Педагогические условия развития креативного мышления у детей дошкольного возраста

 

6. Сергей П.

№ субтеста	Беглость	Оригинальность	Разработанность	Название	Замыкание	Образная креативность
1	Х	0	10 = 2	2	Х
2	8	4	20 = 3	6	4
3	2	3	17 =3	Х	Х
сумма баллов	10	7	8	8	4
Т – баллы	35,0 несколько ниже нормы	41,9 норма	47,7 норма	56,8 норма	45,4 норма	45,3 норма

 

7. Настя К.

№ субтеста	Беглость	Оригинальность	Разработанность	Название	Замыкание	Образная креативность
1	Х	5	33 = 5	4	Х
2	10	15	50 = 5	15	15
3	19	5	60 = 6	Х	Х
сумма баллов	29	25	16	19	15
Т – баллы	61,0 несколько выше нормы	58,2 норма	62,8 несколько выше нормы	75,1 очень высокий	76,8 очень высокий	66,7 выше нормы

 

8. Вика П.

№ субтеста	Беглость	Оригинальность	Разработанность	Название	Замыкание	Образная креативность
1	Х	1	25 = 4	3	Х
2	10	7	21 = 3	5	7
3	6	2	16 = 2	Х	Х
сумма баллов	16	10	9	8	7
Т – баллы	43,1 норма	44,4 норма	50,0 норма	57,0 норма	54,0 норма	50,0 норма

 

9. Настя К.

№ субтеста	Беглость	Оригинальность	Разработанность	Название	Замыкание	Образная креативность
1	Х	0	10 = 2	3	Х
2	4	2	15 = 2	1	2
3	4	3	8 = 2	Х	Х
сумма баллов	8	5	6	4	2
Т – баллы	32,1 ниже нормы	40,0 норма	43,9 норма	49,8 норма	40,0 норма	41,1 норма

 

10. Марина Я.

№ субтеста	Беглость	Оригинальность	Разработанность	Название	Замыкание	Образная креативность
1	Х	3	30 = 5	3	Х
2	10	8	50 = 5	8	10
3	20	19	48 = 6	Х	Х
сумма баллов	30	30	16	11	10
Т – баллы	62,0 несколько выше нормы	63,0 несколько выше нормы	63,0 несколько выше нормы	61,8 несколько выше нормы	62,5 несколько выше нормы	62,4 несколько выше нормы

 

11. Дима З.

№ субтеста	Беглость	Оригинальность	Разработанность	Название	Замыкание	Образная креативность
1	Х	5	50 = 6	9	Х
2	10	10	56 = 6	10	12
3	25	12	68 = 6	Х	Х
сумма баллов	35	27	18	19	12
Т – баллы	69,1 выше нормы	60,0 норма	66,6 выше нормы	75,1 очень высоко	68,2 выше нормы	67,8 выше нормы

 

12. Кирилл К.

№ субтеста	Беглость	Оригинальность	Разработанность	Название	Замыкание	Образная креативность
1	Х	3	22 = 4	2	Х
2	10	9	48 = 5	9	8
3	21	8	47 = 5	Х	Х
сумма баллов	31	20	14	11	8
Т – баллы	63,6 несколько выше нормы	53,7 норма	59,0 норма	61,8 несколько выше нормы	60,0 норма	60,2 несколько выше нормы

 

В итоге мы рассмотрели тестовые таблицы образной креативности и сравнили их:

№№	Ф.И. ребенка	Образная креативность; констатирующий эксперимент		Образная креативность; контрольный эксперимент
		Балл	Уровень	Балл	Уровень
	Ваня Б.	37,5	несколько ниже нормы	39,6	несколько ниже нормы
	Максим Т.	68,3	выше нормы	73,0	очень высоко
	Даша Д.	47,6	норма	61,8	несколько выше нормы
	Женя В.	49,8	норма	51,2	норма
	Коля А.	59,5	норма	61,4	несколько выше нормы
	Настя К.	62,1	несколько выше нормы	66,7	выше нормы
	Вика П.	44,4	норма	50,0	норма
	Марина Л.	52,2	норма	62,4	несколько выше нормы
	Дима З.	46,4	норма	67,8	выше нормы
	Кирилл К.	48,9	норма	60,2	несколько выше нормы
	Настя К.	37,4	несколько ниже нормы	41,1	норма
	Сергей П.	40,0	норма	45,3	норма

 

А так же сравнив графики констатирующего и контрольного экспериментов (График № 2) можно отметить, что уровень образной креативности вырос: 60 % детей (7 человек) показали высокий уровень образной креативности, 30 % (4 человека) – показали средний уровень образной креативности, и 10 % имеют уровень по показателю образной креативности ниже нормы (Ваня Б.).

Некоторые дети отличились ярко выраженной склонностью к тщательной, детальной разработке идей (Максим Т., Коля А., Дима З., Настя К.), они легко выражали суть изображения через названия и проявляли большую терпеливость к состоянию неопределенности, что позволяло им отказываться от первых пришедших в голову решений и выдвигать более оригинальные идеи. повысилась способность разрабатывать образные идеи и выражать их словами, что позволяет прогнозировать успешность их обучения и школьной адаптации. Именно эти проявления социально одобряются педагогами.

Сравнив графики развития творческого воображения на констатирующем и контрольном эксперименте (График № 1) можно отметить, что 50 % имеют высокий уровень развития воображения, но и самостоятельно строят модели сочиненных сказок на любую тему с описанием деталей. Дети научились придумывать и предвидеть ход придумываемой ими истории. Они  стали более инициативны, настойчивы, им нравится выполнять сложные задания, преодолевать трудности, доводить начатое до конца. Семьи детей стали в больше мере содействовать развитию и проявлению творчества.

 

 

Заключение.

 

Развитие и воспитание творческого мышления детей составляет новую задачу совершенствования системы народного образования, обеспечивает возможности интенсивного социального и научно – технического прогресса, дальнейшего развития науки и культуры, всех областей производства и социальной жизни.

В условиях, когда обществу необходимы творческие люди, перед педагогами стоит задача развития творческих способностей ребенка. Однако традиционно существующая у нас система школьного обучения не способствует развитию у детей креативности.

Одним из частично доступных в массовом масштабе способов изменения современной ситуации в образовании является целенаправленное развитие креативности детей в ходе специально организованных игр и упражнений.

Для выявления эффективных путей развития креативности у дошкольников было проведено экспериментальное исследование

В результате эксперимента:

• определены особенности и содержание понятия креативного мышления;
• разработан специальный комплекс игр и упражнений для развития креативного мышления;
• проведена педагогическая диагностика образной креативности и творческого воображения.