Психолого-педагогическая практика в в школе-лицее №3 в 5-9 классах

Мальчик дал своему животному  название по рациональному содержанию смысловых частей. Подобное говорит  о рациональном складе ума.

 

 

 

 

 

Протокол 2

ЗАУЧИВАНИЕ 10 СЛОВ

Эта методика "Заучивание 10 слов" одна из наиболее часто применяющихся. Предложена А.Р.Лурия. Используется для  оценки состояния памяти испытуемых, утомляемости, активности внимания. Методика позволяет исследовать процессы памяти, запоминания, сохранения и воспроизведения.

	число	хор	камень	гриб	кино	зонт	море	шмель	лампа	рысь
1	+		+	+	+		+			+
2	+		+	+		+	+			+
3	+	+	+	+	+	+	+		+	+
4	+		+	+		+	+		+	+
5	+		+	+		+	+		+	+
час	+		+			+	+			+

 

Как у здоровых детей количество названных слов с каждым воспроизведением увеличивается, а максимальное количество слов воспроизводит на третьем повторении.  После этого количество названных  слов уменьшается, что говорит об утомляемости.

Максимальное количество воспроизведённых слов – 9, что говорит  о очень хорошо развитой памяти у  ребёнка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Протокол 3

МЕТОДИКА «ТАБЛИЦЫ ШУЛЬТЕ»

Тест определяет устойчивость внимания и динамику работоспособности. Испытуемому поочерёдно предлагается пять таблиц на которых в произвольном порядке расположены числа от 1 до 25. Испытуемый отыскивает, показывает и называет число в порядке  их возрастания. Повторяется со всеми  пятью таблицами. При это фиксируются  время и количество ошибок.

Результаты Влада

Таблица	Время (сек.)	Количество ошибок
1	39	0
2	35	0
3	34	0
4	32	0
5	36	0

 

Эффективность работы:

 

По таблице результатов, данный результат для возраста 11 лет соответствует оценке 5 баллов.

Степень врабатываемости:

 

Результат больше единицы. А  это значит, что испытуемому требуется  подготовка к основной работе.

Психическая устойчивость:

 

Показатель меньше единицы, что говорит о хорошей психической  устойчивости.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Протокол 4

ТЕСТ-ОПРОСНИК Г.АЙЗЕНКА EPi

Начинаем обработку результатов  по шкалам, начисляя по одному баллу  за каждый ответ, совпадающий с ключом.

Искренность: 1+0+0+0+0+0+1+0+1=3

По школе ответов 0-3 балла  – откровенный. В данном случае речь идёт о том, что ученик был искреннен  при ответах на вопросы теста.

Анализируем два оставшихся показателя:

Экстраверсия: 0+1+1+0+1+1+1+1+0+0+0+1+0+0+1+0+1+1+1+0+1+1+1+1=15

Нейротизм: 0+1+1+0+0+1+0+0+1+0+0+0+0+0+1+0+1+1+1+0+1+0+0+1=10

Сравнив полученные результаты по шкалам «Экстраверсия» и «Нейротизм»  с интерпретацией в таблицах получаем соответственно: 15-18  – потенциальный  экстраверт, 7-10 – потенциальный  конкордант. Откладываем на схеме  полученные результаты.

По данным схемы мальчик  не ярко выраженный сангвиник. У сангвиников  сильная нервная система, а значит и хорошая работоспособность, он легко переходит к другой деятельности, к общению с другими людьми. Сангвиник стремиться к частой смене  впечатлений, легко и быстро отзывается на происходящие события, сравнительно легко переживают неудачи.

Сангвиник — это субъект, обладающий одним из четырех основных типов темперамента, характеризующийся  высокой психо-аналитической активностью, энергичностью, работоспособностью, быстротой  и живостью движений, разнообразием  и богатством мимики, быстрым темпом речи. Сангвиник стремится к частой смене впечатлений, легко и быстро отзывается на окружающие события, общителен. Эмоции у сангвиника преимущественно  положительные, они быстро возникают  и быстро сменяются. Он быстро приспосабливается  к новым условиям и быстро сходится с людьми. Его чувства легко возникают и сменяются новыми, ему свойственна выразительность, но иногда и непостоянство.

Мальчик эмоционально устойчив, отличается прекрасной адаптивностью. Такие люди не склонны к беспокойству, устойчивы по отношению к внешним  воздействиям, вызывают доверие, склонны  к лидерству.

Показатель «Интроверсия - Экстраверсия» характеризует индивидуально-психологическую  ориентацию человека либо (преимущественно) на мир внешних объектов (экстраверсия), либо на внутренний субъективный мир (интроверсия). Принято считать, что экстравертам свойственна общительность, импульсивность, гибкость поведения, большая инициативность (но малая настойчивость) и высокая  социальная адаптированность. Экстраверты  обладают обычно внешним обаянием, прямолинейны в суждениях, как правило, ориентируются на внешнюю оценку. Хорошо справляются с работой, требующего быстрого принятия решений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Протокол 5

ТЕСТ «ПИКТОГРАММА»

Направлен на исследование опосредованной памяти, даёт информацию о развитии мышления. Ребёнку предлагается лист белой бумаги, простой карандаш и набор слов для запоминания.  Слов много, поэтому на листе разрешается  зарисовывать что-нибудь, что потом  напомнило бы данное слово. Рисовать разрешается только картинки, при  том на каждую картинку даётся 1-2 минуты. Через 20-30 минут после проведения теста детям отдаётся их лист с  рисунками, глядя на которые они  должны воспроизвести названные  им слова.

Ребёнок обладает хорошей  памятью. С момента проведения теста  прошёл большой промежуток времени, а мальчик смог воспроизвести 8 слов из 12. Три словосочетания вспомнил неправильно, одно не вспомни совсем. Рисунки  осмысленны и отражают суть названного предмета. Но многие рисунки однотипны, старался выразить многие явления через  человека. Смог отобразить все данные ему слова и словосочетания. Наиболее сложныне, такие как «обман», «развитие» изобразил с помощью логической цепочки. Особо не задумывался, мыслил быстро. Выполнил все поставленные условия выполнения задания. Но рисунки  расположены на листе хаотично, что  может говорить о неспособности  ребёнка правильно организовать свою деятельность.

 

 

 

 

 

 

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ

 

Ф.И.: Моржиенко Юлия

Дата рождения: 25.11.2001г.

Класс: 6-Г

 

Уровень физического здоровья девочки в норме. Хорошее состояние  здоровья. Видно стремление к занятиям спорту. Девочка с охотой посещает уроки физической культуры, иногда даже когда дано освобождение после  болезни. Увлекается некоторыми видами борьбы. Рассказала, что ходит на некоторые секции и хотела бы, по возможности, посещать больше.

Девочка интроверт. Ей не присуща  особая общительность, активность, участие  в каких-то обще классных мероприятий. Когда многие девочки были заняты подготовкой газеты ко дню учителя, она не проявила никакой заинтересованности и держалась в стороне. Так  же она не вызвалась участвовать  в инсценировании отрывка изучаемого произведения на уроке литературы.  Однако она не отгораживается от окружающих, всегда приветлива со сверстниками, старшими, никогда не уходит от общения с  ними.

Девочке нужно время, чтобы  разговориться. Она замкнута с незнакомым человеком, но когда я познакомилась  с ней ближе, она охотно начала делиться со мной последними новостями, рассказывать о своих интересах, увлечениях.

Родители Юли лишены родительских прав, и девочка живёт с тётей  и старшей сестрой, которая старше её на 2 года, учится в той же школе, и у неё очень хорошие отношения с сестрой. Не смотря на такое семейное положение, ребёнок не замкнулся в себе, выглядит жизнерадостной.

Видно, что в этой семье  хорошие отношения, тётя занимается воспитанием ребёнка, девочке привиты  уважение к старшим, скромность, культура поведения. Тётя старается развивать  Юлю всестороннее. Кроме основной учёбы, девочка ходит на плавание, женскую борьбу, гимнастику, занимается музыкой.

У девочки хорошие успехи в учёбе. Она начитанна, с лёгкостью  может разговаривать на разные темы. Имеет большой запас слов. У  неё не вызывает затруднения с  выражением своих мыслей как устно, так и письменно.

Юля обладает хорошей психической  устойчивостью, однако с врабатываемость  проблемы, девочке требуется время  для подготовки к работе, сначала  она выполняет всё более медленно и менее внимательно, однако со временем показывает хорошие результаты в  работе.

Ученица обладает хорошей  памятью, однако больше это механическое запоминание. Ассоциативная память развита гораздо хуже. Однако у  неё не вызывает затруднение воспроизвести  запомненное. Девочке трудно сосредоточить  внимание на чём-то одном. Работа, требующая  постоянного внимания, сосредоточенности, монотонная работа будут трудны для  неё.

У Юли не особо хорошо развито мышление. У неё уйдёт  время на принятие какого-либо решения. Она не будет торопиться с выводами, не будет быстра с действиями.  Она легко будет анализировать, сравнивать, обобщать и делать собственные  выводы. Творческое мышление развито  плохо. Для неё было трудно выполнить  творческое задание, на это ушло много  времени. Так же затруднение вызвало  изображение названных мной слов и словосочетаний, для неё оказалось  очень трудным заданием представить  явления и действия в виде рисунка.

Ребёнку в принципе интересны  все предметы в школе, она с  удовольствием посещает уроки. Однако она не особо стремится получить хорошую оценку. Так же на это  влияет отношение родителей. По предметы, которые, по мнению тёти, не столь важны, разрешается получать невысокие  отметки и не уделять им много  времени и внимания. Что, по моему  мнению, является недопустимым. Ведь часто  именно от отношения родителей зависит  отношение ребёнка к учёбе  в целом, а так же к школе  и учителям.

Юля всегда выполняет все  здания, однако нельзя сказать, что  любит трудиться. В труде не особо  организованна и дисциплинирована, может позволить себе отвлечься. Девочка явно предпочитает умственный труд.

Любимый предмет  Юлии в  школе – это география. Так  же любит математику, историю, литературу. Уроки, требующие творческие способности, такие как изобразительное искусство  и трудовое обучение, посещает без  желания.

У ученицы нет особого  интереса к общественной жизни страны. Намеренно она редко слушает  или читает об общественных событиях. Но девочка с интересом слушает  обсуждения взрослых и сверстников  о происходящих событиях. Но сама в  обсуждения чаще не вступает. И если ей необходимо будет узнать какую-либо информацию, она скорее не спросит  у знающих людей, а уже из-за необходимости возьмётся за книги  и подобные источники информации.

У Юлии нет постоянных общественных обязанностей. Инициативы она не проявляет  и добровольно редко соглашается  выполнять какие-либо обязанности. Однако к таким эпизодическим  обязанностям, как например дежурство  в классе, относится ответственно и всегда выполняет поставленные перед ней задачи. При этом остаётся равнодушной к жизни коллектива. Она с большим удовольствием  проведёт время со старшей сестрой, нежели с одноклассниками и друзьями.

Юля не отчуждена от коллектива, но и не является авторитетом. Скорее девочка занимает среднюю позицию. У неё нет ненавистников, она  не является любимчиком в классе. Все  ученики относятся к ней хорошо.