Использование проектного метода в начальной школе

- воспитательный аспект: воспитание научного мировоззрения,  умения четко организовать самостоятельную  и групповую работу, воспитание  чувства товарищества, взаимопомощи.

Мультимедийные технологии могут быть использованы:

1. Для обозначения  темы проекта

- тема урока представлена  на слайдах, в которых кратко  изложены ключевые моменты разбираемого  вопроса.

2. Как сопровождение  объяснения учителя, выступлений учащихся

- могут использоваться  созданные специально для конкретных  уроков мультимедийные конспекты-презентации,  создающие краткий текст, основные  формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты, анимации.

3. Как информационно-обучающее  пособие

- в обучении особенный акцент сегодня ставится на собственную деятельность ребенка по поиску, осознанию и переработке новых знаний. Учитель в этом случае выступает как организатор процессе учения, руководитель самостоятельной деятельности учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку.

4. Для контроля знаний

- использование компьютерного  тестирования повышает эффективность  учебного процесса, активизирует  познавательную деятельность школьников. Тесты могут представлять собой  варианты карточек с вопросами,  ответы на которые ученик записывает в тетради или на специальном бланке.

 Можно выделить  следующие особенности данной  технологии:

1. качество изображения,  выполняемого мелом на доске,  не выдерживает никакого сравнения  с аккуратным, ярким, четким и  цветным изображением на экране;

2. с помощью доски  и мела затруднено и нелепо  объяснять работу с различными  инструментами;

3. во время демонстрации  презентации, даже с применением  проектора, рабочее место учащегося  достаточно хорошо освещено;

4. повышение уровня  использования наглядности на уроке;

5. повышение производительности  урока;

6. установление межпредметных  связей;

7. преподаватель создающий,  или использующий информационные  технологии вынужден обращать  огромное внимание на логику  подачи учебного материала, что  положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся;

8. изменяется отношение  к ПК. Ребята начинают воспринимать  его в качестве универсального  инструмента для работы в любой  области человеческой деятельности, а не как инструмент для  игр.

  Использования ИКТ в начальной школе позволяет говорить о высокой степени эффективности сочетания использования современных информационных технологий и пособий, предполагающих познание через деятельность. Это долгий и непрерывный процесс изменения содержания, методов и организационных форм подготовки школьников, которым предстоит жить и работать в условиях неограниченного доступа к информации.

   Таким образом, мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, а также способствуют творческому развитию учащихся.

Электронные ресурсы  учебного назначения:

• мультимедийные курсы

• презентации к урокам

• логические игры

• тестовые оболочки

• электронные энциклопедии

• ресурсы Интернет

   Информационные технологии – не просто элемент современного образовательного процесса, но и требования завтрашнего дня.

   Проект, как уже говорилось «брошенный вперед», т. е. завтрашней день, ИКТ – это так же требования завтрашнего дня. А почему бы их не соединить в одно целое -«Проектная деятельность с использованием ИКТ».

   Как можно вызвать устойчивый интерес  к проектной деятельности? Необходимо использовать то, что современное поколение знакомится с компьютером раньше, чем начинает читать. Именно поэтому  идея создания проектов  на персональных компьютерах вызвала массу положительных эмоций, а значит желания  самостоятельной творческой работы. Конечно, в начале нужно было обучить детей работать на компьютере.

Обучение работе на компьютере должно быть построено поэтапно:

1 этап - научить детей включать, выключать компьютер; находить нужную программу, сохранять информацию (данный этап реализовывался в течении апреля, мая месяца 2008 года, т. е. в конце первого класса – начале второго).

2 этап – использовать  в работе графический и   текстовый редактор, знакомство с программой Microsoft Office Power Point.

3 этап – создание  мини- проектов по окружающему  миру и литературному чтению, технологии, межпредметных проектов.

   Отмечу, что многие дети очень быстро могут втянуться в работу над созданием проектов с использованием ИКТ, некоторые с большим трудом, но интерес не пропадает ни у кого,   т. к. работа персональная, каждый ребенок видит свой результат. Дети самостоятельно подбирают иллюстрации к работе пользуясь графическим редактором, находят дополнительный материал в библиотеках,  самостоятельно печатают находки в текстовом редакторе, сохраняют полученную информацию.

   Когда материал по выбранной теме  полностью собран,  в индивидуальном порядке идет редактирование всего наработанного. Здесь ребенок конечно обращается за помощью к учителю.

   Лучшие проекты, по мнению самих учеников, распечатываются, другие остаются сохраненными в компьютере в собственно созданной папке. На родительских собраниях проекты, сохраненные в компьютере, вызывают особую гордость у детей, когда они их демонстрируют родителям. Конечно, в классе есть дети, которые освоили компьютер уже давно и создание мини-проекта для них легкое занятие, поэтому для таких детей можно усложнить задание. В индивидуальной работе с этими детьми учимся создавать презентации, т. е. в режиме слайд-шоу создавать проекты и демонстрировать их.

Проектные работы, которые  могут иметь место в начальной  школе:

Слайд – презентация

Электронные экскурсии

Издательское дело (электронная  газета)

Электронное портфолио (личное и класса)

Интерактивные тесты

Сайт класса

Объявления, буклеты, листовки и др.

   Метод проектов – одна из базовых технологий для формирования у учащихся ключевых компетентностей. В современной России с расширением сферы применения информационных технологий этот метод становится наиболее популярным.

   ФГОС: «Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна включать в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения ИКТ».

   От того, как ученик может применить свои знания, насколько он компетентен в широком внешкольном контексте, зависит его будущее самоопределение. Это не только умение добывать и применять знания, это коммуникативные навыки, навыки самоконтроля и самооценивания, развитие творческих способностей.

   Результатом целенаправленной работы по организации проектной деятельности учащихся явилась тенденция к творческому сотрудничеству учащегося и учителя, а также появление реальной возможности установления межпредметных связей. Так как за последнее время у учителей значительно вырос уровень компьютерной грамотности, школа логически подошла к организации учебного процесса с применением средств информационно-коммуникационных технологий, использованию созданных учащимися работ, как в учебной, так и во внеурочной деятельности. Кроме того, у учителя появилась возможность для создания совместно с учащимися индивидуальной, нужной именно ему, компьютерной поддержки урока.

   Включение метода проектов в учебный процесс дает возможность учителю значительно расширить свой творческий потенциал, разнообразить формы проведения занятий, применять на них не только традиционные методы обучения, но также эвристические приемы и методы активизации творческого мышления. Все это требует от руководителя проекта постоянного самосовершенствования, профессионализма, высокого уровня знаний и умений, так как проектная деятельность развивает не только ученика, но и учителя.

   Если мы хотим подготовить современного человека, выпускника, готового нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества, способного активно и творчески участвовать  в общественной жизни, хорошо адаптироваться к условиям меняющегося мира, самостоятельного, толерантного, готового к сотрудничеству,  мы, учителя,  должны строить свою работу на основе педагогики сотрудничества, применять метод проектов, проблемное обучение, основные элементы личностно-ориентированного обучения.. Все это, в сочетании с современными  информационными технологиями, даст возможность развиваться нам самим и создавать условия для развития наших учеников.

 

Глава III. Разработки конспектов уроков

 

   3.1. Фрагмент урока окружающего мира

Тема: «Комнатные растения в интерьере моей комнаты»

Цель: определить необходимость размещения комнатных растений в интерьере.

Задача: изучить основные приёмы составления композиций

Гипотеза: комнатные растения способствуют улучшению микроклимата в комнате, создают уют и красоту.

Ход исследования

Этап1. Изучить литературу

Этап2. Провести эксперимент

Этап3. Проанализировать и сравнить полученные результаты

Этап4. Представление  проекта. Составление презентации

Ход урока

- Сегодня на уроке  мы завершим выполнение нашего  проекта. Выступят все группы участвующие в нём и мы все вместе составим красочную презентацию.

- Итак, первыми выступит  группа «ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ».

-   В ходе изучения литературы мы выяснили следующее:

   Ученик 1:  - Комнатные растения с незапамятных времён сопутствуют человеку, украшая его жизнь, оказывая благоприятное, эмоциональное воздействие. Цветы облагораживают людей одним своим видом: красота, разнообразие форм и окраски вызывают светлые чувства.

   Ученик 2: - Растениям принадлежит важная роль в улучшении среды, окружающей человека. Они положительно влияют на микроклимат помещения: снижают содержание углекислого газа в воздухе, повышают его влажность и обогащают кислородом, выделяют фитонциды, уменьшают запыленность.

   Ученик 3: - Правильно организованная работа с растениями расширяет представление о живой природе, прививает навыки к выращиванию и уходу за растениями, развивает наблюдательность, бережное отношение к природе.

   Ученик 4: - Астрологи считают, что растения, так же как люди, соотносятся с разными знаками зодиака, можно усилить присущие человеку положительные качества и сгладить отрицательные.

   Так, Овну рекомендуется завести азалию, бегонию; Тельцу – цикламен; Близнецам – традесканцию, папоротники и плющи; Раку – алоэ;  Льву – китайскую роза, бальзамин; Деве – берёзку; Весам – мелкоцветную хризантему; Скорпиону – кактусы и драконовое дерево; Стрельцу – лимон, деревце бонсай; Козерогу – юкку и фикус; Водолею – маранту трёхцветную и молочай; Рыбам – орхидеи и папирус.

- Теперь послушаем  выступление «ЭКСПЕРИМЕНТАТОРОВ».

   Ученик 1: - Я поставил в спальню горшок с примулой , который находился там в течение месяца. В результате у людей, отдыхающей в этой комнате, появились признаки аллергии.

И тогда я задумались над тем, какие комнатные растения оказывают положительное влияние на здоровье людей. Я выяснил, что оздоровление воздушной среды  помещений  состоит в использовании фитонцидных свойств летучих выделений растений, применяемых в озеленении интерьеров.

   Ученик 2:  - На этом основании все растения делятся на группы.

Группа 1. Растения, летучие выделения которых обладают выраженной антибактериальной, антивирусной активностью (плющ, каланхоэ перистое, диффенбахия пятнистая, различные виды бегоний, мирт)

Группа 2. Растения, летучие выделения которых улучшают сердечную деятельность, повышают иммунитет, обладают успокаивающими, противовоспалительными действиями (мирт, розмарин, лимон, герань душистая, монстера).

- Молодцы ребята, а  теперь послушаем какие выводы  для нас подготовила группа  «АНАЛИТИКОВ».

Ученик 1: Мы выяснили, что при выборе комнатных растений желательно ориентироваться на схему:

Хорошо, если растение успокаивает, повышает иммунитет (мирт, лимон), являются фитофильтрами (традесканция, фикус, хлорофитум, кактус), помогает бороться с микробами (каланхоэ, бегония).

Плохо, если растения колются (розмарин, монстера), являются ядовитыми (паслан, диффанбахия), вызывают аллергию (примула, олгандр).

- И последними мы  выслушаем группу «ИЛЛЮСТРАТОРОВ».

   Ученик 1: - Наша группа  заинтересовалась особенностями аранжировки помещений. Мы выяснили, что на выбор аранжировки влияют следующие факторы: удобство и безопасность, целесообразность, декоративность. При создании аранжировки важно соблюдать условия, связанные с температурой помещения, освещённостью, размещением цветов и их композицией.