Психолого-педагогическая коррекция агрессивности подростков

Заключение

На основе теоретического  анализа проблемы агрессивности и её проявлений в подростковом возрасте были  сделаны следующие выводы:

• что понятие агрессии определить проблематично. Агрессия — это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения. Это определение подчеркивает, что агрессия — это модель поведения, а не эмоция или мотив. Агрессивность - относительно устойчивая черта личности, выражающаяся в готовности к агрессии, а так же в склонности воспринимать и интерпретировать поведение другого как враждебное. В силу своей устойчивости и вхождения в структуру личности, агрессивность способна предопределять общую тенденцию;
• период взросления, подростковый возраст, может спровоцировать возникновение глубоких    психологических проблем. Поэтому изучение особенностей подросткового возраста необходимо для понимания психологии агрессии в подростковом возрасте.
• причины, по которым подростки совершают агрессивные поступки, остаются до сих   пор полностью не выяснены. Тем не менее, мы в ходе работы определили следующие категории,  обусловливающие агрессивное поведение подростка, а именно:

• врожденные побуждения или задатки;
• потребности, активизируемые внешними стимулами;
• познавательные и эмоциональные процессы;
• актуальные социальные условия в сочетании с предшествующим научением.

• Основными факторами, определяющими формирование детской агрессивности  являются: семья, сверстники, та среда, в которой они находятся, средства массовой информации и пр. Дети   учатся агрессивному поведению посредством прямых подкреплений так же, как и путем наблюдения агрессивных действий.

В третьей главе нашей работы мы провели эмпирическое исследование, направленное на выявление уровня агрессивности у подросткового возраста. На основании этого исследования можно сделать следующий вывод:

• В (12-13 лет) подростковом возрасте, отрицательное отношение к себе сохраняется, обуславливаясь, в значительной мере, оценками окружающих, как взрослых, так и сверстников. В этом возрасте наиболее выраженным становится негативизм, отмечается рост физической и вербальной агрессии, тогда как агрессивность косвенная, хоть и даёт сдвиг по сравнению с младшим подростковым возрастом, всё же менее выражена.

На основе сделанных выводов, была составлена коррекционно-развивающая программа, направленная на снижение агрессивности у детей младшего подросткового возраста. Анализ коррекционной работы показал, что психолого-педагогическая коррекция способствует  снижению уровня агрессивности у детей младшего подросткового возраста.

Таким образом, можно заключить, что в целом, поставленные задачи выполнены. На основе анализа полученных результатов был сделан вывод о том, что  психолого-педагогическая деятельность, направленная на коррекцию агрессивности младшего подросткового возраста  эффективна, т.к.  программа была нацелена на три аспекта: познавательный, эмоциональный и волевой, которые  позволили  корректировать подавляемые негативные эмоции, страхи, неуверенность в себе, а также расширить способности к общению. 

Теоретическое и практическое значение работы заключается в том, что была сделана попытка систематизации теоретических источников в связи с изучаемыми проблемами была создана и апробирована система коррекционно-развивающих занятий,  способствующих снижению агрессивности у детей подросткового возраста.

Выполненное экспериментальное исследование имеет выраженную общую практическую (прикладную) направленность. Программа коррекционно-развивающих занятий не представляет собой единственный законченный вариант, она может быть расширена и модифицирована в соответствии с конкретными целями и задачами, но важно сохранить порядок, при котором упражнения, направленные на знакомство и самораскрытие участников, были сосредоточены в первых занятиях, а упражнения, ориентированные на позитивное изменение – ближе к окончанию цикла.

 Полученные  данные являются основой для  дальнейших исследований по данной  проблеме, в том числе убеждают, что установление определенных  причин повышенной агрессивности, а также применение целенаправленных коррекционно-развивающих занятий действительно  оказывают влияние на снижение агрессивности в поведении детей младшего подросткового возраста.

Таким образом, можно считать, что в исследовании получили экспериментальную разработку некоторые аспекты большой и сложной работы оказания средствами специально созданных коррекционно-развивающих занятий, включенных в систему общеобразовательных уроков, реальной психологической помощи детям младшего подросткового возраста.