Развитие умственно отсталых детей младшего школьного возраста по средством сюжетно-ролевой игры

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 31 Января 2013 в 19:21, дипломная работа

Краткое описание

Цель исследования – изучение роли сюжетно-ролевой игры в развитии умственно отсталых детей младшего школьного возраста и разработка содержания комплексной коррекционно – развивающей работы.
Объектом исследования является – умственно отсталые дети младшего школьного возраста.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретический анализ исследований по проблеме развития умственно отсталых детей младшего школьного возраста ……………………………..6
1.1Сюжетно-ролевая игра в психолого-педагогических исследовани-ях………………………………………………………………………………….6
1.2. Клинико-психологическая характеристика умственно отсталых детей младшего школьного возраста …………………………………………………25
1.3. Особенности развития умственно отсталых детей младшего школьного возраста в сюжетно-ролевой игре………………………………………………32
Глава 2 . Экспериментальное исследование развития умственно отсталых детей младшего школьного возраста по средством сюжетно-ролевой игры…..49
2.1 Организация экспериментального исследования развития умственно отсталых детей младшего школьного возраста по средством сюжетно-ролевой игры……………………………………………………………………………….49
2.2 Комплексная коррекционно- развивающая работа по развитию умственно отсталых детей младшего школьного возраста по средством сюжетно- ролевой игры………………………………………………………………………….62
2.3 Анализ эффективности комплексной коррекционно- развивающей работы по развитию умственно отсталых детей младшего школьного возраста по средством сюжетно-ролевой игры……………………………………………...67
Заключение……………………………………………………………………….75
Список используемой литературы……………………………………………..77
Приложе-ние……………………………………………………………………...82

Скачать полностью (166.58 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Прикрепленные файлы: 1 файл

Дипломная работа 1.doc

— 750.00 Кб (Скачать документ)

35. Спиваковская, А.С. Нарушения  игровой деятельности/ А.С.Спиваковская. – М.: Просвещение, 2004- 203с.

36. Справочник по психологии  и психиатрии детского и подросткового  возраста/ Под общ.ред.С.Ю.Циркина.- СПб.: Питер, 2001.- 752с

37.Специальная психология/Под  ред. В.И.Лубовского-2-е изд., исп.  – М.: Академия, 2005.- 464с.-387с.

38. Соколова, Н.Д. Игровая деятельность умственно отсталых дошкольников Дошкольное воспитание аномальных детей: Книга для учителя и воспитателя / Н.Д. Соколова – М.: Просвещение, 2005- 345с.

39.Соколова, Н.Д. Развитие  речевого общения умственно отсталых  дошкольников в игре Вопросы формирования речи аномальных детей дошкольного возраста / Н.Д. Соколова – М.: Изд. АПН СССР, 2006.-134с.

40. Соколова, Н.Д. Формирование  нравственно – волевых предпосылок  к обучению в школе у умственно  отсталых дошкольников Коррекционно  – воспитательная работа в подготовительных группах специальных дошкольных учреждений для детей с нарушением слуха и интеллекта / Н.Д. Соколова – М.: Изд. АПН СССР, 2007. -149с.

41.Стребелева, Е.А. Формирование  мышления у детей с отклонениями  в развитии/ Е.А.Стребелева.- М.: ВАЛДОС, 2005.- 180с.

42.Удальцова, Е.И. Дидактические  игры в воспитании и обучении  дошкольников/ Е.И. Удальцова – Минск: Народная асвета, 1999.-176с.

43. Ульенкова, У.В. Шестилетние  дети с задержкой психологического  развития/ У.В.Ульенкова – М.: Педагогика, 2005.- 234с.

44. Умстаенное воспитание  детей дошкольного возраста/ Под  ред. Н.М. Поддъякова, Ф.А. Сохина - М.: Просвещение,2003.- 321с.

45. Усова, А.П. Роль  игры в воспитании детей/ А.П.Усова.  – М.: Просвещение, 1981.

46. Усова, А.П. Роль  игры в организации жизни и деятельности детей / А.П. Усова.- Дошк. Воспитание, 2005.83с.

47.Усвоение знаний  и развитие младших школьников / Под ред. Л.В. Занкова. - М.: Просвещение, 1999.

48.Учащиеся вспомогательной  школы / Под ред. М.С. Певзнер,  К.С. Лебединской. – М.: Педагогика, 2006.

49.Филипова, Ю.  В. Общение. Дети 7-10 лет / Ю.В.  Филипова. – Ярославль: Академия  развития, 2002. – 144 с.

50. Филичева, Т.Б.  Развитие речи дошкольника: Методическое  пособие с иллюстрациями / Т.Б. Филичева, А.В. Соболева. – Екатеринбург: Изд-во Литур,  2000. - 80 с.

51. Физминутки / Авт.-сост. С.А. Лёвина, С.И. Тукачёва. – Волгоград: Учитель, 2004. – 68с.

52. Хейзинга, И. Человек  играющий. Статьи по истории культуры/ И. Хейзинга.-  М.: Прогресс – Традиция, 2006.- 432с. с.

53.  Худенко, Е.Д. Организация и планирование воспитательной работы с специальной( коррекционной) школе- интернате, детском доме/ Под ред. Е.Д.Худенко.- М.: АРКТИ, 2007.- 312с.

54. Цветкова, Л.С. Роль  ориентировочно – исследовательской  деятельности и различных подкреплений в образовании двигательных навыков / Л.С. Цветкова. АПН. – 2003. – 171с

55.Целевая комплексная  программа «Развивающая предметнт-игровая  среда для детей младшего школьного  возраста». М.: 2009.- 187 с.

 

56. Чернецкая,  Л.В. Психологические игры и тренинги в детском саду / Л.В. Чернецкая. –  3-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 128 с.

57. Чернецкая,  Л.В. Развитие коммуникативных  способностей у дошкольников: практ. руков-во для пед-гов и психологов дош. обр. учр. / Л.В. Чернецкая. –  Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – 256 с. 51.

58. Чистович,Л., Кожевникова,  Е. Разум, чувства и способности  младенца/ Л. Чистович.-СПб., 2004.-234с.

59. Чистякова,  М.И. Психогимнастика / М. И.  Чистякова; Под. ред. М. И.  Буянова. – 2000. – 128 с.

60. Шаповал, И.А. Специальная психология/ И.А.Шаповал.- М.: ТЦСфера, 2005.- 224с

61. Швайко, Г.С. Игры  и игровые упражнения для развития  речи / Под ред. В.В. Гербовой. –  М.: Просвещение, 1998.

62. Шиф, Ж. И. Некоторые  особенности наглядного мышления  детей – олигофренов  Умственное развитие учащихся вспомогательной школы/ Ж. И. Шиф- М.: Изд. АПН Р, 1961.276с.

63. Шиф, Ж. И. К  вопросу о конкретности мышления  детей – олигофренов  Проблемы  психологии умственно отсталых  детей. XVIII конференция психологов/ Ж. И. Шиф  – М., 1969.- 367с.

64. Шолохова, О.А.  Играем в сказку: Сказкотерапия  и занятия по развитию связной  речи дошкольников / О.А. Шолохова. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 208 с.

65. Элконин, Д.Б.Психология  игры.2- изд./ Д.Б.Эльконин. – М.: Валдос, 1999.-358с.

66.Явсен, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию/ В.А. Явсен.- М.: 2001.- 365 с.

67.Педагогическая библиотека [Электронный ресурс] http://www.pedlib.ru/Books/3/0084/3_0084-73.shtml

68.http://www.univertv.ru/video/psihologiya/detskaya_psihologiya/lekciya_psihologiya_detskoj_igry/syuzhetnorolevaya_igra_doshkolnika_lekciya_psihologiya_detskoj_igry_ch2/?page=

Приложение 1

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Критерии сформированности игровых навыков

Уровень

Распределение ролей

Основное содержание игры

Ролевое поведение

Игровые действия

Использование атрибутики и предметов-заместителей

Использование ролевой речи

Выполнение правил

1

 Артем А.

2

2

2

2

2

3

2

2

2

 Вадим Б.

1

1

1

1

2

2

1

1

3

Марк  Г.

2

2

2

2

2

2

2

2

4

Саша Г

1

2

1

1

2

2

1

1

5

Рита  К.

2

3

3

3

2

2

2

2

6

Саша П.

3

3

3

3

3

3

3

3

7

Вика П.

2

2

2

3

3

3

2

2

8

Настя Н.

1

2

2

1

2

1

1

1

9

 Артем С.

1

2

1

1

1

2

2

1

10

Саша Ф.

2

2

2

3

3

3

2

3

11

Дима К                    

1

1

1

2

2

1

2

1

12

Серёжа Т             

1

1

2

1

1

2

2

1

13

Лена И.                    

2

3

3

3

3

3

2

3

14

Даша К

3

3

3

2

2

2

3

3

15

Надя. К.                    

3

3

2

3

2

2

2

3




Показатели уровня развития игровой деятельности экспериментальной  группы на начало эксперимента


1 уровень — низкий, от 2 до 3 баллов 

2 уровень — ниже  среднего, от 3до 4баллов 

3 уровень — средний,  от 4 до 5,баллов 

4 уровень — высокий,  больше 5баллов 

 

 

 

 

Показатели уровня развития игровой деятельности контрольной  группы на начало эксперимента

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Критерии сформированности игровых навыков

Уровень

Распределение ролей

Основное содержание игры

Ролевое поведение

Игровые действия

Использование атрибутики и предметов-заместителей

Использование ролевой речи

Выполнение правил

1

Коля.  А.

2

3

2

3

3

3

2

3

2

Настя. Б

2

2

1

1

2

1

2

2

3

Настя. Е.

1

1

1

1

1

2

2

1

4

Лена.  К.

2

2

2

3

3

3

3

3

5

Саша.  К.

1

2

2

2

2

2

2

2

6

Витя.  М.

1

2

2

1

2

2

2

2

7

Коля.  М.

2

2

3

3

3

3

3

3

8

Маша. С.

1

1

1

1

1

1

1

1

9

МаксимУ

1

1

2

2

1

1

2

1

10

Сережа Ф.

2

3

2

3

3

3

3

3

11

 Вова. Л.                    

1

2

2

2

1

1

1

1

12

Олег. Т.                    

2

2

3

3

2

3

3

3

13

Таня. Б.                   

1

2

1

1

2

1

1

1

14

Нина. К.                  

2

3

2

3

3

3

3

3

15

 Павел. З.                                     

3

3

3

3

3

3

3

3




 

1 уровень — низкий, от 2 до 3баллов 

2 уровень — ниже  среднего, от 3 до 4 баллов 

3 уровень — средний,  от 4 до 5 баллов 

4 уровень — высокий,  больше 5 баллов

 

 

 

Приложение 2

Показатели уровня развития игровой  деятельности экспериментальной группы, на конец,  эксперимента.

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Критерии сформированности игровых навыков

Уровень

Распределение ролей

Основное содержание игры

Ролевое поведение

Игровые действия

Использование атрибутики и предметов-заместителей

Использование ролевой речи

Выполнение правил

1

 Артем А.

3

3

4

4

3

4

4

4

2

 Вадим Б.

3

3

2

2

3

3

2

3

3

Марк  Г.

4

4

3

4

3

4

3

4

4

Саша Г

2

2

3

2

3

3

3

3

5

Рита  К.

4

4

4

4

4

3

3

4

6

Саша П.

3

4

4

3

4

3

4

4

7

Вика П.

4

4

4

4

4

4

3

4

8

Настя Н.

3

4

4

4

3

3

3

4

9

 Артем С.

2

2

3

3

3

3

3

3

10

Саша Ф.

3

4

4

4

4

3

3

4

11

Дима К                    

4

3

3

4

4

4

4

4

12

Серёжа Т             

3

3

3

3

3

3

2

3

13

Лена И.                    

3

4

4

4

4

4

3

4

14

Даша К

3

4

4

4

4

4

4

4

15

Надя. К.                    

4

4

3

4

4

3

4

4




 

1 уровень — низкий, от 2 до 3 баллов 

2 уровень — ниже  среднего, от 3 до 4 баллов 

3 уровень — средний,  от 4 до 5 баллов 

4 уровень — высокий,  больше 5 баллов 

 

 

 

Показатели уровня развития игровой деятельности контрольной  группы на конец эксперимента.

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Критерии сформированности игровых навыков

Уровень

Распределение ролей

Основное содержание игры

Ролевое поведение

Игровые действия

Использование атрибутики и предметов-заместителей

Использование ролевой речи

Выполнение правил

1

Коля.  А.

3

3

3

3

3

3

3

3

2

Настя. Б

3

3

2

2

2

2

2

2

3

Настя. Е.

2

2

2

2

2

2

2

2

4

Лена.  К.

3

3

3

3

3

3

3

3

5

Саша.  К.

2

3

3

3

3

3

3

3

6

Витя.  М.

2

3

3

2

3

3

3

3

7

Коля.  М.

2

2

3

3

3

3

3

3

8

Маша. С.

2

2

1

1

1

2

2

2

9

МаксимУ

1

1

2

2

1

1

2

1

10

Сережа Ф.

3

3

3

3

3

3

3

3

11

 Вова. Л.                    

2

2

2

2

2

2

1

2

12

Олег. Т.                    

3

3

3

3

3

3

3

3

13

Таня. Б.                   

1

2

1

1

2

1

1

1

14

Нина. К.                  

3

4

3

4

3

3

3

3

15

 Павел. З.                                     

4

4

3

3

3

3

3

3

Информация о работе Развитие умственно отсталых детей младшего школьного возраста по средством сюжетно-ролевой игры