Эстетическое воспитание младших школьников на занятиях кружка по оригами

6. Попросите ребят повторить складывание Лиса по памяти.

7. Сложите следующую фигурку - КИСКУ АЛИСКУ.

8. Обратите внимание детей на новые условные знаки - «увеличение изображения», «равные части» и стрелочку «тянуть, тащить».

9. Итог занятия. Выставка и обсуждение детских работ.

Домашнее задание: заготовка квадратиков для следующего занятия.

 

Занятие № 4.

 

Тема: «Базовая форма треугольник. Строим домик».

Цели и задачи:

- продолжать знакомить учащихся  с искусством оригами, складывать базовую форму треугольник;

- продолжать учить правильно  проглаживать сгибы, аккуратно выполнять изделия;

- развивать мотивационную сферу  учащихся, потребность в занятиях  оригами;

- формировать эстетику труда;

- формировать эстетическую отзывчивость, умение создавать художественный образ, художественное воображение.

Материалы и оборудование: бумага писчая и цветная, ножницы, схемы условных обозначений, образцы изделий.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

2. Беседа преподавателя с учащимися.

3. Спросите, справился ли кто-нибудь со складыванием Лиса вслепую на прошлом занятии. Если да, попросите повторить этот «подвиг» перед классом.

4. Предложите вашим ребятам игру - постепенное складывание персонажей городка ОРИГАМИ. От урока к уроку, он будет разрастаться и пополняться постройками и новыми жителями. Для начала займемся складыванием домиков.

5. Сложите первый - ДОМИК С КРЫЛЬЦОМ - и попросите сложить еще один такой же домик по памяти или по схемам на доске.

6. Сложите второй - ДОМИК С ТРУБОЙ - и попросите сложить еще один такой же домик по памяти или по схемам.

7. Если останется время, можно  показать складывание ДОМИКА  С ВЕРАНДАМИ.

8. Обратите внимание учеников  на новый знак - «прямой угол».

9. Итог занятия. Выставка и обсуждение детских работ.

Домашнее задание: заготовка квадратиков для следующего занятия.

 

Занятие № 5.

 

Тема: «Базовая форма треугольник. Голубь и Сердце».

Цели и задачи:

- продолжать знакомить учащихся  с искусством оригами, закреплять  знания о складывании базовой формы треугольник;

- продолжать учить аккуратно  выполнять изделия;

- развивать мотивационную сферу  учащихся, потребность в занятиях  оригами, эстетические суждения учащихся о изделиях;

- формировать эстетику труда;

- формировать эстетическую отзывчивость, умение создавать художественный образ, художественное воображение.

Материалы и оборудование: бумага писчая и цветная, ножницы, схемы условных обозначений, образцы изделий.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

2. Беседа преподавателя с учащимися.

3. На наших занятиях мы уже встречались с условным значком «Вогнуть внутрь» (маленькая стрелочка). Похожее действие в оригами можно записать и другим способом, с которым мы сегодня познакомимся. Такой прием часто используется при складывании клювов оригамских птиц.

4. Покажите как выполняется действие «вогнуть внутрь» (такой прием пригодится при складывании ГОЛУБЯ), продемонстрируйте все этапы работы на отдельном квадратике. Пусть ребята повторят их за вами.

5. Покажите, как складывать ГОЛУБЯ и попросите сложить ему пару - голубку из второго квадрата по памяти или по рисункам в альбомах или по схемам на доске.

6. Второе изделие - ОТКРЫТОЕ СЕРДЦЕ - демонстрировалось на международной выставке в Японии в 1993 году. Его автор - Саша Афонькина - не только изобретает собственные модели, но и дает уроки оригами в младших классах своей школы. Быть может и ваши ученики, когда станут опытными оригамистами, тоже начнут учить малышей?

7. Предложите сложить еще одно такое СЕРДЕЧКО на память или по рисункам в альбомах или по схемам на доске.

8. Итог занятия. Выставка и обсуждение детских работ.

Домашнее задание: заготовка квадратиков для следующего занятия.

 

 

Занятие № 6.

 

Тема: «Базовая форма треугольник. Оригами и аппликация. Составление композиций из фигурок оригами».

Цели и задачи:

- продолжать знакомить учащихся  с искусством оригами, закреплять  знания о складывании базовой формы треугольник;

- познакомить с возможностями  оригами при составлении аппликационных  композиций;

- учить создавать сюжет, воспринимать уже известное по-новому, в качестве художественного образа;

- продолжать учить аккуратно  выполнять изделия;

- развивать мотивационную сферу  учащихся, потребность в занятиях  оригами, эстетические суждения учащихся о изделиях;

- формировать эстетику труда;

- формировать эстетическую отзывчивость, эстетическое восприятие, художественное воображение.

Материалы и оборудование: бумага писчая и цветная, ножницы, схемы условных обозначений, образцы изделий, клей ПВА, картон для основы.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

2. Беседа преподавателя с учащимися.

- Ребята, мы с вами выполнили  достаточно много изделий, пытались  их совмещать – делали домики  для своих животных. А кто помнить  сказки, где животные и сказочные  персонажи обязательно жили в  домиках – без этого не было бы сюжета сказки? («Теремок», «Лиса и заяц», «Заюшкина избушка», «Кот, лиса, да петух», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка (избушка Бабы-Яги) и др.).

3. Составление композиций по  мотивам сказок из уже имеющихся  фигурок.

4. Изготовление деталей композиций.

5. Подбор основы.

6. Изготовление композиций.

7. Итог занятия. Выставка и обсуждение детских работ.

Домашнее задание: заготовка квадратиков для следующего занятия.

 

 

Приложение 2

 

Диагностический инструментарий экспериментальной работы

Анкета интервью

для учащихся 1 класса, направленная на выявление уровня сформированности эстетических представлений младших школьников

 

1. Как называется искусство складывания поделок из бумажного листа? (Оригами).
2. Что ты можешь рассказать об этом виде искусства? (Оно пришло к нам из Японии. Это очень древний вид искусства. Я хожу на занятия кружка «Оригами», где учусь складывать разные поделки. У оригами есть свои правила. Поделки нужно складывать очень аккуратно, тщательно проглаживать сгибы. Они могут быть сделаны из цветной или белой бумаги, из квадрата или прямоугольника. Фигурки оригами необычной формы, не всегда можно узнать того героя, которого задумал автор. Фигурки можно оформлять с помощью аппликации или раскрашивать. Можно ими играть в настольный театр).
3. Нравятся ли тебе фигурки оригами? Расскажи почему. (Их можно складывать достаточно быстро. Ими можно играть. Похоже на сказку или на волшебство!).
4. Какие правила нужно соблюдать складывая фигурки оригами? (На столе должны лежать аккуратно все материалы и инструменты, каждая вещь «должна знать свое место», сгибы нужно проглаживать очень аккуратно, нужно представлять ту поделку, которую делаешь, как будто ты ее рисуешь, нужно правильно выбирать цвет бумажного листа, следить за учителем и за рисунками, которые он показывает, сделанную работу можно украсить, нужно обязательно запомнить и зарисовать то, что делали на занятии, нельзя торопиться).
5. Можешь ли ты сам придумать поделку в технике оригами? (Могу придумать какие-нибудь детали для поделки, не все работы моих товарищей похожи на работу учителя, не могу, потому что еще не очень хорошо умею складывать оригами).

 

 

Протокол наблюдения

за практической деятельностью младших школьников с целью выявления уровня сформированности эстетических действий младших школьников

 

1. Мотивация. Адекватность поведения возрастным особенностям.

Активность в познавательной деятельности (желание научиться складывать фигурку, попытки самостоятельного поиска ответа на возникший вопрос, внимательность при восприятии речи учителя и нового материала).

Активность в практической деятельности (степень самостоятельности при выполнении работы, проявление взаимопомощи с товарищами по парте, усердие и целеустремленность при изготовлении работ).

Творческая активность (практическая деятельность носит творческий характер – желание работать самостоятельно, оформить работу, придать ей непохожий на образец вид («А у меня так!»), придумывание несуществующих образов и деталей в работах).

2. Целеполагание. Умение ставить цель и стремиться к ней на протяжении всей работы.

Осознание назначения своей деятельности (знает и помнит зачем пришел на занятие, осознает учебную задачу, стремиться выполнить работу качественно, до конца).

Умение ставить перед собой задачу (осознает, что требуется от него на каждом этапе деятельности и в целом).

Умение предвидеть результат работы (не забывает цель, стремится к ней на протяжении всей своей деятельности).

3. Практическая  деятельность. Степень вовлеченности в практическую деятельность.

А) Качество выполняемой работы:

- аккуратность;

- правильность  следования технологии изготовления;

- правильность  в подборе материалов и выборе  способов действия.

Б) Самостоятельность при выполнении работы:

- полностью  действует самостоятельно;

- привлекает  товарищей и учителя себе в  помощь;

- не способен действовать самостоятельно.

В) Степень проявления творчества в работе:

- стремиться  действовать творчески;

- проявляет  творчество при отделке и использовании  готового изделия;

- действует  репродуктивно.

Приложение 3

 

 

 

 

 

 

 

 

Материалы к занятиям оригами

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ