Игра - как средство развития внимания у школьников 8-9 лет

Следовательно, можно увидеть, что произошла отрицательная  динамика – сократилось  количество  детей  с высоким уровнем концентрации внимания.  Вероятно, данный факт можно объяснить усталостью   школьников,    повышением   утомляемости.

Также   изменились   значения   и   по   показателю  устойчивости.  Если  в  начале  исследования  2 человека (18,2%)  имело  низкий  уровень устойчивости  внимания,  то  в  конце  исследования  это  число   увеличилось  до 3-х  (27,3%).  Также  с  5 человек  (45,6%)  до  4-х  человек (36,4%)  уменьшилось  количество  детей  с  высоким  уровнем    устойчивости  внимания. Дети  стали  меньше  времени удерживать внимание   на   нужном   объекте,   стали   более   рассеянными.

Отрицательная  динамика  выявлена  и  по  показателю  объёма внимания.   С 1  (9,1%)  до  3  (27,3%)  человек  увеличилось  количество  детей  с  низким  уровнем  объёма  внимания.  Также  сократилось  число  детей  и  со  средним  и  высоким  уровнями  внимания  –  с 5 (45,6%)  до  4 (36,4%) по обоим показателям. У школьников сократилось количество информации,  которые  они  могли  удерживать  в  поле  своего  внимания,  он  стали  испытывать  трудности  при необходимости воспринимать большое  количество  предметов,  стали  чаще ошибаться. Данный факт также можно объяснить усталостью детей, вызванной интенсивностью учебной деятельности. Отсутствие в учебной деятельности специально подобранных упражнений, способствующих развитию внимания и стимулированию познавательной  активности, отсутствие в процессе обучения   упражнений   по  развитию  внимания,  основанных  на  включении игровой деятельности способствовало  снижению  уровня  основных   свойств   внимания   испытуемых.

Таким образом,  анализ контрольного этапа эксперимента позволил сделать  следующие   выводы:

- у  младших  школьников  исследуемой  группы произошли  следующие  изменения  показателей   концентрации,  устойчивости  и   объёма внимания:

• сократилось количество детей с низким уровнем концентрации внимания; увеличилось количество детей со средним и высоким уровнем  концентрации  внимания;  дети  стали  длительней удерживать   внимание  на  объекте  изучения,  стали  реже  отвлекаться  на  внешние  раздражители;
• увеличилось количество детей с высоким уровнем устойчивости внимания; уменьшилось количество детей с низким уровнем устойчивости внимания; у школьников увеличилось продолжительность времени, в течение которого они способны концентрироваться   на   изучаемом   материале;
• увеличилось  число  детей  с высоким объёмом внимания; уменьшилось  число  детей  с  низким  уровнем  объёма  внимания;  дети  стали удерживать в поле зрения большее количество информации, уменьшилось количество ошибок при необходимости манипулировать  информацией   одновременно.

- у  младших  школьников  контрольной  группы произошли  следующие  изменения   показателей   концентрации,  устойчивости  и   объёма   внимания

• произошла отрицательная динамика – незначительно сократилось количество   детей   с   высоким   уровнем   концентрации   внимания;
• уменьшилось количество детей с высоким уровнем устойчивости внимания; дети стали меньше времени удерживать внимание на нужном   объекте,   стали   более   рассеянными;
• увеличилось  количество  детей  с  низким  уровнем  объёма внимания;  сократилось  число  детей со средним и высоким уровнями внимания; у школьников сократилось количество информации,  которые они могли удерживать в поле своего внимания;
• отсутствие в учебной деятельности специально подобранных упражнений, способствующих  развитию внимания и стимулированию  познавательной активности, отсутствие упражнений по развитию внимания, основанных на включении игровой  деятельности  способствовало  снижению  уровня  основных свойств  внимания  испытуемых.

 

 

2.5. Коррекционно-развивающая программа

 

Цель: помочь ребенку с  нарушением внимания адаптироваться в  школьной среде.

Задачи:

1. Сформировать учебную  мотивацию у детей младшего  школьного возраста.

2. Проверить адаптацию  детей к школе.

3. Научить детей концентрации  внимания с помощью развивающих  игр и методик.

4. С помощью игр и  упражнений сформировать у детей  произвольное внимание.

Предмет: ученики младшего школьного возраста.

Объект: внимание.

Объем программы: 2 раза в неделю в течение 1,5 месяца.

Форма работы: занятие в классах в конце учебного дня, примерно 2 раза в неделю, каждое задание 40–45 минут.

Средства психокоррекции: дидактическая игра, состоящая из разминки и

Участники:  ученики 2-х классов, имеющие низкий уровень развития

Общее количество участников 19 человек.

Занятие 1.

1. Разминка. «Солнце, воздух и вода».

Методика направлена на коррекцию  произвольного внимания, а также  внимательности и переключаемости.

Методика представляет собой  подвижную игру.

Ведущий-психолог задает команды:

«Солнце» – участники  поднимают руки вверх,

«Воздух» – руки в стороны,

«Вода» – приседание, руки вниз.

Упражнение сначала начинается в спокойном темпе, затем постепенно происходит ускорение. Дети должны слышать  команду и в заданном темпе  выполнять команду.

Суть состоит в том, чтобы ученики выполняли команду, данную трениром-ведущим.

2. Упражнение. «Муха»

Игра на развитие наблюдательности, концентрации внимания и ориентации в пространстве.

Ход игры: ведущий чертит на доске сетку, состоящую из 9 клеток.

В центре сетке сидит воображаемая «Муха».

Задача ведущего: задавать команды такие, как «на одну клетку вверх», «вниз», «вправо», «влево» и  так далее. Но при этом необходимо загадать ту клетку, в которой остановится  выдуманная муха.

Задача участников внимательно  глазами следить за воображаемой «мухой».

При команде ведущего «стоп», участники должны отгадать, где остановилась «муха».

Занятие 2.

Разминка.1. Игра: «Море волнуется».

Данная игра состоит в  том, чтобы участники по команде  ведущего «…море волнуется три, морская  фигура замри» – все участники  должны застыть на месте с заданной ими фигурами.

Эти игры позволяют развить  у детей умение слышать и выполнять  команду взрослого.

2. Игра-соревнование.

Особенности сосредоточения внимания устанавливают в опытах-играх.

Перед участниками ставят цель внимательно рассмотреть предлагаемые предметы. В течение одной-двух минут  показывают несколько из них (например, карандаши, камешки, бусинки, ручки  и др.). Затем их закрывают и  предлагают ребятам подробно описать  каждый предмет, его величину, цвет.

Занятие 3.

1. Игра: «Удержи  шарик на доске».

Цель: развитие концентрации внимания, координации движения, а  также ловкости.

Ход игры: группа детей делится  на две команды. Дается дощечка и  шарик.

Суть игры: удержать шарик  на поверхности доски на ходу так, чтобы он не упал. А так же как  можно быстрее дойти до финиша.

2. Упражнение. Методика  Мюстерьерга

Дается несколько буквосочетаний, в этой совокупности букв зашифрованы  слова.

В этой таблице спрятано 10 названий животных.

К Ш Л И С А В Ч О Р В А Р Я С

О Н Б У Ь К П К А Н У Ж З В Ю

П Д Г Ё Г Р X Н О Ч Ы Б Р У Ф

Т О Л Е В К Ф  Ь И К Р С Л О Н

Ш З Ю К Щ Ъ Н Г Р У С Ц А Д К

Ж М У П Б А Р С У К З В Р Е Д

Н С Ь Ж Т К А  Р Ю Б Т Ф М Т В

Ф Ж О В А П Ь Б У З Т М Ы Ш Ь

Н Б Ы К С Д К Т Ю Р М А У Д Ы

X Ч О Н Т К И Т З А Н П Р У С

Щ Ы Л К Ф Ю Я Ъ М В Р У О З К

Ф У Т К А Р П О С Т И Г Р Н Я

Задание 4.

1. Разминка. Упражнение «Устный счет».

Цель: формирование распределения  и переключаемости внимания.

Задача участников: писать цифры на доске в порядке убывания и одновременно в слух перечислять  буквы алфавита от А до Я по порядку.

2. Методика. Распределение  цифр в определенном порядке.

Описание методики.

В левой таблице расположено 25 цифр из промежутка от 1 до 40. Нужно  переписать их в порядке возрастания  в таблицу слева, начиная ее заполнение с пустого верхнего левого квадрата.

 

12		4		34		11		20
7		31		21		37		2
28		1		16		25		33
40		19		20		39		9
13		35		6		17		24

 

Занятие 5.

1. Разминка упражнение «Алфавит».

Упражнение на развитие внимательности и скорости реакции.

Ход игры: Каждому участнику  раздаются листочки, на ней указанны определенные буквы.

Ведущий-психолог задает сначала  слово.

Задача участников: в определенном темпе по очереди вставать и хлопать  в ладоши, по указанной букве слова.

Затем, ведущий усложняет  задачу – задает предложение; текст  пословицы или крылатого выражения.

2. Методика «Найди ошибку в тексте» (разработана П.Я. Гальпериным и Н.В. Ярославской.)

Цель: формирование концентрации, распределения и объема внимания.

Ход проведения: детям раздается  бланк с каким-либо текстом. В  нем обязательно должны быть какие-либо ошибки.

Текст необходимо подобрать  под возраст участников (из детских  книг с рассказами или сказками, отрывки).

Задача учеников: найти  ошибки за короткое время, как можно  быстрее.

В конце выявляется победитель.

Занятие 6.

1. Разминка. Игра в рыбака и рыбку.

Цель игры: развитие концентрации внимания, скорость реагирования.

Инвентарь: скакалка.

Правила игры: участники  встают в круг.

Ведущий-психолог, держа  за один конец скакалки, водит по полу по кругу.

Задача игроков: перепрыгивать  через эту скакалку.

Занятие 7.

1. Упражнение «Точки».

Направлено на коррекцию  и развитие концентрации внимания.

Необходимо по образцу  срисовать точки, в том же порядке, в котором они расставлены.

2. Игра «Расшифруй  поговорку».

Необходимо расставит  символы так, чтобы получились слова, а затем, сложить поговорку. Высказать  смысл расшифрованной поговорки.

Занятие 8.

1. Упражнение «Найди  букву».

Игра в виде корректурной пробы.

Дается какой-либо текст. Необходимо находить и зачеркивать  определенную заданную букву.

2. Упражнение «Грамматический  анализ».

Направлено на устойчивость, концентрацию и распределение внимания.

Необходимо в тексте имена  существительные подчеркивать одной  чертой, а имена прилагательные двумя.

Занятие 9.

1. Игра «Слово  в слове».

Игра на развитие распределения  и переключаемости внимания.

Необходимо из одного большого слова составить как можно  больше малых слов. Например: МАГНИТОФОН – НОТА.

2. Игра «найди  лишнее».

Дается 10 буквосочетаний, в  которых зашифрованы слова. Ребенку  необходимо разгадать слово, расставив  буквы в нужном порядке. А затем  по логике исключить лишнее.

Занятие 10.

1. Игра «Найди 10 отличий».

Игра на развитие переключения и распределения внимания.