Гигиеническое воспитание младших школьников

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретико-методологические основы гигиенического воспитания обучающихся начальных классов……………………………………………………..6

1.1. Разработка вопросов  гигиенического воспитания в  научно-педагогической литературе…………………………………………………………………………………6

1.2. Особенности гигиенического воспитания младших школьников……...………..11

Выводы по первой главе………………………………………………………………...17

Глава 2. Практическая реализация содержания, форм и методов, направленных на выявление и повышение уровня гигиенических знаний и умений обучающихся начальных классов …............................................................18

2.1. Реализация содержания, форм и методов, направленных  на выявление уровня гигиенических  знаний и умений младших школьников…...…………...……………..18

2.2. Разработка содержания  системы классных часов, направленных  на повышение уровня знаний  и умений о гигиене у младших  школьников………………………….20

Выводы по второй главе………………………………………………………………...22

Заключение……………………………………………………………………….……..23

Список использованной литературы…………………………………………..……25

Приложения..…………………………………………………………………………....27

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Актуальность  исследования. Необходимость поддержания здоровья обучающихся является актуальной проблемой современности. В стенах школы дети проводят 11 лет, это период жизни человека, когда закладываются основные физические и психологические характеристики личности.

Школа как социальная среда, в которой дети находятся  значительное время, нередко создает  для них психологические трудности. Специфика современного учебного процесса обусловлена как продолжительностью учебного дня и обилием домашних заданий, так и структурой деятельности, количеством, темпом и способами подачи информации, исходным функциональным состоянием и адаптивностью ученика, характером эмоционального фона и другими факторами. Ученику приходится приспосабливаться к давлению, оказываемому на него требованиями учебного процесса.

Одной из актуальных практических задач школы является создание комфортной, экологичной, психологически здоровой образовательной среды для учащихся путем внедрения научно-эффективных технологий, способствующих адаптации и созданию педагогических условий для саморазвития и творческой реализации детей и подростков.

Проведенные в  последние годы гигиенические исследования указывают на две основные причины ухудшения здоровья школьников. Первая из них связана с характером образовательного процесса в школе, построенном без учета актуализирующихся потребностей обучающихся. В результате такого противоречия у детей возникает психическое перенапряжение, которое провоцирует возникновение многих соматических заболеваний. Кроме того, у них происходит деформация мотивационной сферы, вследствие чего снижается активность, замедляется развитие, формируются вредные привычки (аддитивное поведение), в конечном итоге - ухудшается их здоровье.

Вторая причина  связана с неспособностью самих  обучающихся должным образом  заботиться о собственном здоровье, что также говорит о недостатках  в системе школьного образования - на сегодняшний день школа плохо занимается гигиеническим образованием детей.

Противоречие  исследования: с одной стороны общество заинтересовано в здоровом и работоспособном подрастающем поколении, с другой стороны на сегодняшний день школы недостаточно уделяют внимания гигиеническому воспитанию обучающихся.

Проблема  исследования: какие средства, формы и методы в педагогическом процессе будут способствовать расширению представления и значимости для младших школьников гигиенического воспитания?

Обозначенная  проблема исследования позволяет сформулировать тему исследования: «Гигиеническое воспитание младших школьников».

Цель  исследования: выявить средства, формы и методы, способствующие успешному гигиеническому воспитанию младших школьников.

Объект  исследования: гигиеническое воспитание, направленное на расширение знаний и умений младших школьников о значимости поддержания гигиены и здоровья.

Предмет исследования: средства, формы и методы гигиенического воспитания, способствующие расширению представления и его значимости для младших школьников.

Гипотеза  исследования: если будут реализованы средства, формы и методы для расширения знаний младших школьников о значимости гигиенического воспитания, то это будет способствовать укреплению их здоровья и здоровьесбережению в перспективе.

Задачи  исследования:

1. Расширить  представления младших школьников  о значимости гигиенического  воспитания в жизни человека.

2. Мотивировать  обучающихся начальных классов  на здоровый образ жизни и  желание соблюдать гигиенические  нормы и требования.

3. Разработать  формы и методы, реализовать разнообразные  средства, направленные на повышение  уровня гигиенического воспитания  обучающихся.

Методологическая  основа исследования: данное исследование опирается на системный, аксиологический, культурологический, деятельностный и здоровьесберегающий подход (Н.Л. Селиванова, И.А. Зимняя, Н.Е. Щуркова,      Е.А. Ямбург, Э.М. Казин).

Методы  исследования: анализ и синтез научно-педагогической литературы, беседа, тестирование, эксперимент.

База  исследования: 2 «А» класс Муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №94» г.Новокузнецка.

Практическая  значимость исследования: разработанные средства, формы и методы, способствующие гигиеническому воспитанию будут востребованы среди учителей, психологов и студентов ВУЗов.

Глава 1. Теоретико-методологические основы гигиенического воспитания обучающихся  начальных классов

 

1. Понятия «гигиена» и «гигиеническое воспитание» в психолого-педагогической литературе

 

Реализация  целей воспитания и образования называется педагогическим процессом. При этом акцент делается не на содержании обучения, а на разработке целостной содержательной концепции новой педагогической системы, формировании межличностных отношений, которые обеспечивают комфортные условия развития и эмоционально-нравственное воспитание. Вот почему проблема формирования личности и воспитательных воздействий на нее становится злободневной.

Одним из аспектов всестороннего формирования личности подрастающего поколения является формирование здорового образа жизни ребенка и гигиеническое воспитание.

Гигиена - медицинская  наука, изучающая влияние окружающей среды и производственной деятельности на здоровье человека и разрабатывающая  оптимальные, научно-обоснованные требования к условиям жизни и труда населения [18, с.93].

Гигиена - область  науки, в частности медицины, изучающая  влияние условий жизни, труда  на человека и разрабатывающая профилактики различных заболеваний; обеспечивающая оптимальные условия для существования; сохраняющая здоровье и продлевающая жизнь.

Гигиеническое воспитание - совокупность мероприятий, направленных на привитие населению  гигиенических навыков, воспитание правильного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих [20].

Гигиеническое воспитание — это система привития полезных навыков и на основе знания правил здорового образа жизни и убежденности в необходимости их соблюдения.

Основной причиной ухудшения состояния здоровья детей  и молодежи и резкого снижения морально-духовного состояния учащихся является низкая санитарная культура, отсутствие элементарных гигиенических навыков, безответственное отношение к своему здоровью.

Нездоровый  образ жизни воспринимается как  нормальное поведение. Как ни парадоксально  при таком неблагополучии в семьях и на всех уровнях воспитания и обучения детей и молодежи отсутствуют должное гигиеническое обучение, выработка навыков в соблюдении здорового образа жизни, снижена мотивация к адекватному поведению [17, с.154].

Как показывает международный опыт, чтобы достичь  успеха в поднятии уровня санитарно-гигиенической грамотности в сохранении и укреплении здоровья, необходимо в значительной степени повысить ответственность учащихся за свое здоровье. Привитие школьникам навыков личной гигиены будет способствовать повышению медико-гигиенических знаний, предупреждению заболеваний, травматизма, отравлений организма, предупреждению близорукости и нарушения осанки, различных инфекционных заболеваний [8, с.62].

Рассмотрим  становление проблемы гигиенического воспитания в рамках психолого-педагогической науки.

Со времен глубокой древности и до наших дней особое внимание люди уделяли здоровью и  в частности такому неотъемлемому  фактору здоровья как гигиена.

История отечественного и зарубежного образования свидетельствует, что проблема здоровья подрастающего поколения возникла с момента появления человеческого общества и на последующих этапах его развития рассматривалась по-разному [1, с.73].

В рабовладельческой  Древней Греции выделялись особые системы  воспитания: спартанская и афинская. В условиях сурового военного строя жизни земельной аристократии воспитание в Спарте носило ярко выраженный военно-физический характер. Идеалом был выносливый и мужественный воин. Яркую картину спартанского воспитания нарисовал Плутарх в биографии спартанского законодателя Ликурга. В отличии от спартанской афинская система воспитания предполагала интеллектуальное развитие и развитие культуры тела. В трудах Сократа и Аристотеля содержатся воззрения на необходимость формирования культуры тела [7, с.7].

В полном соответствии с античным идеалом человека педагоги эпохи Возрождения проявляли заботу о здоровье детей, разрабатывали методику физического воспитания - Томмазо Кампанелла, Франсуа Рабле, Томас Мор, Мишель Монтень.

В педагогической теории XVII века руководящим принципом  воспитания считался принцип полезности. Педагоги того времени уделяли большое внимание заботе об укреплении здоровья детей.

Джон Локк в  своем главном труде "Мысли  о воспитании" предлагает тщательно  разработанную систему физического  воспитания будущего джентльмена, провозглашая его основное правило: "Здоровый дух в здоровом теле - вот краткое, но полное описание счастливого состояния в этом мире..." [13, с.189].

Локк подробно описывает приемы закаливания, обосновывает значение строгого режима в жизни  ребенка, дает советы об одежде, пище, прогулках, занятиях спортом.

Впервые в истории  русской педагогической мысли российский деятель просвещения Епифаний Славинецкий  в педагогическом сочинении "Гражданство  обычаев детских" попытался дать свод правил, которыми должны были руководствоваться дети в своем поведении. Здесь сказано, как относиться к своей одежде, внешности, как соблюдать гигиену [6, с.72].

Французские просветители XVIII века Жан-Жак Руссо и Клод Адриан Гельвеций в ожидании новой эры, царства разума на Земле, в своих трудах рассматривали вопросы воспитания нового человека. Руссо в работе "Эмиль, или О воспитании" биологизирует процесс воспитания. Он подробно останавливается на приемах закаливания Эмиля, укреплении его физических сил. Отмечая важную роль природных средств, указывает: "Внутреннее развитие наших способностей и наших органов есть воспитание от природы...".

К.А. Гельвеций  в книге "О человеке, его умственных способностях и его воспитании" определяет задачу физического воспитания в том, "...чтобы сделать человека более сильным, более крепким, более здоровым, следовательно, более счастливым, более часто приносящим пользу своему отечеству..." [10, с.368].

Над преобразованием  дела воспитания работали прогрессивные  общественные деятели и педагоги И.И. Бецкой, Н.И. Новиков, Ф.И. Янкович,      Н.И. Новиков в статье "О воспитании и наставлении детей" отмечает, что "...первой главной частью воспитания является попечение о теле, поскольку образование тела и тогда уже нужно, когда иное образование не имеет еще места..." [15, с.61].

Н.Г. Чернышевский наряду с рекомендациями по физическому  воспитанию говорил, что школа должна позаботиться о том, чтобы всем содержанием  и организацией своей работы, всеми  разнообразными средствами содействовать  всемерному укреплению и развитию физических сил и здоровья учащихся [15, с.79].

В.Г. Белинский  и А.И. Герцен создали революционно-демократическое  направление воспитания. Все стороны  воспитания они связывали с одной  целью - подготовка бесстрашных борцов за лучший общественный строй. В.Г. Белинский задачами физического воспитания определял: охрану здоровья детей, развитие их физических сил путем установления правильного образа жизни, организацию игр, гимнастических упражнений, соблюдение правил личной и общественной гигиены и усвоение естественнонаучных знаний о человеке. По его мнению, физическое воспитание должно осуществляться в тесной связи с нравственным [15, с.119].