Автор работы: Пользователь скрыл имя, 02 Мая 2014 в 19:07, курсовая работа
Цель исследования: рассмотреть сущность и причины возникновения подростковой агрессивности и изучить возможности применения психологических методов как средства ее коррекции.
Задачи исследования:
• Дать определение понятиям «агрессия», «агрессивность»;
• провести анализ имеющихся теоретических подходов к пониманию агрессивности;
• рассмотреть причины возникновения агрессивности и особенности ее проявления в подростковом возрасте;
• провести исследование психологических особенностей личности агрессивных подростков;
• составить и реализовать программу психологической коррекции, проверить ее эффективность.
ВВЕДЕНИЕ.. 3
Глава 1.Теоретический анализ проблемы агрессивности в психологии.. 6
1.1 Определение агрессии и агрессивности в отечественной и зарубежной психологии.. 6
1.2 Основные подходы к исследованию агрессии в зарубежной психологии.. 9
1.2.1 Агрессия как инстинктивное поведение.. 9
1.2.2 Бихевиористическая концепция агрессии.. 13
1.2.3 Гуманистическое направление.. 15
1.3 Основные подходы к исследованию агрессии в отечественной психологии 16
1.4 Типология агрессии.. 19
Глава 2. Подростковый возраст и особенности проявления агрессии……. 22
2.1 Характеристика подросткового возраста… 22
2.2 Специфика проявления агрессии в подростковом возрасте……….....30
Глава 3. Психолого-педагогическая коррекция агрессивности у подростков 33
3.1 Организация исследования, описание диагностического инструментария.. 33
3.2 Психолого-педагогическая программа коррекции агрессивности у подростков…… 45
3.3 Анализ коррекционно-развивающей работы и интерпретация
полученных данных.. 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
В ходе данного исследования было установлено, что различия между данными полученными на этапах констатирующего и контрольного экспериментов являются значимыми, следовательно, можно сделать вывод о том, что проведенная групповая коррекционно-развивающая работа способствовала снижению тревожности у детей младшего школьного возраста.
На основании этого, можно сделать вывод, что в ходе данного исследования была подтверждена гипотеза, о том, что работа по коррекции тревожности младшего школьника будет эффективна, если включить в программу элементы игротерапии, арттерапии и сказкатерапии т.к. они позволяют коррегировать подавляемые негативные эмоции, страхи, неуверенность в себе, а также расширяют способности к общению.
Таким образом, проведенное нами эмпирическое исследование позволило установить, что у детей младшего школьного возраста основные проявления тревожности связаны с ситуациями самовыражения, необходимости самораскрытия, демонстрации и проверки их знаний, достижений, возможностей и способностей, то есть с ситуациями, которые предполагают предъявление себя другим; с общим эмоциональным состоянием, связанным с различным включением в школьную жизнь. У многих ребят проблемы и страхи в отношениях с учителями, т.е. общий негативный эмоциональный фон отношений с взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка. А также, большинство детей имеют неблагоприятный психический фон, который не позволяет им развивать свои потребности в достижении успеха, высокого результата и т.д.
Выявление с помощью психодиагностических средств детей с высоким и повышенным уровнем тревожности и установление причин тревожности с помощью методики Г. Филлипса позволило составить коррекционно-развивающую программу, направленную на снижение тревожности у детей младшего школьного возраста.
На этапе контрольного эксперимента по результатам повторной диагностики был сделан вывод о том, что в экспериментальной группе уровень тревожности значительно снизился в отличие от контрольной группы. Для того чтобы установить, оказала ли коррекционно-развивающая работа влияние на снижение уровня тревожности у детей младшего школьного возраста, применялись методы математической обработки данных. Было установлено наличие статистически достоверных различий между результатами диагностики детей экспериментальной группы до и после коррекционно-развивающей работы. Так как они действительно достоверно различаются, то можно сделать вывод о том, что проведенная групповая коррекционно-развивающая работа способствовала снижению тревожности у детей младшего школьного возраста.
Таким образом, подводя итог, можно сделать вывод, что в ходе данного исследования была подтверждена гипотеза о том, что работа по коррекции тревожности младшего школьника будет эффективной, если в программу включены элементы игротерапии, сказкатерапии и арттерапии, так как они позволяют коррегировать подавляемые негативные эмоции, страхи, неуверенность в себе, расширяют способность детей к общению.
Информация о работе Психолого-педагогическая коррекция агрессивности подростков