Методы обучения

Классификация методов  обучения

По источникам знания:

- словесные;

- наглядные;

- практические;

- видеометоды.

По характеру познавательной деятельности:

- объяснительноиллюстративные методы сочетание словесного и наглядного методов;

- репродуктивные методы  – передача знания в готовом  виде с помощью словесного  и наглядного методов;

- проблемные методы, обязательным  условием которых является наличие  проблемной ситуации;

- частичнопоисковые методы – самостоятельное добывание знаний;

- исследовательские методы.

По дидактическим целям:

1) методы организации  учебнопознавательной деятельности – словесные, наглядные, практические:

- индуктивные и дедуктивные;

- репродуктивные и проблемно  поисковые;

 

- самостоятельные работы  и работы под руководством  учителя;

2) методы стимулирования  и мотивации учебнопознавательной деятельности:

- стимулирования и мотивации  интереса к учению;

- стимулирования и мотивации  долга, ответственности;

3) методы контроля и  самоконтроля эффективности учебнопознавательной деятельности:

- устный;

- письменный;

- лабораторный.

По этапам обучения:

- подготовка к изучению  нового материала;

- изучение нового материала;

- конкретизация, углубление, приобретение умений и навыков;

- контроль и оценка.

По развитию познавательной активности обучаемых:

 активные методы обучения  – методы, при которых деятельность  обучаемых носит продуктивный, творческий, поисковый характер;

- интенсивные методы обучения  – используются для организации  обучения в короткие сроки  с длительными одноразовыми сеансами.

В.Ф. Харламов подразделяет методы обучения на следующие группы:

1) методы устного изложения  знаний педагогом и активизации  познавательной деятельности учащихся;

2) методы закрепления  изучаемого материала;

3) методы самостоятельной  работы учащихся по осмыслению  и усвоению нового материала;

4) методы учебной работы  по применению знаний на практике  и выработке умений и навыков;

5) методы проверки и  оценки знаний, умений.

Выделяют также монологические методы обучения, например: рассказ, лекция, объяснение, и диалогические методы изложения учебного материала.

Вопросы выбора методов обучения представляют важнейшую сторону  деятельности преподавателя. В зависимости  от их решения находится сам учебный  процесс, деятельность преподавателя  и обучаемых, а следовательно, результат обучения в целом.

Ю.К. Бабанский для успешного выбора методов обучения рекомендует сравнительный анализ различных методов, руководствуясь при этом такими критериями:

- соответствие целям обучения  и развития;

- содержанию урока;

- реальным учебным возможностям  обучаемых;

- имеющимся условиям обучения;

- возможностям самих педагогов.