Развитие умственно отсталых детей младшего школьного возраста по средством сюжетно-ролевой игры

Федеральное агентство по образованию

ГОУВПО «Марийский государственный  университет»

Факультет педагогики и психологии

Кафедра специальной педагогики и  психологии

Специальность: 050717.65 Специальная  дошкольная педагогика и психология

 

 

 

 

 

Выпускная квалификационная работа

студентки заочной формы обучения, 6 курса, группы СД-63

 

 

 

на тему: «Развитие умственно отсталых детей младшего школьного возраста по средством сюжетно-ролевой игры»

 

 

Допустить к защите             Научный руководитель:

 Зав. кафедрой                                                                  кандидат пед. наук доцент Мар ГУ                                                                                                                                                            

                                                                                            _______________О.П.Заболотских

канд.пед.наук, доцент  

__________И.Б. Козина    

«____» ________ 2011г.     Рецензент: 

 

__________

Студент(ка):

_________ Т.М.Гневашева

 

 

 

 

 

Йошкар-Ола, 2011

 

 

Содержание.

 

 

 

Введение…………………………………………………………………………...3                                                                                                              

Глава 1. Теоретический анализ исследований по проблеме развития умственно отсталых детей младшего школьного возраста ……………………………..6                                                                                                 

1.1Сюжетно-ролевая игра в психолого-педагогических исследованиях………………………………………………………………………………….6                                                                

1.2.  Клинико-психологическая характеристика  умственно отсталых детей младшего школьного возраста …………………………………………………25                                          

1.3.   Особенности  развития умственно отсталых детей младшего школьного возраста в сюжетно-ролевой игре………………………………………………32                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

Глава 2 . Экспериментальное исследование развития умственно отсталых детей младшего школьного возраста по средством сюжетно-ролевой игры…..49                                                                                                                                  

2.1 Организация экспериментального исследования развития умственно отсталых детей младшего школьного возраста по средством сюжетно-ролевой игры……………………………………………………………………………….49                                                   

2.2 Комплексная коррекционно- развивающая работа по развитию умственно отсталых детей младшего школьного возраста по средством  сюжетно- ролевой игры………………………………………………………………………….62                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

2.3 Анализ эффективности комплексной  коррекционно- развивающей работы  по развитию  умственно отсталых детей младшего школьного возраста по средством сюжетно-ролевой игры……………………………………………...67                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

Заключение……………………………………………………………………….75                                                                                                                                                                                                             

Список используемой литературы……………………………………………..77                                                                                                                                                                                                         

Приложение……………………………………………………………………...82                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

 

 

 

 

Введение

Вопросы, связанные с  изучением умственной отсталости, относятся  к числу наиболее важных в дефектологии. Занимаются ими не только олигофренопедагоги, но и специалисты смежных наук: психологи, невропатологи, психиатры, эмбриологи, генетики и другие. Внимание к проблемам умственной отсталости вызвано тем, что количество людей с этим видом аномалий увеличивается.

Исследования отечественных  ученых (Выготский Л.С., Забрамная  С.Д., Лебединская К.С., Лурия А.Р., Сухарева Г.Е. и других) дают основания  относить к умственной отсталости только те состояния, при которых отмечается стойкое, необратимое нарушение познавательной деятельности, вызванное органическим повреждением коры головного мозга.

 Нашим исследованием  является развитие умственно  отсталых детей младшего школьного возраста по средством сюжетно-ролевой игры. Недостатки в сюжетно-ролевой игре умственно отсталых детей привлекли к себе внимание многих исследователей на самых ранних этапах становления дефектологии и расценивались как один из основных признаков аномалии умственного развития. Сюжетно-ролевая игра – один из тех видов детской деятельности, которой используется взрослыми в целях развития детей, обучая их различным действиям с предметами, способами и средствами общения.

Исследованиями игровой деятельности занимались ученые К.Гросс, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубенштейн, Д.Б.Эльконин, Л.С.Выготский, П.Т.Коптерев, П.П.Блонский и д.р.

У всех умственно отсталых детей младшего школьного возраста на всех годах  обучения наблюдаются более или менее выраженные отклонения в игровом развитии.

           Цель исследования – изучение роли сюжетно-ролевой игры в развитии умственно отсталых детей младшего школьного возраста и разработка содержания комплексной коррекционно – развивающей работы.

Объектом исследования является – умственно отсталые дети младшего школьного возраста.

Предметом исследования является динамика развития  умственно отсталых детей младшего школьного возраста по средством сюжетно-ролевой игры в условиях специального учреждения.

Гипотеза мы предполагаем, что специально организованная комплексная коррекционно-развивающая работа в условиях специального учреждения по средством сюжетно-ролевой игры будет способствовать развитию умственно отсталых детей младшего школьного возраста, если соблюдать следующие условия

1. систематическое проведение занятий;
2. развитие игровых умений в сюжетно-ролевой игре и свободной деятельности детей

Гипотеза и цель работы определили следующие задачи исследования:

1.Изучить работы и  научные исследования ученых-теоретиков, психологов, педагогов.

2.Проанализировать литературные  данные по проблемам развития  детей младшего школьного возраста  с умственной отсталостью в  сюжетно-ролевой игре.

3. Провести диагностику  уровня развития детей младшего  школьного возраста с умственной отсталостью по средством сюжетно-ролевой игры.

4.Разработать и апробировать  программу по развитию умственно  отсталых детей младшего школьного  возраста по средством сюжетно-ролевой  игры в условиях специального  учреждения.

5. Разработать рекомендации педагогам по развитию умственно отсталых детей младшего школьного возраста по средством  сюжетно-ролевой игры в условиях специальной (коррекционной) школы-интернат.

 Для решения поставленных  задач и проверки гипотезы  использовались следующие методы:

1. Теоретический анализ состояния разработанности проблемы по материалам, представленным в психолого-педагогической и специальной литературе.
2. Констатирующий эксперимент.
3. Формирующий этап.
4. Диагностика развития умственно отсталых детей младшего школьного возраста по средством сюжетно-ролевой игры с использованием методик по определению уровня развития  игровых умений.
5. Методики математической обработки и анализа данных (подсчет среднего арифметического, использование критерия Стъюдента).

Практическая  значимость заключается в том, что материалы нашего исследования могут быть использованы в коррекционно-развивающей работе дефектологов, педагогов-практиков специальной (коррекционной) школы - интернат VIII вида.

Новизна нашего исследования заключается в том, что мы обобщили, систематизировали имеющийся в литературе материал по исследуемой проблеме и разработали программу, рекомендации педагогам на основе комплексного подхода как один из вариантов работы по развитию умственно отсталых детей младшего школьного возраста по средством сюжетно-ролевой игры.

База исследования: экспериментальное исследование проходило на базе муниципального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся (воспитанников) с отклонениями в развитии «Специальная (коррекционная) общеобразовательная  школа - интернат VIII вида» пгт Кикнур Кировской области. 

Экспериментальную выборку  составили 30 детей младшего школьного  возраста с умственной отсталостью.

Структура работы: дипломная работа состоит из введения, теоретической и экспериментальной глав - общим объемом 114   страницы, заключения, списка использованных источников (названий), приложений.

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Теоретический  анализ исследований по проблеме

развития умственно  отсталых детей младшего школьного  возраста в  сюжетно-ролевой игре

 

1.1.Сюжетно-ролевая  игра в психолого-педагогических  исследованиях

 

Проблемы игры стала  привлекать внимание учёных в конце XIX – начале XX века. Этот интерес не угас и до настоящего времени. К.Гроссом была сформулирована первая теория игры, которая получила широкое распространение и признание во многих странах в первой    половине XX века. Согласно этой теории игра является явлением, неразрывно связанным с жизнедеятельностью человека. По словам К.Гросса: «Если развитие приспособлений для дальнейших жизненных задач составляет главную цель нашего детства, то выдающееся место в этой целесообразной связи явлений принадлежит игре, так что мы вполне можем сказать, употребляя несколько парадоксальную форму, что мы играем не потому, что мы бываем детьми, но нам именно для того и дано детство, чтобы мы могли играть» (Эльконин Д.Б. Психология игры М.: Педагогика, 1989, с. 123).

   Теория К.Гросса, который придавал детской игре исключительно большое значение: «…у ребёнка она составляет главное содержание его жизни» (Там же с.56). К.Гросс развивает свою теорию как теорию упражнений, считая, что у высших живых существ, особенно у человека, прирожденные реакции являются недостаточно развитыми, поэтому человеку дано особенно длинное детство для подготовки к жизни с помощью подражания привычкам, способностям старшего поколения.

   Альтернативной позицией на теорию К.Гросса была теория игры Ф.Бойтендайка, который критиковал и возражал Гроссу. Его теория состояла в том, что инстинкты созревают независимо от упражнений, которые он не считал игрой.

   В исследованиях Д.Б.Эльконина отмечается, что К.Гросс в своей теории ответил на вопрос, зачем детеныши играют, а Ф.Бойтендайк - на вопрос, почему они играют. Тем самым эти подходы не исключают, а дополняют друг друга.