Психолого-педагогическая практика в в школе-лицее №3 в 5-9 классах

Содержание

 

Введение

1. Психолого-педагогическая характеристика  личности учащегося (Испытуемый 1)

• Протокол 1

• Протокол 2
• Протокол 3
• Протокол 4
• Протокол 5

2. Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося (Испытуемый 2)

• Протокол 1
• Протокол 2
• Протокол 3
• Протокол 4
• Протокол 5

Заключение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Психолого-педагогическая практика это один из важнейших этапов при  формировании практических навыков  специалиста по организации работы с молодежью и представляет собой  комплекс мероприятий, направленных на последовательное овладение студентами умениями и навыками профессиональной деятельности, систематизацию знаний. Психолого-педагогическая практика организуется в рамках учебного процесса как его  ведущее звено.

Студенты 4 курса дневной  формы обучения специальности «технологическое образование», проходили учебно-ознакомительную  педагогическую практику в школе-лицее  №3 в 5-9 классах с 30 сентября по 27 октября  текущего года. Цель практики заключалась  в том, чтобы закрепить и расширить  психолого-педагогические знания по теории методике обучения и воспитания, выработать педагогические умения и навыки планирования и организации учебно-воспитательной работы со школьниками, ознакомиться с  будущей профессией.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ

 

Ф.И.: Менчик Владислав

Дата рождения: 29.107.2002г.

Класс: 6-Г

 

Уровень физического здоровья мальчика в норме. Владислав с  удовольствием посещает уроки физической культуры, не пропуская их без причины  и выполняя все, поставленные перед  ним, задания учителя.

Хорошее состояние здоровья. Однако у Влада нарушение речи, которое характеризуется частым повторением или пролонгацией звуков или слогов. Любое отклонение от нормативного развития речи способно привести к возникновению заикания: раннее речевое развитие с бурным накоплением словарного запаса; или, наоборот, задержка психоречевого развития, алалия, общее недоразвитие речи, характеризующиеся  низким объёмом знаний и представлений  о мире, малым словарным запасом. Возникновению и закреплению  заикания у детей способствуют патологическое воспитание, нарушение семейных ролей  и функциональности семьи в целом.

Мальчик экстраверт. Экстравертам свойственна общительность, импульсивность, гибкость поведения, большая инициативность (но малая настойчивость) и высокая  социальная адаптированность. Они обладают обычно внешним обаянием, прямолинейны в суждениях, как правило, ориентируются  на внешнюю оценку. Хорошо справляются  с работой, требующего быстрого принятия решений.

У мальчика хорошие успехи в учёбе. Он начитан, с лёгкостью  может разговаривать на разные темы. Имеет большой запас слов. Однако из-за заикания возникают затруднения  с выражением своих мыслей устно. И что, как по мне, недопустимо, учителя  не всегда пытаются бороться с этой проблемой. Так как ответы Влада  занимают слишком много времени, учителя чаще игнорируют рвение мальчика ответить на тот или иной вопрос. Но при этом ребёнок почти всегда знает материал и хочет показать свои знания. Хорошо видна заинтересованность мальчика к учёбе.

Владислав обладает хорошей  психической устойчивостью, однако с врабатываемость проблемы, ему  требуется время для подготовки к работе, сначала он выполняет  всё более медленно и менее  внимательно, однако со временем показывает хорошие результаты в работе.

Ученик обладает очень  хорошей памятью, и это чаще осмысленное  запоминание, а не механическое заучивание. Развита ассоциативная память. С  лёгкостью строит логические цепочки, которые иногда неподсилу даже взрослым.

У Влада хорошо развито  мышление. Решения принимает быстро, не тратя много времени на обдумывание. Может быстро сделать нужные выводы, быстр в действиях.  Он легко  будет анализировать, сравнивать, обобщать и делать собственные выводы. Творческое мышление развито на достаточном  уровне. Не составляет труда выполнять  творческие задания.

Ребёнку интересны все  предметы в школе, с удовольствием  посещает уроки. Всегда стремится получить хорошую оценку.

Видно, что мальчик воспитывается  в хорошей семье. У него прекрасное воспитание. В труде он  организован  и дисциплинирован, не позволяет  себе отвлечься. Предпочитает умственный труд. Любимый предмет  в школе  – это математика. Уроки, требующие  творческие способности, такие как  изобразительное искусство и  трудовое обучение, посещает без желания.

У ученика нет особого  интереса к общественной жизни страны. Редко слушает или читает об общественных событиях. Но с интересом слушает  обсуждения взрослых и сверстников  о происходящих событиях, при этом сам в обсуждения не вступает. Если необходимо будет узнать какую-либо информацию, он скорее не спросит у  знающих людей, а уже из-за необходимости  возьмётся за книги и подобные источники информации.

У Влада нет постоянных общественных обязанностей. Инициативы он не проявляет и добровольно  редко соглашается выполнять  какие-либо обязанности. Однако к таким  эпизодическим обязанностям, как  дежурство в классе, относится  ответственно и всегда выполняет  поставленные перед ней задачи. При  этом остаётся равнодушной к жизни  коллектива.

Влад не отчуждён от коллектива, но и не является авторитетом. У него нет ненавистников, но он и не является любимчиком в классе. Все ученики  относятся к ней хорошо. Хотя, что показалось мне очень странным, даже лучший его друг из класса называет мальчика по фамилии, как и большинство  других детей.

Если на уроках Влад соблюдает  дисциплину, то на перемене может позволить  подурачиться и побегать с ребятами. Очень легко поддаётся атмосфере, окружающих его, поэтому в шумной компании и сам раскрепощается и  вливается в общее веселье.

Мальчик не конфликтен, у  него нет агрессии к окружающим,  поэтому проблем одноклассниками  не возникает. Он хорошо относится и  общается со многими. Такие хорошие  отношения у Влада как с  остальными учениками, так и с  учителями. Он всегда с ними вежлив, никогда не идёт на конфликт, всегда выполняет заданные задания.

Влад интересуется многим. Как и многие мальчики в его  возрасте проявляет большой интерес  к технике, роботам. Кроме основных занятий, посещает оркестр, где играет на трубе. Мальчик ходит туда почти каждый день.

 Как и многие дети  сейчас, предпочитает просмотры  фильмов, нежели чтение книг. Но  всё равно читает достаточно  для своего возраста, отдавая  предпочтение художественной литературе, развлекательной. При необходимости  берётся и за научную литературу.

Влад ещё не определилась с будущей профессией, и не считает  пока это нужным.

По данным схемы мальчик  не ярко выраженный сангвиник. У сангвиников  сильная нервная система, а значит и хорошая работоспособность, он легко переходит к другой деятельности, к общению с другими людьми. Сангвиник стремиться к частой смене  впечатлений, легко и быстро отзывается на происходящие события, сравнительно легко переживают неудачи.

Сангвиник — это субъект, обладающий одним из четырех основных типов темперамента, характеризующийся  высокой психо-аналитической активностью, энергичностью, работоспособностью, быстротой  и живостью движений, разнообразием  и богатством мимики, быстрым темпом речи. Сангвиник стремится к частой смене впечатлений, легко и быстро отзывается на окружающие события, общителен. Эмоции у сангвиника преимущественно  положительные, они быстро возникают  и быстро сменяются. Он быстро приспосабливается  к новым условиям и быстро сходится с людьми. Его чувства легко  возникают и сменяются новыми, ему свойственна выразительность, но иногда и непостоянство.

Мальчик эмоционально устойчив, отличается прекрасной адаптивностью. Такие люди не склонны к беспокойству, устойчивы по отношению к внешним  воздействиям, вызывают доверие, склонны  к лидерству.

Ребёнок адекватно оценивает  себя,  его самооценка не завышена и не занижена. Нет выраженного  недовольства своим положением в  обществе, но, в то же время, нет особого  стремления к самоутверждению, решительности. Мальчик обладает рациональностью,  склонностью принимать обдуманные решения на основе существующей информации.

Ребёнку нужно уделять  больше внимания, больше с ним заниматься. Ему нужно как можно больше времени проводить в коллективе, общаясь со своими сверстниками. Однако и общество взрослых не повредит ребёнку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Протокол 1

ТЕСТ «РИСУНОК НЕСУЩЕСТВУЮЩЕГО  ЖИВОТНОГО»

Тест должен раскрывать внутренний мир ребёнка, перенесённый на бумагу через рисунок, его я-образ.

Я дала ребёнку лист бумаги и расположила его вертикально. Он поменял расположение листа, что  может значить умение человека приспособиться, не абсолютно следует инструкции. Рисунок Влада занимает практически  весь лист, расположен посередине, но немного  сдвинут вправо. Это может говорить о стремлении к контролю над собой, экстраверсии. Так как рисунок  сдвинут не сильно, то слабо может  проявляться «бунтарство» по отношению  к чему-то важному для рисующего. По вертикали рисунок не сдвинут, что может значить, что ребёнок  адекватно оценивает себя,  его  самооценка не завышена и не занижена. Нет выраженного недовольства своим  положением в обществе, но в то же время нет особого стремления к самоутверждению, решительности. Рисунок большого размера, что свидетельствует  о «зацикленности» на себе, мальчику нравится, когда ему уделяют много  внимания. Он может характеризоваться  как энергичный, возбудимый, весьма уверенный в себе.

Нарисованное несуществующее животное – это абсолютно оригинальное существо, что говорит о творческом складе воображения. При этом чем  свободнее комбинация деталей, чем  неожиданней их сочетание, тем больше творческих возможностей у данного  индивида.

Но грубое искажение формы  и пропорций – интеллектуальное нарушение, органическое поражение  мозга, негативизм, сниженная конформность, нарушения социализации, пограничное  невротическое состояние.

Форма может интерпретироваться в соответствии с фрейдистской традицией, когда всем вытянутым предметам  присваивалось мужское начало, а округлым - женское. Соответсвтвенно, при интерпретации рисунка сжатая, округлая форма характеризует женственность, пассивность.

Рисунок с мягкими очертаниями  без острых углов говорит о  том, что в данный момент агрессии нет. Но острые углы есть у рта –  это защитная агрессия в вербальной и грубой форме.

Изображение с головой  в положении анфас говорит  о присутствии эгоцентризма или  бесконтрольности в поведении. Голова практически и есть тело, что говорит  о том, что ребёнок высоко ценит  интеллектуальные качества в себе и  окружающих.

Глаза очень крупные. Это  может означать, что ребёнка мучает постоянный страх. Но радужка не прорисована, а это готовность к страху, но лишь при реальном раздражителе, очень  сильном и адекватном, который  обычно у всех вызывает страх.

Рот нарисован в виде сплошной линии, когда нет даже губ, это  признак человека молчаливого, затрудненно  реагирующего на ситуации, требующие  его участия в контактах с  людьми.

У фигуры нарисованы слабые ноги, они очень малы для этого  тела. Это свидетельствует о том, что человек не уверен в тех  сведениях, которые служат основой  для его размышлений и выводов; держится на ощупь, не всегда рационален. Несколько ног состоят из сочленений, это является признаком затрудненных логических построений, говорит о  трудности принятия решений, если нет  достаточных и ясных оснований  для этих решений; рассуждения отличаются повышенным контролем, частыми перепроверками выводов. Ноги не соединены друг с  другом, что может означать случайную  ориентировку, что рассуждения носят  аффективный, эмоциональный и поверхностный  характер.

Основа рисунка нарисована слабыми, паутинообразными линиями, которые  связываются со слабостью, стремлением  к экономии сил. Линии с сильным нажимом сигнализируют о тревожности. При этом, какая деталь выполнена с повышенным нажимом, с тем связана тревога. В данном случае это руки и рот.

Руки - коммуникативная сфера  личности. Если они прорисованы, человек  характеризуется как экстраверт. Руки открыты, что указывает на то, что человек испытывает «жажду»  общения. Широко расставленные руки в сочетании с очень большими кистями – говорит о том, что  человек обладает высокой неудовлетворенной  потребностью в общении.

У животного есть щупальца. Большое количество щупалец –  жизненная активность, увлеченность. Хотя щупальца, по словам ребёнка, были дорисованы просто так, как и ещё  некоторые детали рисунка. А не неся никакого функционального назначения, это стремление ребёнка обратить на себя внимание.

Глаза и рот соединяет  что-то на подобии цепи. Руки тоже похожи на механические детали. Вмонтированные в тело подобные предметы могут быть признаком психопатологии или просто проявлением особой оригинальности, как, впрочем, и отголоском чрезмерного  увлечения роботами и научной  фантастикой.