Отчёт о проведении педагогической практики в школе

ОТЧЕТ

о проведении педагогической практики в школе

Ковш Светланы Михайловны

Факультет  __педагогический__ курс _____4________

Проходила педпрактику  в ___4 «Г»___классе__УО « СШ № 32 г. Гродно»__

с ________11______февраля___________2013_г. по _______23______марта_____2013_г.

 

Учитель-руководитель практики

Кизилевич Наталья Марьяновна

 

 Руководитель практики  от кафедры 

Томашевич Зоя Михайловна

В период с 11 февраля по 23 марта я, Клишина Ковш Светлана Михайловна, проходила педагогическую практику в СШ № 32 г. Гродно.

ЦЕЛЬЮ МОЕЙ практики ЯВЛЯЛОСЬ:

1. получение навыков повседневного  общения со школьниками начальных классов.

2. получение навыков подготовки  учебных материалов к занятиям.

3. получение навыков проведения уроков по разным дисциплинам.

На первом этапе практики происходило знакомство со школой и  классом, учениками и учителем; на втором – выполнение всех основных заданий практики, в том числе  и по педагогике (анализ различных  видов воспитательной работы с детьми) и по психологии (диагностика психических  процессов у младших школьников); третий этап – итоговый - подведение и обобщение итогов своей работы  
           Я посещала  уроки на протяжении 6 недель практики, из них: уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, урок закрепления изученного материала, урок контроля и коррекции знаний, умений, навыков. Но, несмотря на такой небольшой период практики полностью почувствовала на себе тяжелую, но одновременно необычайно уникальную и интересную  работу учителя. 

           Во время прохождения практики  я регулярно консультировалась  с учителем по возникающим вопросам.  На все мои  возникающие просьбы и вопросы о помощи  учителя давали профессиональные рекомендации,  делились  своими наработками.

Началом моей педагогической практики стало знакомство  с  образовательным учреждением и с 4 «Г» классом.   Для получения более полной информации активно использовала:         

1) наглядные методы:     наблюдение  (поведение ребят  на перемене и уроках, своевременный  приход в школу и уход из  школы, межличностное взаимодействие  обучающихся в классном коллективе); опрос обучающихся,  педагогов  и  родителей; беседы (индивидуальные, групповые  в классном коллективе)

2) диагностические методы (анкетирование, тестирование).  

      В классе 23 учеников: 11 девочек и 12 мальчиков. Все дети примерно одного возраста. Физическое развитие хорошее, состояние здоровья удовлетворительное, так как часто болеют. 

      Класс сплоченный,  дружный, членам коллектива присуще чувство взаимовыручки и взаимопомощи. Большинство ребят учатся хорошо, старательно; они активно работают на уроке, добросовестно относятся к подготовке домашнего задания. В классе есть сильное ядро, на которое учитель может всегда опереться.

     Уровень развития  коллектива высокий. В любом новом деле сразу берут инициативу в свои руки и всегда справляются с поставленной задачей. Очень требовательны не только   к себе, но и к окружающим.

     Ребята участвуют  во всех общешкольных мероприятиях, есть творческие, талантливые дети. Даже в силу своей занятости  во внеурочное время готовы  выступать за честь класса  и школы.

     Большинство  ребят в классе имеют свои  поручения, ответственно относятся  к их выполнению. В классе сформировано  самоуправление (есть староста, помощник  старосты, в помощь классу и  классному руководителю работает  «комитет грамотности», «спортивно-оздоровительный  комитет», «комитет труда, печати  и информации»). Многие ребята  во внеурочное время посещают  спортивные секции, кружки, музыкальные  школы. 

    Дети 4 «Г» класса  - это поющие, танцующие, артистичные ребята.

     Наблюдая за классом я определила, что в классе есть лидер: Кочержук  Матвей.– активист, хорошист. Приближённые к лидерам – Русак К., Савчук Е. Отверженный – Кулик Глеб.

      В первый  день я представилась, рассказала  немного о себе, вспомнила свои  школьные годы.

     Самопрезентация, прежде всего кропотливая работа над речью, мимикой, позой, я постаралась вспомнить свои годы обучения в школе и поставить себя на место учеников своего класса. В искреннем стремлении стать такой, какой ты сама хочешь и можешь быть в глазах ребят. Именно быть,  а не казаться.

      Мои наблюдения  показали, что ребята, стремились  к контакту со мной. Моя   инициатива в налаживании контакта  состоит, прежде всего, в установлении  психологически хорошего микроклимата.

        В  ходе работы с коллективом   я возбуждала  интерес в детях  с помощью познавательной и  любопытной информации (демонстрационный  материал), привлекала внимания неожиданными  фактами и подробностями. 

         В работе с современными детьми  конечно необходимо  либеральное  или демократическое общение.  Потому что демократический стиль  общения с классом предполагает  учет мнения учеников, их потребностей  и интересов, совместные поиски  решения возникающих задач и,  в то же время, меры, принимаемые  для поддержания дисциплины в  классе. Становится возможным отказ от тех ролей,  принятых школьниками (отличница, старательный ученик, шут, хулиган и т. п.),  которые создают у детей привычные "маски", а у учителя – такие же "ярлыки". Демократичный учитель стремится понять ученика и не ограничивается его "маской", не ожидает и не подкрепляет соответствующего поведения, способен изменить стереотипные представления о школьнике. 

         Мне ближе  демократический  стиль общения, где учитывается  и мнение учащихся, но и сохраняется  главная роль учителя с сопутствующими  ему требованиями на уроке.

         По итогам   подготовительной  педагогической деятельности с  целью более продуктивного взаимодействия  можно сделать вывод, что   необходимо проводить совместные  занятия с учащимися на интересующие  их темы, где ученик будет   занимать   роль не пассивного слушателя,  а активного творца.

Во взаимодействии преобладали  побуждающие стимулы –  постоянно  внушала    веру в силы и способности  ребят, независимо от их успеваемости и,   ставя конкретную цель перед  ребятами  - предугадывали долгожданный результат и полезность выполнения  данного задания.

       В ходе  практики я применяла такие  приемы и методы, как – активизация  познавательной деятельности учащихся  с помощью дополнительных материалов: презентации, наглядно – иллюстративного  материала, дополнительных творческих  заданий на дом (составление  таблицы, рассказа). Применяла игровые  приемы на уроках и при проведении  воспитательного мероприятия.

      Опыт взаимодействия  удался, так как в своей работе  я не настаивала только на  своих идеях, а лишь направляла  в нужную сторону и  давала  возможность проявить себя в  деле каждому из ребят, общалась  с ними «на равных»,  предлагала  материал, ребята дополняли и  мы приходили к  определенному  положительному результату. Такая  ориентация позволяла ученикам  понять и оценить все, что  происходит на уроке, осознать  свое место в коллективной деятельности. При организации деятельности совместно распределялись задания. 
           Я проводила уроки в 4 «Г» классе. Весь класс продемонстрировал удовлетворительную дисциплину. В целом, успеваемость выше среднего во всем классе. В моей практике не было существенных проблем с установлением дисциплины в классе, в равной степени уровень успеваемости вполне удовлетворял моим притязаниям, позволяя реализовать любой задуманный урок. 
               20 уроков было проведено мною за весь период практики. Такие типы уроков как изучение нового материала, комбинированные уроки, уроки закрепления изученного материала и уроки обобщения и систематизации знаний присутствовали в моей практике.  
Был проведён 1 открытый урок: русский язык. 
        Подготовка ко всем предстоящим урокам происходила по следующему алгоритму: 
1. Консультация у учителя по подготовке предстоящего урока. 
2. Осмысление содержания готовящегося урока по учебной программе, учебникам и другим методическим пособиям. 
3. Четкое определение темы, целей и задач. 
4. Разработка подробного плана-конспекта урока. 
5. Подбор необходимых учебно-наглядных пособий. 
6. Специальная работа по усвоению (запоминанию) содержания плана-конспекта урока путем его неоднократного активного воспроизведения. 
7. Подпись и проверка у учителя-руководителя практики.

            Отношение к работе сложилось положительное. При каждом последующем проведении урока по  плану-конспекту лучше научилась корректировать недочеты, в частности к ощущение временных рамок.  
              В процессе проведения учебных занятий я приобрела следующие профессионально-педагогические умения: планировать свою работу по руководству учебной и внеклассной деятельностью учащихся, умение различать науку и учебный предмет, осуществлять дидактическую переработку материала науки и материала преподавания; мысленно ставить себя в позицию воспитанника; находить контакт, общий язык и правильный тон с разными людьми в различных обстоятельствах; располагать к себе воспитанников, при необходимости перестраивать отношения с коллективом и отдельными обучаемыми, находить индивидуальный подход к ним. 
             Я провела внеклассное мероприятие по тему: «Экологический КВН». Проводя внеклассную работу, научилась искать индивидуальный подход к некоторым ученикам. 
             В процессе выполнения определенных заданий практики я закрепила теоретические знания, полученные в процессе обучения, а также усовершенствовала профессиональные умения и навыки в построении конструктивного взаимодействия с подростками, в написании практических материалов и проведении учебных занятий.

             При планировании  уроков и внеклассных мероприятий учитывала особенности учащихся, уровень сплоченности коллектива, наглядным примером в работе стал  сам классный руководитель и учитель географии, которые   используют  в своей деятельности новые современные подходы к детям,  на равных приветствуется их самостоятельность и личное желание самосовершенствования и самовыражения. Речь педагога должна быть адаптирована к восприятию школьников. Нужно учитывать возраст и уровень развития обучаемых, потому что иначе между педагогом и классом просто возникнет барьер, и соответственно плодотворного взаимодействия не получится.

           Старалась делать мероприятия и уроки  интересными, богатыми и доступными.

 

      Для реализации вышепоставленных целей создавала особую атмосферу общения, совместной деятельности, что и позволило достичь требуемого результата.