Отчёт по психологической практике в школе

Федеральное агентство по образованию РФ 

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Волгоградский  государственный педагогический университет» 

Институт  иностранных языков 

Кафедра психологии

Отчёт по психологической  практике

6 апреля 2011 – 19 апреля 2011 
 
 

                                                Выполнила: студентка

                                                группы  В-212

                                                Дубровина А. А. 
 
 
 

Волгоград

2011

Отчет по психологической  практике.

Цель: Изучение методов, используемых учителями для организации внимания учеников на уроке.

Теория. ВНИМАНИЕ. Форма психической деятельности, сосредоточенность субъекта в данный момент времени на каком-л. реальном или идеальном объекте (предмете, событии, образе, рассуждении и т. д.). Физиологической основой В. является возникновение в коре головного мозга очага возбуждения и одновременное торможение окружающих участков. В каждый данный момент в коре имеется участок с оптимальными условиями возбуждения, с которыми связана наиболее яркая работа сознания. В. характеризуется уровнем (интенсивностью, концентрацией), объемом (широтой, распределением), скоростью переключения, длительностью и устойчивостью. Избирательная направленность главное свойство В. Чтобы В. было сосредоточено на том, что нужно для учения или решения задачи, им надо управлять. Появление В. в процессе восприятия означает, что человек не только слышит, но и слушает или даже вслушивается или прислушивается, не только видит, но и смотрит, всматривается, рассматривает, его восприятие превращается в оперирование данными и иногда добывание их с определенной целью. Наличие В. означает прежде всего изменение строения психического процесса, переход от восприятий и наблюдений к целенаправленной деятельности. В. регулируется потребностями индивида и поддерживается активностью организма. Основными видами В. являются непроизвольное и произвольное В. Различают внешнее В., объект которого находится во внешнем мире, и внутренне В., связанное с осознанием личностью своей деятельности, своего внутреннего мира.

 ВНИМАНИЕ  УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ. Умение привлечь  внимание учащихся во время  урока, а также поддерживать  его на протяжении занятия,  переключать с одного на другое  одна из важнейших особенностей  профессии учителя. Добиться всеобщего  внимания можно разными способами,  в том числе взглядом, голосом,  жестом. Очень важен контакт со взглядом учащегося, частота которого зависит от типа урока. Если учащиеся работают самостоятельно, постоянный контакт через взгляд необязателен. Если же, например, на уроке кто-то делает доклад, постоянным наблюдением и строгим взглядом можно дать понять остальным, чтобы они внимательно слушали. Второе средство привлечь внимание учащихся голос. Преподаватель должен уметь управлять своим голосом. От силы и громкости голоса непосредственно зависит внимание класса. Преподаватель не должен говорить очень громко или очень тихо, монотонно или торопливо. Изменяя характеристики своего голоса (громкость, тембр и т. п.), он может контролировать не только дисциплину в классе, но и темп урока, сигнализировать о переходе к новому виду работы и т. п. Наконец, жесты и мимика также немаловажные особенности в управлении вниманием учащихся. Они очень помогают при объяснении учебного материала. Жестом можно показать учащимся, на что им следует обратить большее внимание, разъяснить что-либо непонятное, сделать урок интереснее и оживленнее. Каждый учащийся, независимо от того большая группа или маленькая, требует индивидуального контроля за внимание со стороны учителя.

Приемы  и методы по организации  внимания у учеников на уроке.

1. Метод иллюстраций (показ иллюстрированных пособий: плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок на доске и др.);
2. Метод демонстраций (демонстрация приборов, опытов, технических установок, кинофильмов, диафильмов и др.);
3. Использование технических средств;
4. Использование игровых методов;
5. Образный, насыщенный рассказ;
6. Абсурдные утверждения;
7. Проблемный вопрос;
8. «Незаконченная история»;
9. Методы практического обучения (упражнения, творческие работы, лабораторные работы, практическое занятие);
10. Внешность, поведение учителя;

Практика.

Протоколы наблюдения.

№1.

Класс – 5б.

Урок  – Музыка (2)

Время – 9.20 – 10.00.

Цель: Выявить эффективность метода Демонстрации, используемым учителем для организации внимания учеников на уроке музыки.

Вывод: После проведенного наблюдения были выявлены следующие методы и приемы, используемые учителем музыки для организации внимания учеников на уроке – Метод демонстрации, Игровой метод, Поведение учителя. Что касается эффективности Метода демонстрации, можно сказать следующее:  Детям гораздо интереснее слушать музыкальные произведения, чем разговаривать о них, или попросту отвечать теоретический материал. А когда детям интересно, они сосредотачивают свое внимание. Метод демонстрации направлен на привлечение непроизвольного внимания. Отсюда следует, что метод демонстрации весьма эффективен для организации внимания учеников на уроке музыки. 

№2.

Класс – 5б

Урок  – математика (3)

Время 10.20 – 11.00.

Цель: Выявить  эффективность использования метода практического обучения для организации  внимания учеников на уроке математики.

Вывод: после наблюдения были выявлены следующие  приемы и методы, используемые  учителем для организации внимания учеников на уроке – поведение учителя  и метод практического обучения. Работа на уроке была монотонна, дети очень много болтали, крутились, практически не задавали вопросы по теме. Внимание было произвольным, концентрация длилась не более 2 минут (в течение решения примера). Отсюда следует, что использование только метода практического обучения, не является эффективным для организации внимания учеников на уроке математики. 

№3

Урок  – английский язык (1).

Время – 8.30-9.10

Класс – 5б.

Цель: Выявить  эффективность использования Игрового метода для организации внимания учеников на уроке английского языка.