Учет гендерных различий детей в организации воспитания младших школьников

 

Раздел 3. Маленькие рыцари и маленькие принцессы.

 

В процессе выполнения заданий  этого раздела формировались  представления о различиях между  мальчиками и девочками – как  внешних, так и в чертах характера  и поведении, воспитывалась культура общения с партнерами противоположного пола в различных ситуациях и  игровой деятельности.

 

В процессе работы у детей  вырабатывались:

 

— навыки доброжелательного  отношения друг к другу;

 

— умение быть опрятным: видеть и устранять недостатки своего внешнего вида в прическе, одежде и пр.;

 

— навыки оказания помощи друг другу в игре, совместной деятельности;

 

— умение видеть и ценить хорошие поступки и положительные  черты характера;

 

— умение понимать и уважать  мнение партнеров противоположного пола.

 

Таким образом, мы будем продолжать воспитание детей с учётом их гендерных  особенностей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

 

Проблема гендерной социализации является одной из наиболее актуальных в общем контексте основных направлений  воспитательно-образовательной работы.

 

Специфика процесса гендерной  социализации ребенка позволяет  считать правомерной работу по половому воспитанию уже в дошкольном возрасте, требует продолжения и на других этапах развития ребенка. Организация  поло-ролевого воспитания должна осуществляться в аспекте целостной педагогической системы, не допускающей недооценку какого либо из ее компонентов.

 

Работа по поло-ролевому воспитанию требует высококвалифицированной  подготовки педагогов и педагогического  просвещения родителей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

 

1. Доронова Т.Н. Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и детском саду: Пособие для дошкольных образовательных учреждений. — М.: Линка – Пресс, 2009

 

2. Соколова Л.В., Некрылова А.Ф. Воспитание ребёнка в русских традициях. – М.: Айрис – Пресс, 2003

 

3. Абраменкова В.В. Половая  дифференциация и межличностные  отношения в детской группе. «Вопросы  психологии» № 5, 1987.

 

4. Адлер А. Воспитание  детей; взаимодействие полов.  Ростов-на-Дону, 1998.

 

5. Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины. «Вопросы психологии» № 4, 1991.

 

 

6. Тельнюк И. В. Индивидуально-дифференцированный подход к организации самостоятельной деятельности девочек и мальчиков 5-6 лет в детском саду. Автореф. канд. пед. н., СПб, 1999

 

 

7. Ефремова В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки – два разных мира. Нейропсихологии – учителям, воспитателям, школьным психологам. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 1998

 

 

8. Практикум по тендерной  психологии / Под ред. И.С.Клециной. – СПб.: Питер, 2003

 

 

9. Михайленко И.Я., Короткова  Н.А. Организация сюжетно –  ролевой игры в детском саду. НОУ «Учебный центр» им. Л.А.Венгера «Развитие». – М., 2000

 

 

10.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1.

 

 

«Социально-половое воспитание в детском саду»

 

Цель : познакомить педагогов с особенностями социально-полового воспитания, вызвать интерес у педагогов к планированию образовательного процесса в ДОУ с использованием дифференцированного подхода по половому и социальному признаку.

 

План проведения семинара:

 

1. Тендерное воспитание  в детском саду.

 

2. Мальчики и девочки.

 

3. Роль игры в жизни  дошкольника. Игрушки для девочек  и мальчиков.

 

4. С чего начать? (Практические  рекомендации по организации  работы по социально-половому  воспитанию).

 

5. Практическая часть.

 

 

Ход семинара:

 

Тендерное воспитание в детском  саду

 

1. Биологический и социальный  пол — тендер.

 

Миллиарды людей живут  на планете Земля. Мы относимся к  разным расам из-за различного цвета  кожи, обусловленного разными условиями  проживания, мы принадлежим к разным народам, потому что говорим на разных языках. Несмотря на то, что мы все  такие разные, у нас есть сходство. В чем оно проявляется?

 

(Варианты ответов слушателей.)

 

Это сходство делит всех людей  на две большие группы: мужчины  и женщины. Мы, мужчины и женщины, такие похожие, несмотря на то, что  принадлежим к разным расам и  народам. Но мы такие разные, женщины  и мужчины, хотя можем принадлежать даже к одному роду. Чем же отличаются друг от друга мужчины и женщины?

 

(Варианты ответов слушателей.)

 

А различаемся мы генетически, анатомически и физиологически. Мы по-разному ведем себя в социуме. В обществе считается: что свойственно  мужчине, то нельзя делать женщине.

 

Приведите примеры генетического, физиологического и анатомического различия мужчин и женщин.

 

(Варианты ответов.)

 

Что вы можете сказать о  социальных ролях мужчин и женщин?

 

(Варианты, ответов.)

 

Мужчина и женщина —  как день и ночь, как небо и  земля, как огонь и лед. Мы, такие  разные и несхожие в своих суждениях, поведении, чувствах. Мы по-разному  ведем себя в одной и той  же ситуации, по-разному воспринимаем окружающий мир. Различие в восприятии окружающего мира способствует тому, что мы

 

 

не понимаем друг друга. А  непонимание — 

источник конфликта.

 

Различие между полами будоражило умы человечества. Например, в XVII в. в Европе считали, что женский  организм являет собой недоразвитый вариант мужского. Основа такого понимания строилась на социальных ролях, которые исполняли в обществе в то время мужчина и женщина. Если вспомнить историю XVII в., станет ясно, что роль женщины в то время сводилась к воспроизведению рода и сексуальному удовлетворению мужчины. Женщина большую часть времени находилась в доме родителей или мужа, изредка появляясь на балах.

 

В эпоху Возрождения европейцы  изменили свой взгляд и стали считать, что мужчина и женщина —  полярные по своей природе организмы. Социальные различия между мужчиной и женщиной определялись различием  их биологического статуса.

 

В основу разделения человечества на два противоположных пола брались  морфологические особенности человека (наружные и половые органы). Но сегодня  биологи ставят под сомнение разделение людей на два противоположных  пола только по этим признакам. Они  выделяют несколько уровней организации  человека, которые в различных  сочетаниях определяют конституционные  особенности человека. Эти уровни:

 

—генетический пол (набор  генов);

 

—гонадный пол (железы внутренней секреции);

 

—морфологический пол (наружные и внутренние половые органы);

 

—церебральный пол (дифференциация пола под влиянием тестостерона).

 

Всегда рождались люди с неопределенными морфологическими признаками и возникали сомнения, к какому полу их отнести. Есть в  нашей речи и такие выражения: «Не баба, а мужик в юбке»  или: «Штаны носит, а ведет себя как  женщина». Это говорит о том, что  существует социокультурные аспекты  в различении мужского и женского. Можно привести пример социо­культурного различия пола в европейской культуре и африканской: в Европе множество украшений на себе носят женщины, а в Африке во многих племенах — это привилегия мужчин. Еще пример: юбки в Шотландии — это национальная одежда мужчин, а юбки в европейском обществе всегда считались предметом женского туалета.

 

Наблюдаются сейчас изменения  и в морфологии пола в связи  с изменением социального статуса  женщины в обществе. Женщины во многих странах получили равноправие, многие из женщин занимают лидирующее положение среди мужчин. Истинно  мужские профессии, как это было принято считать во все века, становятся теперь доступны и для женщин. В современном обществе женщины занимаются и тяжелым физическим трудом. Американские ученые провели исследования изменений женщин с XIX до XXI в. Вот какие они сделали выводы.

 

На смену женской фигуре, называемой «песочные часы» (узкие  плечи, тонкая талия и широкие  бедра), как у Мэрилин Монро, пришла фигура наших современниц — прямоугольник (плечи и бедра одинаковой ширины). Уже не редкость, когда фигура женщин напоминает треугольник — чисто мужской вариант. Ученые отметили, что у некоторых женщин наблюдается огрубение голоса и полысение головы. Установлено, что у таких женщин в организме начинают преобладать мужские гормоны.

 

Поэтому в современной  науке принято четко разграничивать конституциональные и социокультурные  аспекты в различии мужского и  женского, связывая их с понятием пола и тендера.

 

Пол в переводе с латинского означает «порождать». Это биологическое  различие между людьми, определяемое генетическим строением клеток, анатомо-фи

 

 

з

 

 

зиологическими характеристиками и детородными функциями.

 

Гендер — социальный статус и социально-психологические характеристики личности, которые связаны с полом и сексуальностью, но возникают во взаимодействии людей.

 

«Генетические, эндокринные  и церебральные факторы определяют не только психологические различия между мужчиной и женщиной, а уровень  психической и двигательной активности» (Д.В. Воронцов). Это двигательная активность и активность психических процессов  внутри организма. А общество всегда определяет средства и границы проявления активности. В любом обществе существуют свои критерии: что можно и что  нельзя. В обществе существует культура, которая усваивается его членами. Общество через культуру диктует  правила поведения для мужчин и женщин — своеоб­разные правила этикета. Именно культура является системообразующим признаком поведения, которое называет мужским или женским.

 

Гендер называют социальным полом, так как человек взаимодействует с другими людьми в социуме и поведение его может быть разным в различных взаимодействиях. Биологическая женщина при взаимодействии может стать «мужчиной», т.е. ее поведение напоминает мужское — курит, сквернословит, ведет себя агрессивно. В этот момент ее социальный пол — мужской.

 

Доктор Джон Мани ввел понятие  тендерной идентичности для описания внутреннего состояния личности с точки зрения ощущения себя мужчиной или женщиной. Он основал первую клинику по изменению пола. Мани заявлял о гибкости тендерной  идентичности. Это свидетельствовало  в пользу отсутствия проблемы, связанной  с изменением биологического пола. Но биофизик Мильтон Даймонд опроверг теорию Мани. Он доказал, что тендерная идентичность жестко связана с мозгом с момента зачатия. Мозг также запрограммирован на то, чтобы быть .мужским или женским.

 

И пол, и гендер являются системами условных обозначений, которые формируют определенный порядок отношений между людьми, их отношение к различным проявлениям сексуальности, а также определяют формы представления себя другим людям в разнообразных практиках социального взаимодействия.

 

Начиная с 1970 г. ведутся споры  о том, что определяет поведение  и образ жизни человека — биология или среда. Может ли воспитание (культура) взять верх над биологией и  определить собственно сам биологический  пол?

 

С момента рождения ребенка  начинается его воспитание. Ребенка  учат, что означает быть девочкой или  мальчиком, потом мужчиной и женщиной: как себя вести, что надевать, какие  прически носить. То есть с момента  рождения начинается тендерная социализация — процесс усвоения норм, правил поведения, установок в соответствии с культурными представле­ниями о роли, положении и предназначении мужчины и женщины в обществе.

 

Родился ребенок. Если его  запеленать, то мама, не зная, кто у  нее родился, не сможет сказать, перед  ней мальчик или девочка. Но биотоки  мозга уже различаются у новорожденных  по частоте импульсов. А пока и  новорожденным все равно, кто  они по полу. Ребенок только после  трех лет начинает осознавать свой пол. Поэтому до трех лет мальчик  может сказать: «Я пошла» и «Я пошел».

 

Ребенок начинает с рождения познавать окружающий мир. Придя в детский сад, ребенок познает подобных себе так, как он делал это с игрушками дома. Он может укусить сверстника, ткнуть пальцем в глаз, может обнять, когда другой плачет. Идет процесс познания. Ребенок начинает понимать, что он отличается

 

 

 

 

от других. И это отличие  видит в туалетной комнате. Приведу 

пример из жизни детского сада.

 

Дети ясельной группы покинули туалет, кроме одного мальчика. Он справляет  свою нужду, нянечка моет горшки. Заходит  девочка, взяв свой горшок, начинает снимать  колготки. Мальчик внимательно за ней наблюдает. Нянечка хотела отвлечь  пристальное внимание мальчика, но не успела, так как он задал вопрос девочке:

 

—Тебе делали опелацию (операцию)?

 

—Нет.

 

—Он у тебя отолвался (оторвался)? — продолжает любопытствовать «джентльмен».

 

— Нет, у меня не было! —  ответила «дама».

 Мальчик делает вывод:

 

— Интелесная констлукция!

 

Так дети познают биологическое  отличие полов.

 

Наблюдая за маленьким  ребенком, можно увидеть, что мозг его запрограммирован на половое  поведение. Я наблюдала за своим  годовалым внуком. На выходные дети его приводили к нам, и мы с  ним вместе делали домашнюю работу. Для игр я ему давала то, чем  занималась в это время сама. Но он быстро терял интерес к предметам  женского пользования. Как только он нашел ящички с дедушкиными гвоздями, шурупами и инструментами, отпали проблемы с его развлечением. Как только он приходил к нам, то сразу после  раздевания бежал к этим ящичкам.

 

Ребенок исследует квартиру. Он видит, как бабушка делает прическу, и тут же пытается подражать мне  — лепит себе на волосы бигуди-липучки. Проходящий мимо дедушка с возмущением  говорит:

 

— Саша! Что ты делаешь? Ты же мужик! Положи на место бабушкины  бигуди и больше их не бери.