. заданий для каждого участника при условии тесного взаимодействия. Метод проектов используется в том случае, когда в учебном процессе возникает какая-либо исследовательская, творческая задача, для решения которой требуются интегрированные знания из различных областей, а также применение исследовательских методик. Не владея достаточно свободно исследовательскими, проблемными, поисковыми методами, умением вести статистику, обрабатывать данные, не владея определенными методами различных видов творческой деятельности, трудно говорить о возможности успешной организации проектной деятельности учащихся.

   Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В одних случаях эта тематика может формулироваться специалистами органов образования в рамках утвержденных программ. В других – инициативно выдвигаться преподавателями с учетом учебной ситуации по своему предмету, естественных профессиональных интересов, интересов и способностей учащихся. В третьих, тематика проектов может предлагаться и самими учащимися, которые, естественно, ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные.

   Тематика проектов может касаться какого-то теоретического вопроса учебной программы с целью углубить знания отдельных учеников по этому вопросу, дифференцировать процесс обучения. Чаще, однако, темы проектов относятся к какому-то практическому вопросу, актуальному для практической жизни и, вместе с тем, требующему привлечения знаний учащихся не по одному предмету, а из разных областей их творческого мышления, исследовательских навыков. Таким образом, достигается вполне естественная интеграция знаний.

    Проектная деятельность обучающихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о ее конечном продукте и, как следствие этого, об этапах проектирования и реализации проекта, включая его осмысление результатов деятельности. Возможности метода проектов для развития личности и социализации школьников выявляются через анализ структуры деятельности учителя и школьника, которая существенно отличается от структуры их деятельности при традиционной организации обучения.

        Основываясь на этом, можно выделить  несколько групп УУД, на которые  проектная деятельность оказывает  наибольшее влияние:

а) исследовательские (разрабатывать  идеи, выбирать лучшее решение);

б) социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной  деятельности, оказывать помощь товарищам  и принимать их помощь, следить  за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло);

в) оценочные (оценивать  ход, результат своей деятельности и деятельности других);

г) информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких  умений недостаёт);

д) презентационные (выступать  перед аудиторией, отвечать на незапланированные  вопросы, использовать различные средства наглядности, демонстрировать артистические возможности);

е) рефлексивные (отвечать на вопросы: «чему я научился?», «Чему  мне необходимо научиться?»; адекватно  выбирать свою роль в коллективном деле);

ж) менеджерские (проектировать  процесс; планировать деятельность – время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).

   Методами обучения школьников проектной деятельности являются как традиционные (наблюдения, демонстрация, самостоятельная работа с литературой, упражнения), так и нетрадиционные (метод мозговой атаки, метод информационной поддержки, метод временных ограничений, метод информационной недостаточности, метод информационной избыточности, конкурсы творческих проектов, защита и оценка проектов, самопрезентация и др.).

 

   1.2. Метод проектов в начальной школе

   Я считаю, что вышеизложенное справедливо и по отношению к учащимся начальных классов. Конечно, возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности таких учащихся, однако начинать вовлекать младших школьников в проектную деятельность нужно обязательно. Дело в том, что именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Если это обстоятельство не учитывается, если этот возраст рассматривается как малозначимый, «проходной» для метода проектов, то нарушается преемственность между этапами развития учебно-познавательной деятельности обучающихся и значительной части школьников и не удается впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности.

   Активное включение школьника в создание тех или иных проектов дает ему возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде.

   Всякая деятельность с детьми, в том числе и обучение, должна строиться с учетом их интересов, потребностей, основываясь на личном опыте ребенка.

    Основной задачей обучения по методу проектов является исследование детьми вместе с учителем окружающей жизни. Все, что ребята делают, они должны делать сами (один, с группой, с учителем, с другими людьми): спланировать, выполнить, проанализировать, оценить и, естественно, понимать, зачем они это сделали:

а) выделение внутреннего  учебного материала;

б) организация целесообразной деятельности;

в) обучение как непрерывная перестройка жизни и поднятие ее на высшие ступени.

   Программа в методе проектов строится как серия взаимосвязанных моментов, вытекающих из тех или иных задач. Ребята должны научиться строить свою деятельность совместно с другими ребятами, найти, добыть знания, необходимые для выполнения того или иного проекта. Таким образом, разрешая свои жизненные задачи, строя отношения друг с другом, познавая жизнь, ребята получают необходимые для этой жизни знания, причем самостоятельно, или совместно с другими в группе, концентрируясь на живом и жизненном материале, учась разбираться путем проб в реалиях жизни.