Развитие личности ребенка в неполной семье

По мнению Дж. Уиткин (2000), родитель-одиночка становится для детей и матерью, и отцом, и часто единственным источником дохода семьи. У одинокого родителя нет рядом взрослого, на поддержку которого он мог бы рассчитывать. Статистические исследования свидетельствуют, что в силу названных причин дети из неполных семей, по сравнению со сверстниками из полных семей, имеют более низкую школьную успеваемость, более склонны к невротическим нарушениям и противоправному поведению (Захаров А.И., 2000).

Все это не означает, однако, что неполная семья обязательно является неблагополучной в воспитательном аспекте. Указанные проблемы могут возникнуть в неполной семье с большей вероятностью, чем в полной, но из этого вовсе не следует, что они обязательно возникнут. В ряде случаев психологическая атмосфера семьи достаточно благоприятна и не создает затруднений в формировании здоровой личности. Бывает и наоборот: в формально полной, но эмоционально неблагополучной семье ребенок сталкивается с гораздо более серьезными психологическими проблемами. Поэтому родители, утратившие привязанность друг к другу и живущие вместе лишь «ради детей», зачастую приносят напрасную жертву (Григорьева Е., 2006).

Таким образом, неполная семья - это семья с одним родителем, в подавляющем большинстве – с матерью, которая сразу сталкивается со многими трудностями и препятствиями. Основная дилемма, которую приходится решать – это увеличение материальной потребности семьи, но и увеличение потребности ребенка во внимании и общении со стороны оставшегося с ним родителя. То есть, с одной стороны, мать вынуждена больше работать, а с другой стороны – ей нужно больше обращать внимание на ребенка. Это основное противоречие, которое тянет за собой массу проблем в материальном, духовном и воспитательном плане.

3. Отношения матери и ребенка в неполной семье

Как уже говорилось выше, среди неполных семей в настоящее время по-прежнему наиболее распространена «материнская» семья. Женщина-мать, воспитывающая ребенка без отца, сама должна нести ответственность за благосостояние своей семьи. Необходимость ухода за ребенком в отсутствие помощи со стороны, разрушение сферы бытовых услуг не позволяют женщине проявить себя в профессиональной сфере: решающее значение на их выбор и формирования поведения оказывает материальная ответственность. Многие женщины считают воспитание и уход за детьми своим главным предназначением и отодвигают на второй план профессиональный успех и карьеру. В то же время материальное благополучие и нередко занятость на двух работах отстраняет одинокую мать от воспитания и ухода за ребенком, и он предоставлен самому себе (Нартова-Бочавер К.С, Несмеянова М.И., Малярова Н.В., 2005) .

Даже самая заботливая женщина в неполной семье, физически не имеет достаточно времени для воспитания своего ребенка. Из – за чрезмерной занятости и трудовой перегруженности матери дети из неполной семьи часто предоставлены сами себе (Кочубей Б.И., 1999) .

Матери, воспитывающие детей без участия отцов, в два раза чаще, чем замужние, оценивают процесс воспитания как трудный. У одинокой матери чаще возникают разного рода страхи и опасения: «как бы не избаловать», «не отбился бы от рук», «вдруг проявится плохая наследственность». Тогда матери начинают резко дозировать проявление ласки, стараются - в особенности общаясь с сыновьями - играть роль «строгих отцов» и обычно это наоборот, ухудшает и без того сложную ситуацию в семье. Ребенок либо начинает бороться за потребность ощущать себя любимым и значимым, используя весь арсенал доступных ему средств, включая упрямство и капризы, либо сдается и растет инфантильным, принимая за норму всецелое доминирование женщины. А это чревато будущей деформацией половой идентификации и нарушением эмоциональных связей с миром людей (Солодников В. С., 2003).

Противоположностью жесткой позиции матери по отношению к ребенку выступает позиция всеобщей жалости к «сиротинушке», которому просто по определению разрешается все. Такая позиция создает условия для возникновения эгоистических притязаний ребенка, он лишается возможности учиться внутренней уверенности и не получает опыта искреннего присутствия взрослого в его жизни (Андреева А.Д., 1991).

В полной семье родители предстают перед детьми не только в родительских ролях, но и как мужчина и женщина в супружеском партнерстве. Именно эта грань межличностных отношений оказывается дефицитом неполной семьи. В результате здесь часто происходит перераспределение ролей по принципу «свято место пусто не бывает». Жизнь в неполной семье нередко поощряет ребенка к реализации таких функций, как «замещать кого-то из членов семьи», «дружить в семейных союзах», «сохранять семейные секреты». Этот ранний опыт оказывает сильное воздействие на психику ребенка, травматично влияет на процессы его полоролевой социализации (Гаврилова Т.П., 2001).

Без уравновешивающего влияния отца, без его общения с ребенком роль матери гипертрофируется. Ее влияние на психическое развитие ребенка становится чрезмерным, ребенок получает ограниченный набор вариантов поведения, у него нет выбора при общении. В семье мать зависит от ребенка, который заменяет для нее всех других, кто мог бы удовлетворить ее эмоциональную привязанность. Возникает невротический симбиоз матери и ребенка. Отсутствие отца еще более драматично для детей старшего возраста, так как мальчик лишается образца мужского поведения, а девочка не имеет перед собой образа представителя противоположного пола, поэтому ее контакты с мужчинами могут быть затруднены (В. Н. Дружинин, 2000).

Большинство исследователей полагают, что ребенку для успешной социализации необходимы оба родителя при доминирующей роли матери. Считается, что ребенок, выросший без отца, может иметь неадекватную половую идентификацию, низкую самооценку, излишнюю привязанность к матери. Исследования неизменно подтверждают, что положение женщин-одиночек по уровню стресса находится рядом с такими профессиями, как авиадиспетчер и редактор газеты. Одинокие работающие матери особенно сильно переживают из-за того, что им целый день приходится проводить вне дома, и поэтому они стараются тратить на себя как можно меньше времени. Из-за своей занятости одинокие матери часто отказываются от общения со взрослыми в нерабочее время, тем самым лишая себя возможности получить сочувствие и одобрение. Они перекладывают роль «доверенного лица» на детей, что приводит к их быстрому взрослению, дети берут на себя ответственность за счастье матери. Одинокие родители, в частности, матери-одиночки склонны расширять сферу родительских чувств, предпочитать в подростке детские качества, боятся утратить ребенка, предпочитать в ребенке мужские или женские качества в зависимости от его пола (Овчарова Р. В., 2003).

Также в неполной семье, особенно образовавшейся после развода, отношения между оставшимся родителем и ребенком могут развиваться по модели  «культа самопожертвования», когда родители и дети связаны друг с другом не только любовью и заботой, но и страданием, болью, печалью. Такая семья несет ребенку много неуверенности, тревоги, беспокойства, мрачных настроений. Когда родитель погружается в мир своих переживаний, он эмоционально «покидает» своего ребенка, от чего дети начинают слабеть душой и телом, ощущая не только потерю отца, но и - отчасти – матери (Кон И.С.. 2006).

Психологическое воспитание детей в неполной семье предусматривает также  некоторые различия в воспитании детей разного пола. Так,  например, мальчик, оставшись после развода с матерью, не должен чувствовать чрезмерной опеки с ее стороны, в противном случае из него вырастет мужчина, не способный принимать самостоятельные решения и очень зависимый от женщины.  Девочка же  оставшись без отца не должна винить отца в разводе, иначе в дальнейшем она будет недоверчиво относиться ко всем мужчинам в ее жизни. Правильному психологическому воспитанию детей в неполной семье часто мешает авторитарность родителя. Такой родитель считает правильным воспитанием жесткий контроль над поведением своего чада (Арнольд О. Р., 1994).

Психологическое воспитание детей в неполной семье не должно допускать формирования в характере ребенка недостатков, вызванных отсутствием одного из родителей.  В ребенке, прежде всего, надо уважать личность. Мать, воспитывая детей , прежде всего должна завоевать авторитет у детей  посредством примера своего поведения и образа жизни.  Особенность психологии ребенка такова, что он  неосознанно  подражает как хорошему, так и плохому и всегда  склонен следовать именно примерам поведения, а не нравоучениям.  Именно поэтому  при психологическом воспитании детей в неполной семье  чрезвычайно важен постоянный контроль матери за своим поведением и поступками (Андреева А.Д., 1991).

Таким образом, психологическому воспитанию детей в неполной семье должно уделяться первостепенное значение. Только так, при отсутствии одного из родителей  дети  получают полноценное  воспитание. Частыми перекосами во взаимоотношениях мать-ребенок в неполной семье являются как проявления чрезмерной строгости, авторитаризма, стремления подменить собой отца, так и чрезмерное всепрощение и оправдание ребенка в его поступках.

1.4. Развитие личности ребенка в неполной семье

Трудности одинокой матери весьма сложны, но не менее сложно и положение самих детей. Они часто попадают в такие ситуации при общении с одноклассниками, родственниками, учителями, соседями, когда должны решать проблемы, которые детям из полной семьи вообще не могут прийти в голову. Поэтому взрослым людям иногда эти дети кажутся «трудными», резко отличающимися от их одногодков. Взрослому человеку не всегда легко «заглянуть» в мир такого ребенка(Захаров А.И., 2000).

Некоторые взрослые считают, что маленькие дети совсем не понимают человеческих взаимоотношений, поэтому должны легко мириться с положением, возникшим в связи с разводом родителей. Такое мнение ошибочно. Маленький ребенок все чувствует и многое понимает. Конечно, если развод родителей неизбежен, то целесообразнее его осуществить, пока дети маленькие, а не дожидаться, когда они достигнут, например, школьного возраста. Трудно определить подходящее время для развода несостоявшейся семьи, так как в любом случае происходит очень неблагоприятное, весьма проблематичное изменение в жизни ребенка (Реан А. А., 2005).

Большинство одиноких матерей имеет возможность дать своему ребенку необходимое физическое и нравственное воспитание. Случаи, когда ребенок предоставлен самому себе и живет в атмосфере душевной бедности, к счастью, очень редки и являются свидетельством серьезного нарушения психической деятельности воспитывающего родителя (Андреева А.Д., 1991).

Неполная семья является наиболее проблематичной и уязвимой в воспитательном плане. Согласно мнению Р. Тамотюнене (2000), структура семьи влияет на формирование ценностных ориентаций и трудовых установок детей. «…У рабочих, вышедших из неполных семей, доминирует ориентация на труд как на возможность стать независимым, самостоятельным» (Кочубей Б.И., 1999).

Имеются данные, что люди из неполных семей обладают менее выраженным или отрицательным опытом подготовки к семейной жизни, поэтому вероятность распада брака у воспитанников неполных семей значительно выше по сравнению с теми, кто воспитывался в обычных семьях. Неполная семья способна оказывать негативное влияние на успеваемость детей, их нравственный облик, активность, будущую жизненную позицию, подготовку к семейной жизни и т.д. 
Материалы ряда исследований (Соколовская Н. В., Танин А. А., 2002) показали, что у людей, воспитанных в неполных семьях, чаще складываются свои неполные семьи, чем у тех, которые выросли в полной семье. Причина этого вполне понятна - неполная семья не может способствовать успешной подготовке молодых людей к браку, не воспитывает у них целого ряда таких качеств, которые помогают в создании и сохранении семьи.

В литературе часто встречается мнение о феномене массового социального одиночества детей из неполных семей и их невысокой способности строить конструктивное межличностное взаимодействие. И. Ф.Дементьева (2003) опросив старшеклассников из полных и неполных семей выяснила, что дети развода значительно чаще пользуются советами своих друзей и подруг. Такие несовершеннолетние «советчики», дают недостаточно социально зрелые советы, что влияет на характер принимаемых детьми жизненных решений. 30% детей из неполных семей отвергает все возможные варианты советчиков и принимает важные для себя решения самостоятельно. Другим возможным объяснением отсутствия уверенности и устойчивости в социальном включении может быть мнение Й. Лангмейера (2006). По его словам, мать предоставляет ребенку возможность ощутить интимность человеческой любви, а отец проторяет ребенку путь и отношение к человеческому обществу - «мать нас приводит к человеку, а отец к людям». В неполной же семье ребенок, научившись от матери принятию, в отсутствие отца не научается отдавать. А ведь и то, и другое необходимо для гармоничного развития личности (Гаврилова Т.П., 2001).

Как мы можем отметить, трудности формирования личности ребенка в неполной семье весьма специфичны. Часто это переживания одиночества, изолированности от социума и с дугой стороны – неумение строить гармоничные отношения с окружающими. Дети из неполных семей чаще не успевают в школе, уровень самооценки у них снижен, что формирует последующую деформацию характера и самой личности ребенка. Тем не менее, воспитание в неполной семье – это не крест на жизни ребенка, нужно лишь начать помогать такой семье, а не вешать на нее ярлыки. Эта задача лежит, в основном на школе, как втором по значимости институте социализации ребенка.

1.5. Недостатки развития детей в неполной семье

Дети из неполных семей имеют менее благополучную картину эмоционально-личностной сферы в сравнении с их сверстниками из полных семей. В исследовании детей 5-7 лет (Иванчук С. С., Тимошенко А. В., 2006) на основе рисунков «Моя семья» выяснили, что существуют принципиальные различия между мальчиками и девочками из неполных семей в их отношении к близким взрослым (эмоциональное состояние у мальчиков из неполных семей является более низким и угнетенным, чем у девочек; однофигурные композиции семьи и схематичное изображение себя свидетельствуют о том, что мальчики из неполных семей чаще испытывают чувство одиночества и трудности в общении в семье, чем девочки или их сверстники из полных семей). Таким образом, для мальчиков из неполных семей характерны сниженный эмоциональный тонус, трудности в общении, чувство одиночества и отверженности, негативное самоощущение (Кон И.С.. 2006).