Гигиеническое воспитание младших школьников

Мы выяснили, что гигиена – это область  науки, изучающая влияние окружающей среды и производственной деятельности на здоровье человека и разрабатывающая  оптимальные, научно-обоснованные требования к условиям жизни и труда населения.

Гигиеническое воспитание – это совокупность мероприятий, направленных на привитие населению гигиенических навыков, воспитание правильного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Правильное  гигиеническое воспитание детей  младшего школьного возраста имеет  важное значение для сохранения и  укрепления здоровья не только на протяжении периода обучения, но и для всей дальнейшей жизни.

 Важными  условиями в осуществлении работы  по гигиенической подготовке школьников являются преемственность и постепенность возрастания объема знаний от младшей возрастной группы к более старшей.

3адача гигиенического  воспитания и обучения школьников  начальных классов — закрепление  гигиенических знаний, умений и навыков, приобретенных в дошкольном возрасте. Необходимо также углубление знаний об основах гигиены, охраны здоровья, доступных для понимания и активного усвоения детьми данной возрастной группы.

Нами была разработана  методика, которая поможет нам  выявить уровень гигиенических знаний и умений у учащихся начальных классов СОШ №94, для дальнейшей разработки системы классных часов.

 

Глава 2. Практическая реализация содержания, форм и методов, направленных на выявление и повышение  уровня гигиенических знаний и умений обучающихся начальной школы

 

1. Реализация средств, форм и методов, направленных на выявление уровня гигиенических знаний и умений младших школьников

 

Нами была разработана  и использована методика в форме  теста. Целью этой методики является выявление уровня знаний и умений о гигиене у обучающихся начальной школы. Младшим школьникам предлагается ответить на 7 вопросов, которые позволят выявить их уровень знаний о гигиене.

Тест методики и ключи  находятся в Приложении 1.

Данная методика была проведена  в условиях естественного педагогического процесса на базе 2 «А» класса средней общеобразовательной школы №94                 г. Новокузнецка. В исследовании принимали участие 20 детей (12 девочек и 8 мальчиков).

Были получены следующие  результаты.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 1. Результаты проведения теста на выявление уровня гигиенических знаний и умений обучающихся начальной школы.

№	Баллы
1	20
2	16
3	14
4	17
5	15
6	11
7	18
8	14
9	17
10	12
11	19
12	10
13	14
14	15
15	18
16	16
17	11
18	20
19	17
20	13

 

Из таблицы 1 видно, что:

50% учащихся  начальной школы имеют высокий  уровень гигиенических знаний  и умений.

50% опрошенных  имеют средний уровень знаний  и умений о гигиене.

Среди опрошенных не были выявлены учащиеся, имеющие  низкий уровень гигиенических знаний и умений.

После анализа  полученных данных нами был сделан вывод о необходимости разработки системы классных часов, направленных на повышение уровня знаний и умений о гигиене среди младших школьников.

После реализации разработанной нами системы классных часов, мы повторно провели тест, чтобы  сравнить результаты с полученными  ранее.

 

Таблица 2. Результаты повторного проведения теста на выявление уровня гигиенических знаний и умений обучающихся начальной школы.

№	Баллы
1	21
2	18
3	16
4	19
5	17
6	13
7	20
8	16
9	19
10	14
11	21
12	12
13	16
14	17
15	20
16	18
17	13
18	21
19	19
20	13

 

Из таблицы 2 видно, что после проведения системы  классных часов:

75% учащихся  начальной школы имеют высокий  уровень гигиенических знаний  и умений.

25% опрошенных имеют средний уровень знаний и умений о гигиене.

После анализа  полученных данных и сравнения результатов  двух тестов можно сделать вывод, что разработанная нами система  классных часов действительно способствует повышению уровня знаний и умений о гигиене среди обучающихся начальных классов.

 

 

 

 

2. Разработка содержания системы классных часов, направленных на повышение уровня знаний и умений о гигиене у младших школьников

 

Данная система  классных часов рассчитана на обучающихся  начальных классов средних общеобразовательных школ. Она включает в себя 5 классных часов, направленных на:

1. Расширение представлений младших школьников о значимости гигиены в жизни человека;
2. Повышение уровня гигиенических знаний и умений;
3. Мотивация обучающихся начальных классов на здоровый образ жизни и желание соблюдать гигиенические нормы и требования.

Таблица 3. Система классных часов, направленных на расширение знаний и учений младших школьников о гигиене.

Классный час	Форма проведения	Время проведения
Личная гигиена и  гигиена жилища	Беседа-диалог	40 мин.
Друзья Вода и Мыло	Игра	40 мин.
Правила ухода  за телом	Беседа-практикум	40 мин.
Уход за зубами	Беседа-практикум	40 мин.
Чистое помещение –  залог здоровья	Беседа - диалог	40 мин.

 

Содержание  классных часов в Приложении 2.

Выводы  по второй главе

 

Нами было проведено  исследование уровня знаний и умений о гигиене среди обучающихся  начальных классов Средней общеобразовательной  школы №94 с помощью теста, разработанного нами для выявления уровня гигиенических  знаний и умений у младших школьников. Результаты теста показали, что равное количество младших школьников имеют высокий и также средний уровень знаний о гигиене. С целью улучшения данных результатов нами была разработана система классных часов, направленная на повышение уровня гигиенических знаний младших школьников. Данная система состоит из 5 классных часов и рассчитана на обучающихся начальных классов Средних общеобразовательных школ.

 Таким образом,  поставленная в начале исследования  цель - выявить средства, формы и методы, способствующие успешному гигиеническому воспитанию младших школьников была достигнута.

Заключение

 

Мы выявили  различные средства, формы и методы,  способствующие успешному гигиеническому воспитанию младших школьников. В  результате анализа можно сделать вывод о том, что эффективное гигиеническое образование обучающихся начальных классов может помочь сформировать верные гигиенические знания и умения. Необходимо только правильно и вовремя выявлять низкий уровень знаний о гигиене и применять нужные методы для его повышения.

Подводя итог всей проделанной  работы, можно сказать, что цель, поставленная в начале работы, была достигнута, т.е. были выявлены средства, формы и методы,  способствующие успешному гигиеническому воспитанию младших школьников.

В результате изучения литературы, соответствующей выбранной теме, были разработаны формы и методы, реализованы разнообразные средства, направленные на повышение уровня гигиенического воспитания обучающихся, были расширены представления младших школьников о значимости гигиенического воспитания в жизни человека. Таким образом, были разрешены все поставленные задачи.

Было выяснено, что гигиеническое воспитание – это совокупность мероприятий, направленных на привитие населению гигиенических навыков, воспитание правильного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Задачами гигиенического воспитания младших школьников является воспитание культуры здоровья и привычек здорового образа жизни, формирование системы понятий, направленных на осознание  ребенком своего “Я”, возможностей своего организма, зависимости его здоровья от действий, поступков, привычек. Эти задачи реализуются во время проведения занятий, бесед, подвижных игр, исследовательской работы на основе спокойных, доброжелательных взаимоотношений [19, с.229].

В процессе работы с детьми младшего школьного возраста необходимо соблюдать некоторые  правила и рекомендации ведущих  педагогов в области гигиенического воспитания:

1. рекомендуется  проводить воспитание в рамках  школьной программы, в соответствии  с заложенными в нее методики развития и закрепления гигиенических навыков;

2. рекомендуется  в рамках гигиенического воспитания  использовать методику личного  примера;

3. рекомендуется  проводить мероприятия посвященные  гигиеническому воспитанию, такие  как открытые уроки, уроки-беседы, внеклассные мероприятия.

Список  использованной литературы

 

1. Баранов А.А. Окружающая среда и здоровье. Педиатрия. 1994. - N 5.

2. Большая Советская  Энциклопедия: В 12 т. – М., 1977.

3. Валеология: Учеб. пособие - хрестоматия. - Екатеринбург, 1997.

4. Гундаров И.А., Полесский В.А. Актуальные вопросы  практической валеологии. Валеология: Диагностика, средства и практика  обеспечения здоровья. - СПб., 1993.

5. Дик Н.Ф.  Классные часы и нестандартные  уроки. - Ростов н/Д.: Изд-во Феникс, 2004.

6. Егоров С.Ф.  Хрестоматия по истории школы  и педагогики в России (до Великой  Октябрьской социалистической революции): Учебное пособие для студентов  пед. ин-тов. - М.: Просвещение, 1974.

7. Жураковский  Г.Е. Очерки по истории античной  педагогики. - М.: Учпедгиз, 1940.

8. Зайцев Г.К.  Уроки Айболита. - СПб., 1995-1999.

9. Зайцев Г.К., Зайцев А.Г. Твое здоровье. Укрепление  организма. - СПб., 1998-1999.

10. Зайцев Г.К.. Школьная валеология. Педагогические  основы обеспечения здоровья  учащихся и учителей. - СПб., 1998.

11. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.

12. Колбанов  В.В. Валеология: Основные понятия,  термины, определения. - СПб.: Деан, 1998.

13. Константинов Н.А. и др. История педагогики: учебник для студентов пед. ин-тов. - М.: Просвещение, 1982.

14. Моносзон  Э.И. Становление и развитие  советской педагогики, 1917-1987: Книга  для учителя. М.: Просвещение, 1987.

15. Смирнов В.З.  Педагогические идеи Н.Г. Чернышевского и                    Н.А. Добролюбова. -М.: Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1957.

16. Современный  словарь по педагогике / сост. Е.С.  Рапацевич. – Мн.: «Современное  слово», 2001. – 928 с.

17. Татарникова Л.Г. Педагогическая  валеология: Генезис. Тенденции развития. -СПб.: Петроградский и К°, 1995.

18. Торохова Е.И. Валеология: Словарь. - М.: ФЛИНТА; Наука, 1999.

19. Трещева О.Л., Осташина  М.П. Валеологическое воспитание  младших школьников: учебно-методическое пособие.- Омск: СибГАФК, 1999.

20. Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания: учебное пособие. – СПб.: Питер, 2005. – 366 с.

Приложение 1

 

Тест (составленный нами для выявления уровня знаний и умений младших школьников о  гигиене).

Ход проведения: Вопросы теста и варианты ответа зачитываются поочередно. Учащиеся отмечают на бланках один из трех вариантов  ответа «а», «б» или «в», который  является для них верным.