Педагогические условия развития креативного мышления у детей дошкольного возраста

Абрадкина А.А.

Радость познания. ТРИЗ в детском саду. Кемерово, 1993г.

Белобрыкина О.А.

Маленькие волшебники или на пути к творчеству. Новосибирск, 1993г.

Богоявленская Д.Б

Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов – на – Дону: изд-во РГУ, 1983г.

Богоявленская Д.Б

Пути к творчеству. М.: Знание, 1991.

Бурлинская Г.В., Слуцкий В.М. (под редакцией)

Одаренные дети. М., Прогресс, 1991г.

Выготский Л.С.

Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. Книга для учителя М., Просвещение,1991г.

Гальперин П.Я., Данилова инициалы

О формировании творческого мышления (Приложение к газете «1 сентября»), 1998, № 8

Галич А.Л.

Личность и творчество. Психологические этюды. Новосибирск, книжное издательство, 1989.

Гатанов Ю.Б.

Курс развития творческого мышления (по методу Дж. Гилфорда и Дж. Рензулли). Для детей 5 – 8 лет, Методическое руководство. С. – Пб. «Иматон», 1998г..

Глотова Г.А.

Творческая одаренность личности. Проблемы, методы исследования. Екатеринбург, 1992г.

Грузенберг С.О.

Гений и творчество. Л., 1924г.

Дружинин В.Н., Хазратова Н.В.

Экспериментальное исследование формирующего влияния микросреды на креативность. Психологический журнал. №2, 1994г.

Дружинин В.Н., Шадриков В.Д. (под редакцией)

Развитие и диагностика способностей. Наука. М., 1991г.

Дружинин В.Н.

Психология общих способностей. С – Пб., 1999г.

Дьяченко О.М.

Развитие воображения дошкольника. М., 1996г.

Дьяченко О.М. (под редакцией)

Одаренный ребенок. М., 1997г.

Дьяченко О.М., Булычева А.И.

Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие». М., Новая школа. 1996г.

Дж. Родари

Грамматика фантазии. Ростов – на – Дону, 1991г.

Ерофеева Т.И. (под редакцией)

Современные образовательные программы для образовательных учреждений. М., 1992г.

Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н.

Путешествие по стране Геометрии. М., 1996г.

Запорожец А.В.

Избранные психологические труды. М., 1986г.

Зинченко В.А. проверить инициалы, Мещерякова Б.Т. (под редакцией)

Психологический словарь. М., Педагогика – пресс. 1996г.

Ивин А. А., Переверзев В.Н., Петрова В.В.

(под редакцией)

Логический словарь. М., Мысль, 1994

Колошина И.П.

Структура и механизмы творческой деятельности (нормативный подход). М., издательство Московского Университета, 1993г.

Карпова Г.А.

Методы педагогической диагностики. Екатеринбург, 2001г.

Кларин М.В.

Развитие критического и творческого мышления. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994г.

Кларин В.А., Смывина Л.А., Стрелкин Л.П.

Построение развивающей среды в дошкольных учреждениях. М., 1993г.

Коломинский Я.Л., Панько Е.А. (под редакцией)

Детская психология. Учебное пособие. М.,1998г.

Кравцова Е.Е.

Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1983г.

Кравцова Е.Е.

Разбуди в ребенке волшебника. М., Просвещение. 1983г.

Козленко В.М.

Проблема креативности личности. Психология творчества. Под редакцией Пономарева. М., Наука, 1990г.

Лидсней Г., Халл К., Томпсон Р.

Творческое и критическое мышление. Хрестоматия по общей психологии: психология мышления. М.,  1981г.

Лук А.Н.

Психология творчества. М., Наука, 1976

Маркова А.К.

Психология труда учителя. М., 1993г.

Маслоу А.

Гиппенрейтер Ю.Б., Пузырея А.А. (под ред.)

Самоактуализирующаяся личность. (Психология личности). М., 1985

Михайлова З.А.

Игровые занимательные задачи для детей дошкольного возраста. М., 1985г.

Немов Р.С.

Психология. М., 1991

Нефедова З.А.

Психология дошкольника. М.,1997

Никитин Б.П.

Развивающие игры. М., 1981г

Петровский А.В.

Общая психология. М.,1997г.

Пономарев Я.А.

К теории психологического механизма творчества. Вопросы психологии, № 5, 1998г.

Психология и педагогика творчества. М., Педагогика, 1976г.

Роджерс С.Н.

Творчество как усиление себя. Вопросы психологии № 1, 1990г.

Рубинштейн С.Л.

Основы общей психологии. С – Пб., 1998г.

Селевко Г.К.

Современные образовательные технологи. Учебное пособие, М., Народное образование, 1998г.

Селевко О.Г.

Опыт системного анализа педагогических систем. //Школьные технологии №6 1996г., №1 1997г.

Сидорчук Т.А., Гуткович И.Я.

Методы развития воображения дошкольников. Ульяновск, 1997г.

Симановский А.Э.

Развитие творческого мышления у детей. Ярославль, «Гринго», 1996г.

Смирнов С.Д.

Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., Аспект – пресс, 1995г.

Смоленщева А.А.

Математика в проблемных ситуациях. М., 1996г.

Смолякова О.К., Смолякова Н.В.

Математика для дошкольников. М., 1998г.

Теплов Б.М.

Практическое мышление. Хрестоматия по общей психологии, психология мышления. М., 1981г.

Тихомирова С.А., Волкова С.И.

Математика в сказках. М., 1986г.

Туник Е.Е.

Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. С – Пб. 1997г.

Туник Е.Е.

Диагностика креативности. Тест Е.П. Торренса. С – Пб., 1998г.

Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А.

Практикум по детской психологии. М., Просвещение, Владос, 1995г.

Форд Г.

Моя жизнь, мои достижения. Киев, 1993г.

Шрагина Л.И.

Мирович М.И.

Педагогика творчества, возможности ТРИЗ как образовательной технологии. //Школьные технологии №1, 1997г.

Эльконин Д.Б.

Психология игры. М., Педагогика 1978г.

Эльконин Д.Б., Венгер Л.А. (под редакцией)

Особенности психологического развития детей 6 - 7 летнего возраста. М.,1988г.

Яковлева Е.Л.

Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста. Вопросы психологии № 6, 1994г.

Типы обучающих занятий.

Программное содержание.

Литература, стимульный материал.

Сентябрь, I неделя.

Где живет точка

Дать детям понятие, что точка по отношению к прямой может быть расположена по-разному (над, под, слева, справа).

А.А. Смоленцева «Математика в проблемных ситуациях», ст. 74.

Путешествие точки по волшебной дорожке.

Развивать воображение детей, используя прием «замещение». Учить строить фразу, формировать объяснительно-доказательную форму речи.

«Волшебная дорожка», Кружки, полоски разных цветов.

Составление образов из геометрических фигур, используя палочки.

Развивать творческое воображение.

З.А. Михайлова «Занимательные задачи для дошкольников», ст. 13.

Сентябрь, II неделя.

1.

Придумывание сказки про точку, которая жила в стране Геометрии.

Учить составлять наглядную модель сказки. Развивать воображение.

Блоки и рамочки.

2.

Игра «Пантомима».

Развивать творческие способности, изображая различные геометрические фигуры.

3.

Преврати геометрические фигуры в интересные предметы

Развивать творческое воображение, закреплять знания о геометрических фигурах.

Наборы геометрических фигур.

Сентябрь, III неделя.

1.

Сколько прямых линий можно провести через одну точку.

Дать детям понятие, что через одну точку можно провести много линий.

А.А. Смоленцева «Математика в проблемных ситуациях», ст. 77.

2.

Собери бусы.

Формировать у детей умение видеть закономерность и продолжать её, развивать логическое мышление.

Карточки с нарисованными бусами.

3.

Сложи из палочек фигуры.

Предложить детям найти свои варианты решений.

З.А. Михайлова «Занимательные задачи для дошкольников», ст. 85.

Сентябрь, IV неделя.

1.

Сколько точек живет на прямой.

Дать понятие о том, что на прямой бесконечное количество точек.

А.А. Смоленцева «Математика в проблемных ситуациях», ст. 75.

2.

Упражнение точки.

Развивать воображение, умение соединять точки и получать рисунок.

Тесты «Готов ли ваш ребенок к школе», ст. 138.

3.

Преврати фигуры в интересные предметы.

Развивать креативное мышление.

Рисунки с геометрическими фигурами.

Октябрь, I неделя.

1.

Игра «Да – Нетка» (Объект – геометрическая фигура).

Познакомить с алгоритмом отгадывания. Учить задавать точные вопросы, развивать логическое мышление.

Алгоритм отгадывания.

2.

Какие бывают линии.

Дать детям понятие о том, что линии бывают прямые и не прямые.

А.А. Смоленцева «Математика в проблемных ситуациях», ст. 80.

3.

Графический диктант № 2.

Продолжать учить ориентироваться на листе в клеточку, готовить руку к письму.

«Готовимся к школе», ст.233.

Октябрь, II неделя.

1.

Сколько линий можно провести через две точки.

Дать детям понятие, что через две точки можно провести только одну линию, если она прямая, и много, если они кривые.

А.А. Смоленцева «Математика в проблемных ситуациях», ст. 82.

2.

Придумывание сказки про линию.

Развивать воображение, умение действовать с наглядной моделью.

Блоки – рамочки.

3.

Придумай узоры для ковриков.

Закрепить знание о геометрических фигурах, развивать воображение.

Коврики разных форм и размеров.

Октябрь, III неделя.

1.

Самая короткая линия, соединяющая две точки.

Познакомить детей с отрезком.

Карточки для детей.

2.

Найди пять отличий.

Развивать память, внимание, мышление, речь.

Рисунки.

3.

Поиск «Девятого».

Развивать зрительную память, образное мышление, пространственное воображение, умение анализировать.

Карточки с девятью клетками.

Октябрь, IV неделя.

1.

Хитрый художник.

Учить детей видеть фигуру в фигуре, развивать внимание.

Иллюстрации.

2.

Игра «Пантомима».

Развивать творческие способности. Предложить детям изобразить различные линии (прямая, дуга, волнообразная, спираль, окружность).

3.

Сложить из деталей объемные изображения животных.

Развивать пространственное воображение, и творческие способности.

Строительный конструктор.

Журнал «Обруч», №3, 1999г.

Ноябрь, I неделя.

1.

Математическая задача «Старик и волк».

Развивать логическое мышление, внимание, смекалку.

С.И. Волкова С.А. Тихомирова «Математика в сказках», ст. 5.

2.

Составьте объемную сюжетную картинку.

Развивать креативное мышление, пространственное воображение.

Строительные детали.

3.

Упражнение «Комбинирование».

Развивать пространственное воображение.

Тесты «Готов ли ваш ребенок к школе», ст. 138.

Ноябрь, II неделя.

1.

Как соединить точки по порядку, используя отрезки.

Закрепить название отрезка и дуги. Учитывать при соединении точек, способ соединения.

Схема. Таблица Пифагора.

2.

Хитрый художник.

Учить детей видеть в предметах геометрические фигуры, записывать количество фигур цифрой.

«Заниматика» ст. 173.

3.

Какие фигуры живут в предметах.

Закреплять знания о линиях. Развивать внимание, мышление.

А.А. Смоленцева «Математика в проблемных ситуациях», ст. 92.

Ноябрь, III неделя.

1.

Назови линии, изображенные в квадратах.

Развивать внимание, пространственное воображение. Закреплять знания о линиях.

Геометрические фигуры.

2.

Подбери каждому квадрату недостающий элемент.

Развивать логическое мышление, внимание, речь.

Карточки с заданиями.

3.

Математическая задача «Кот – серый лоб, Козел да Баран».

Развивать мышление, внимание, смекалку.

С.И. Волкова С.А. Тихомирова «Математика в сказках», ст. 7.

Ноябрь, IV неделя.

1.

Придумайте предметы из геометрических фигур.

Развивать творческое воображение, связную речь.

Наборы геометрических фигур.

2.

Выкладывание конструкций по собственному чертежу.

Учить детей самостоятельно придумывать конструкцию, отсчитывать нужное количество фигур и выкладывать их по чертежу.

Наборы геометрических фигур. Простые карандаши.

3.

Придумывание новой геометрической фигуры по методу фокальных объектов.

Учить подбирать нетипичные свойства к предмету, объяснять назначение этих свойств, используя элементы фантазии.

Т.А. Сидорчук И.Я. Гуткович «Методы развития воображения дошкольников», ст. 11.

Декабрь, I неделя.

1.

Найдите домик, который подходит к чертежу.

Развивать мышление, внимание, пространственное воображение.

«Учимся фантазировать» (Пособие для детей и родителей).

2.

Дорисуй так, чтобы получился предмет.

Развивать логическое мышление, внимание, пространственное воображение.

«Учимся фантазировать» (Пособие для детей и родителей).

3.

Преврати фигурки в разные картинки.

Развивать творческое воображение, фантазию.

«Учимся фантазировать» (Пособие для детей и родителей).

Декабрь, II неделя.

1.

Что получится, если точки подружатся.

Учить детей при помощи линейки соединять точки, делать вывод о полученных фигурах.

А.А. Смоленцева «Математика в проблемных ситуациях», ст. 100.

2.

«Монгольская игра» № 1.

Продолжать учить составлять фигуры по образцу.

Наборы геометрических фигур.

3.

«Хитрый художник».

Учить видеть в предметах геометрические фигуры.

Карточки с предметами.

Декабрь, III неделя.

1.

«Геометрические созвездия».

Учить при помощи линейки соединять точки. Называть получившиеся фигуры, выделять их сходство и отличие.

А.А. Смоленцева «Математика в проблемных ситуациях», ст. 108.

2.

Раздели квадраты разными линиями.

Закреплять знания о линиях, развивать пространственное воображение.

Квадраты.

3.

«Поиск девятого».

Развивать логическое мышление.

Карточки с девятью клетками.

Декабрь, IV неделя.

1.

Какие фигуры спрятались в точках.

Продолжать учить при помощи линейки соединять точки. Называть получившиеся фигуры, выделять их сходство и отличие.

Карточки с точками.

2.

«Монгольская игра» № 3 (танграм).

Развивать логику, смекалку.

Наборы геометрических фигур.

3.

Раздели квадраты на геометрические фигуры.

Развивать пространственное воображение.

«Геометрические фигуры», ст. 9.

Январь, I неделя.

1.

В свободных клетках нарисуйте фигуры, недостающие для образования прямоугольника и круга.

Развивать пространственное воображение, внимание.

Набор геометрических фигур.

2.

Найди пару фигуре.

Развивать пространственное воображение.

Кубики Никитина. Журнал «Обруч» № 3, 1999 г.

3.

«Колумбово яйцо» № 1.

Развивать геометрическое воображение, пространственные представления.

Наборы геометрических фигур.

Январь, II неделя.

1.

Сочинение сказки методом каталога.

Учить детей делать связки между разрозненными словами на единой сюжетной линии сказки.

В.А Житомирский «Путешествие по страну геометрию». Т.А. Сидорчук, И.Я. Гуткович «Методы развития творческого воображения».

2.

Игра «Найди родню».

Учить выделять свойства объекта, находить сравнения, расширять словарный запас.

«Педагогика + ТРИЗ».

3.

Математическая задача «Торбочка - самобранка».

Закреплять количественный счет, развивать мышление, смекалку.

С.И. Волкова С.А. Тихомирова «Математика в сказках», ст. 23.

Январь, III неделя.

1.

Какая фигура получится из трех точек.

Дать детям понятия, о том, что три точки можно соединить прямой.

Карточки с точками.

2.

«Колумбово яйцо» № 2.

Продолжать учить детей анализировать изображения.

Наборы геометрических фигур.

3.

Каким из квадратов можно заполнить пустую клетку.

Развивать пространственное воображение, память, внимание.

Карточки с квадратами.

Январь, IV неделя.

1.

«Колумбово яйцо» № 3.

Продолжать учить детей располагать все части так, чтобы составляемая фигура имела как можно больше сходство с реальным объектом.

Наборы геометрических фигур.

2.

«Проблемная ситуация», Что было бы, если бы на Земле всё стало круглым.

Развивать креативное мышление. Умения решать противоречия.

3.

Игра «Произвольный префикс»

Учить детей словотворчеству, развивать воображение.

Морфологическая таблица.

Февраль, I неделя.

1.

«Паучки».

Закреплять с детьми понятия о том, что форма фигуры зависит от количества лучей, исходящих из точки.

Карандаши, тетрадь, линейка.

2.

«Монгольская игра» № 3.

Продолжать учить составлять новые геометрические фигуры из имеющихся. Представлять, какая фигура получится в результате присоединения.

Наборы геометрических фигур.

3.

Придумывание летающей тарелки по методу морфологического анализа.

Развивать творческое воображение, связную речь.

Морфологическая таблица.

Февраль, II неделя.

1.

«Сложные паутинки».

Учить детей получать фигуры разными способами.

Карточки с точками, линейки, карандаши.

2.

«Пифагор» № 2.

Развивать логическое мышление, закреплять умение выкладывать из геометрических фигур предметы по схеме.

Наборы геометрических фигур.

3.

Игры на эмпатию.

Учить отожествлять себя с проблемной ситуацией в рамках заданного образа.

Февраль, III неделя.

1.

Чем отличаются треугольники.

Познакомить детей с разными формами треугольников. Активизировать словарь.

Модели треугольников, бумага, линейка, карандаши, проволока.

2.

Дорисуй картинку.

Развивать воображение, умение видеть в фигурах какие-то предметы, либо придумывать свои.

«Логика для дошкольников», ст. 6.

3.

Упражнение «Точки».

Продолжать развивать творческое воображение.

 Тесты «Готов ли ваш ребенок», ст. 138.

Февраль, IV неделя.

1.

О чем спорили четырех угольники.

Дать детям понятие о том, что фигуры, имеющие «4» угла, «4» стороны, «4» вершины являются «Четырехугольниками».

Прямоугольники.

2.

Нарисуй, что запомнил.

Развивать связную речь, память, мышление.

«Логика для дошкольников», ст. 40.

3.

Математическая задача.

Закреплять количественный счет, развивать мышление, смекалку.

С.И. Волкова С.А. Тихомирова «Математика в сказках», ст. 32.

Март, I неделя.

1.

Игра по методу морфологического задания «Клумба из геометрических фигур».

Развивать творческое воображение, креативное мышление.

Морфологическая таблица.

2.

Геометрическая задача.

Закрепить знания о геометрических фигурах. Учить детей представлять что получится, если к одной геометрической фигуре добавить или убрать другую.

Задача – образец.

3.

«Монгольская игра» № 2.

Развивать геометрическое воображение, пространственные представления.

Наборы геометрических фигур.

Март, II неделя.

1.

«Поиск девятого».

Развивать логическое мышление, умение анализировать.

Л.С. Кларина «Дети и знаки».

2.

Математическая задача «Череп - терем».

Закреплять количественный счет, развивать мышление, смекалку.

С.И. Волкова С.А. Тихомирова «Математика в сказках», ст. 15.

3.

Соедините стрелками фигуры и соответствующие им части.

Развивать логическое мышление, внимание, речь.

Карточка – образец.

Март, III – IV неделя.

Каникулярные недели

Апрель, I неделя.

1.

Составление загадок о геометрических фигурах.

Развивать умение составлять загадки, используя метод рассуждения.

Бумага, карандаши.

2.

«Колумбово – яйцо» № 4.

Развивать зрительное восприятие, анализировать форму, соотносить строение с образцом.

 Наборы геометрических фигур.

3.

Могут ли точки жить сразу в двух фигурах.

Дать детям понятие о том, что фигуры могут пересекаться или включаться одна в другую, в этих случаях точки могут жить в двух фигурах.

Карточки с пересекающимися фигурами.

Апрель, II неделя.

1.

Волшебные превращения фигур.

Учить преобразовывать фигуры:

• квадрат в ромб
• круг в овал
• прямоугольник в параллелограмм.

Развивать воображение.

По две ленты и одной мерке, проволока. Карточки с фигурами.

2.

«Колумбово яйцо» № 5.

Развивать зрительное восприятие, учить анализировать форму, соотносить фигуру с образцом.

 Наборы геометрических фигур.

3.

Сосчитай фигуры.

Продолжать учить детей видеть фигуру в фигуре, считать и обозначать количество фигур цифрой.

Карточки с фигурами.

Апрель, III неделя.

1.

В каком кубике на одну точку больше, чем в данном?

Продолжать учить детей ориентироваться на листе в клеточку. Развивать внимание.

«Логика на каждый день», ст. 53.

2.

Поиск девятого.

Развивать логическое мышление, внимание, память.

Кларина «Дети и знаки»

3.

Проблемная ситуация. «Ты попал в страну геометрических фигур».

Развивать творческое воображение, используя прием «Фантастическая гипотеза».

Т.А. Сидорчук, И.Я. Гуткович «Методы развития творческого воображения».

Апрель, IV неделя.

1.

Сказка о геометрических фигурах.

Продолжать учить использовать наглядную модель, сочинять сказку, привлекая приемы фантазирования.

Блоки – рамочки.

2.

Раздели квадрат.

Учить детей, используя различные линии, на две, три, и более частей.

Таблица с квадратами.

3.

Выкладывание «Дворца» по собственному чертежу

Учить детей придумывать конструкцию, строить чертеж, и выполнять запланированную работу по чертежу.

Геометрические фигуры.

Май, I неделя.

1.

Цветные коврики.

Учить детей видеть зависимость между площадью квадрата и длинной его стороны.

А.А. Смоленцева «Математика в проблемных ситуациях», ст. 59, 129.

2.

Необычные превращения квадратов.

Побуждать детей делать выводы, мысленно представляя фигуру, которая получится. Развивать воображение, активизировать словарь (шести-, семи-, восьмиугольник).

Карточки с квадратами, ножницы, мерки для измерения.

3.

Математическая задача.

Закреплять количественный счет, развивать мышление, смекалку.

С.И. Волкова С.А. Тихомирова «Математика в сказках», ст. 35.

Май, II неделя.

1.

Игра с тремя обручами.

Учить детей классифицировать предметы по трем признакам.

Столяр «Математика», ст. 148.

2.

Задачи.

Развивать логическое мышление, внимание, речь.

«Готовимся к школе», ст. 295.

3.

Графический диктант.

Продолжать учить детей ориентироваться на листе бумаги в клетку.

«Готовимся к школе», ст. 282.

Май, III неделя.

1.

Где больше сыра?

Дать детям понятие, о том, что площадь фигуры сохраняется независимо от расположения частей фигуры.

А.А. Смоленцева «Математика в проблемных ситуациях», ст. 64, 133.

2.

Где живет овал.

Закрепить с детьми треугольные и округлые фигуры, учить классифицировать и сравнивать фигуры.

Квадраты, линейка, ножницы.

3.

Нарисуй, что запомнил.

Развивать память, внимание, воображение.

«Логика на каждый день», ст. 40.

Требования к личности педагога

Организация работы с детьми

Организация работы с родителями

Требования к созданию предметно – развивающей среды

1. Высокое мастерство воспитателя»

2. Знание и учет уровня  развития игровой деятельности и возрастных особенностей ребенка;

3. Создание доброжелательной обстановки и теплого климата.

1. Учет уровня игровой деятельности детей;

2. Воспитатель должен играть с детьми (стать «игровым партнером»);

3. Формировать игровые умения, обеспечивающие самостоятельную, творческую игру;

4. Ознакомление с окружающим, беседы, чтение художественной литературы, наблюдения;

5. Подбор игрушек, атрибутов для определенных ролей;

6. Развивать ролевую речь детей (т.е. чтобы он смог принять на себя роль);

7.Использовать тематику игры, интересующую каждого ребенка. Тогда отпадает вопрос, во что играть с ребенком;

8. Использовать игры по мотивам сказок, игры – фантазирование.

1. Ознакомление с результатами  диагностики;

2. Обучение конкретным приемам руководства игрой;

3. Консультации – рекомендации  «как и чем играть дома»  и т.д.;

4.Предоставление литературы  о воспитании детей в семье;

5. Организация мероприятий  по обмену опытом;

6. Посещение семей с целью создания условий для игровой деятельности;

7. Анкетироване;

8. Организация выставок;

9. Организация дня игры  и игрушки;

10. Мастерская игр.

1. Деятельностно – возрастной  подход;

2. Развивающий характер  предметной среды;

3. Разнообразие тематики;

4. Обеспечение временем, местом и материалом;

5. Обеспечение материалом;

6. Вариативность;

7. Сюжетные игрушки и разные материалы;

8. Обеспечение комфортности, безопасности, эстетических и гигиенических показателей;

9. Уголки экспериментирования;

10. Предметно – игровая  игра должна периодически меняться (частично).

11. Гибкая среда.

12. Материал, побуждающий к проявлению интеллектуальной активности, его доступность.

Тема:          

Линии пересекаются.

Точка пересечения.

Программное содержание:

1. Познакомить с точкой пересечения, дать ее понятие. Показать, как линии пересекаются.

2. Совершенствовать знания о линиях. Развивать творческое воображение, мыслительную деятельность, связную речь.

3. Воспитывать интерес к математике, желание помогать птицам в  холодное время года.

Материалы:               

фонограмма;

веселые человечки;

панно;

дуга-буква С;

картинки птиц;

листочки и цветные карандаши.

Словарная работа:         

Точка пересечения

Линии пересекаются

Индивидуальная работа:   

с Сережей П.

- Ребята, сегодня к нам пришли  гости. Поздоровайтесь. Подарите каждому свою улыбку, доброту.

- Ой, а это кто встречает  нас? (обращаю внимание детей на  стол с  веселыми человечками).

(Нас встречают веселые человечки).

- Значит, мы отправимся  путешествовать в какую страну?

(В страну геометрии).

- Интересно, что нового  мы узнаем сегодня в этой  стране?

Тогда в путь!

(Дети проходят к панно, в это время звучит фонограмма - звуки леса).

- Встаньте так, чтобы всем было видно.

- Ребята, куда мы с вами пришли?

(Мы пришли в лес).

- Как вы догадались?

(На панно изображены  деревья).

- Из чего состоят эти  деревья?

(Эти деревья состоят  из линий).

- Назовите и покажите  линии, которые мы знаем.

(Я вижу ломаную линию).

(Я знаю волнистую линию).

(Я увидел прямую линию).

- Правильно.

- Скажите, на что похожа  эта дуга?

(Эта дуга похожа на  сугроб из снега).

- А еще кто как думает?

- Да, мы видим зимний  лес.

(Эта дуга похожа на  берлогу медведя).

- Хорошо, значит, в этой берлоге спит медведь.

- А если я возьму эту дугу  и поверну вот так.

(Поворачиваю дугу, взяв  в руки).

- На что она похожа?