Формирование духовно-нравственных качеств дошкольников в процессе приобщения к культурным народным традициям

1 мини-проект: знакомство с гончарным  промыслом.

Знакомство с гончарным промыслом началось с экскурсии в керамический цех фабрики сувениров. Дети любовались керамическими изделиями, с интересом наблюдали за процессом создания посуды, подготовки глины. Познакомились с видами посуды и её назначением. На занятиях дети познакомились с основными элементами орнамента Карсунской керамики, его основными цветами: зелёный и жёлтый, зависимостью орнамента от формы и размера посуды. Дети вырезывали, лепили и  рисовали посуду: кашницы, балакири, плошки, горшки, украшали её орнаментом: растительным или геометрическим. Проект включил познавательный и практический циклы, которые соседствуют на одном занятии, но в разном соотношении в зависимости от его темы и цели. Познавательная часть содержит знания о гончарном ремесле, о современных мастерах гончарах, об истории Симбирского края. Практическая часть включает осуществление самостоятельных практических действий по обследованию, сравнению работ мастеров, выделение основных характеристик изделий. Обязательно присутствие на занятиях малых фольклорных форм Симбирской губернии {пословиц, поговорок, загадок и сказок}, использование динамических таблиц {последовательность выполнения орнамента}, вариативных моделей {разнообразие форм посуды, орнаментального её оформления}.

Таким образом, за время проектной деятельности дети получили следующие знания:

- особенности симбирского гончарного  промысла как составляющей регионального народного творчества;

- особенности карсунской керамики;

- понятие “орнамент” {в отличие  от узора это ритмичное повторение  одинаковых по форме, цвету, размеру  элементов};

- виды орнаментов {растительный, геометрический, линейный}.

Продолжение табл. 11

Название проекта	Название мероприятия	Цель
“Волшебный лоскуток”.	1.Плетение пояса- ручной труд.	Цель: заинтересовать детей техникой плетения на примере плетения с помощью бумажных полос. Формирование потребности создавать изделие по мотивам работ симбирских мастериц.
	2. Беседа с детьми о лоскутной мозаике.	Цель: познакомить детей с лоскутной мозаикой как старинным видом декоративно- прикладного народного искусства.
	3. Узоры симбирских мастериц - аппликация.	Цель: удивить детей красотой орнамента тканых полотенец. Познакомить с особенностями геометрического орнамента, с элементом симбирского орнамента – “перунов цветок”,  его значением и способом вырезывания. Воспитывать интерес к орнаменту, желание использовать его для украшения изделий
	4. Изготовление - дидактической игры “Симбирская мозаика”.	Цель: составление композиций из элемента “ перунов цветок ” на полосе, квадрате.
	5. Рассказ детям о разнообразии русского народного костюма.	Цель: познакомить с русским народным костюмом, выделить защитную функцию орнамента в одежде – для оберега от неблагоприятных воздействий.
	6. Выступает будто пава – рисование.	Цель: познакомить с русским народным костюмом Симбирской губернии, выделить защитную функцию орнамента в одежде – для оберега от неблагоприятных воздействий. Побудить детей использовать знания в собственной изобразительной деятельности.
	7. Посещение музея  народного творчества.	Цель: обобщить и закрепить у детей  знания о русском народном костюме.
	8. Украсим дом для куклы - интегрированное занятие.	Цель: побудить детей украсить интерьер комнаты для кукол, выбрав понравившуюся технику создания изделия по мотивам симбирских мастериц. Развивать желание создавать неповторимую работу, стремление выразить в ней свое творческое начало.

2 мини проект:  знакомство с  ткачеством.

Для знакомства детей с ткачеством, как повсеместно развитом женском ремесле, использовались такие приемы как чтение художественной литература {“Как рубашка в поле выросла”}, беседы с рассматриванием тканых изделий {полотенца, дорожки, салфетки, скатерти}. Дети познакомились с русским народным костюмом крестьян Симбирской губернии, его особенностями: расцветкой, формой отделки отдельных составляющих; с головными уборами {налобник, кокошник} и т.д. Дети получили представление об орнаменте, его особенности и функциях: эстетической, этнической, обереговой; с основными цветами: красный и чёрный; с расположением орнамента на одежде и причине выбора мастером определенных мест на одежде для орнамента: по подолу {для оберега от злых духов}, по плечам {для придания сил} и т.д.

    Изложение познавательного  материала происходило в единстве  с самостоятельной деятельностью детей: познавательной, исследовательской, художественной. Рассказы педагога обязательно сопровождались поисковыми вопросами, проблемными ситуациями, опытами. Шла постоянная активизация дошкольника {объясни свой выбор, расскажи своё толкование орнамента, проанализируй работу мастера и своего товарища}.

      Таким образом, в проектной деятельности выполнялся деятельностный принцип познания: дошкольники овладевали информацией в процессе поисковой, исследовательской деятельности через проблемные ситуации, опыты и использовали полученные представления в собственной деятельности - создании орнамента, изображения. Все это формирует индивидуальность, право ребёнка на собственное мнение и умение его обосновать.

Продолжение табл. 11

Название проекта	Название мероприятия	Цель
“Симбирские узоры”.	1.Беседа с детьми о русской  народной вышивке.	Цель: познакомить с основными элементами русской народной вышивки и их символикой. Развитие интереса к вышивке, желания заниматься самостоятельно орнаментальной деятельностью.
	2.Расписное полотенце.	Цель: познакомить с растительным и зооморфным орнаментом, закрепить принципы построения орнамента {повторение, чередование, симметрия}.
	3.Рубашка для Антошки - рисование.	Цель: воспитывать наблюдательность в процессе рассматривания вышивок. Формировать интерес к орнаментации изделий народных мастериц. Побуждать к имитации вышивки тамбур с помощь. Составления узоров из непрерывных линий.
	4.Украсим сарафан для куклы -  рисование.	Цель: раскрыть перед детьми особенности вышивки гладью. Развивать интерес к этому виду рукоделия. Побуждать детей изображать растительный орнамент, имитируя вышивку гладью.
	5. Изготовление дидактической игры  “ Узнай и опиши технику вышивки”.	Цель:  закрепить умение различать разные виды вышивки. Развивать интерес к оформлению дидактических игр на основе детских работ, оформленных по мотивам симбирского орнамента. Поощрять инициативу и использование полученных знаний в разных видах деятельности.
	6.Игровое занятие в музее народного  творчества “В гостях у Марьи-искусницы”.	Цель: формировать интерес к вышивке симбирских мастериц. Закрепить умение различать разные виды вышивки. Развивать детское творчество в орнаментальной деятельности, учить использовать мотивы народных орнаментов.
	7. Ярмарка для кукол.	Цель: на основе закрепления представлений детей об особенностях построения орнамента для украшения одежды симбирского народного костюма развивать композиционные умения детей в процессе построения линейного и зеркального орнаментов. Побуждать самостоятельно выбирать изобразительный материал, элементы и его композицию, вид орнамента для создания собственной творческой работы.
	8. Музыкально- литературная композиция “Не шей ты мне, матушка, красный сарафан”.	Цель: вызвать положительные эмоции.

3 мини-проект: знакомство с вышивкой симбирских мастериц.

В процессе знакомства с вышивкой дети познакомились с инструментами, необходимыми для вышивания, с разными видами вышивки, распространенной в Симбирском крае: тамбур, гладь, крест и их отличительными особенностями. Дети с удовольствием рассматривали вышитые изделия, любовались, определяли сходство и различия по технике вышивки; рассказывали о рукоделии мам и бабушек, рассуждали: какое изделие больше нравится и почему? Дети познакомились с орнаментацией изделий, характерной для вышитых изделий Симбирского края: геометрический, растительный, зооморфный. Получили представление о зависимости выбора вида орнамента от техники вышивки. Свои впечатления и представления  дети отразили в своих работах. Обязательным было предоставление возможности каждому ребёнку в общении с произведениями  симбирских мастериц найти свой интерес в познании, изображении, оформлении своей работы в зависимости от уровня знаний и умений, от способностей, половой принадлежности. Для проведения занятий использовались наглядные пособия: образцы изделий, выполненных в разной технике вышивки, динамические таблицы с изображением последовательности выполнения орнамента, эскизы вариантных моделей с разнообразными способами реализации техник вышивки.

Таким образом, за время проектной деятельности дети получили следующие представления: 

- об основных элементах народной вышивки и их символике;

- об особенностях симбирской  вышивки: швы (тамбурный, крест, гладь), цвета (красный, чёрный).

- о видах орнамента (линейный, зеркальный).

Продолжение табл. 11

Название проекта.	Название мероприятия.	Цель.
“Симбирский домик”	1.Занятие по развитию речи: “Русская изба”.	Цель: познакомить с элементами русской культуры – деревянным зодчеством. Дать представление о резьбе по дереву как способе украшения деревянной избы.
	2.“Что нам стоит дом построить” - коллективное конструирование.	Цель: заинтересовать детей распространенным в Симбирском крае мужским ремеслом – резьбой по дереву в процессе ознакомления со строением деревянного дома, инструментами, необходимыми для его создания и украшения.
	3.“Добрые окна” – аппликация.	Цель: удивить красотой наличников. Раскрыть значение наличников {эстетическое, этническое, утилитарное}. Закрепить умение составлять геометрический орнамент {зеркальный, линейный}.
	4.Изготовление дидактической игры “Симбирские наличники”.	Цель: Развивать интерес к оформлению дидактических игр на основе детских работ, оформленных по мотивам симбирского орнамента. Поощрять инициативу и использование полученных знаний в разных видах деятельности.
	5. “Деревянное кружево наличников”- рисование.	Цель: развивать фантазию детей в процессе использования растительного и зооморфного орнаментов для украшения наличников.
	6.”Под крышей солнышко живет”- аппликация.	Цель: познакомить с особенностями украшения фронтона крыш симбирских домов. Заинтересовать детей имитацией прорезной резьбы в ажурной аппликации с использованием знакомых приемов вырезывания.
	7.Экскурсия к терему-особняку купца С.С.Бокунина.	Цель: воспитывать уважение к мастерам, создающим деревянное кружево, и гордость за свой край, сохранивший народные традиции. Развивать наблюдательность в процессе рассматривания теремка.
	8. “Симбирский теремок”- создание макета.	Цель: поощрение творческой индивидуальности при создании сказочного терема на основе имеющихся у детей умений и представлений.

4 цикл: знакомство с деревянным  зодчеством.

В процессе знакомства детей с  деревянным зодчеством были проведены экскурсии и целевые прогулки по близлежащим улицам и переулкам, на которых сохранились постройки деревянных домов. Дети с интересом рассматривали дома с деревянной резьбой, любовались красотой и разнообразием украшений деревянных домов; сравнивая два дома, находили общее и отличительное в их строении и украшении. Дети с удовольствием делились впечатлениями об увиденном, рассказывали, какой дом им больше понравился и почему. Познакомились с понятием – домовая резьба, узнали, какими узорами украшали наличники, фронтоны крыш, ворота. Познакомились с композиционными и цветовыми решениями в построении орнамента, его элементами.

     Таким образом, в сравнении орнаментов ткачества, вышивки, домовой резьбы, гончарства дети увидели единство символов. Дети получили представление о видах орнамента: геометрический, растительный, зооморфный; об основных цветах: в вышивке и ткачестве – красный и чёрный, в гончарстве – зелёный и жёлтый, в домовой резьбе – белый, голубой, зелёный; о функциях орнамента – эстетическая, обереговая, этнографическая, коммуникативная.

    Результатом  работы по ознакомлению дошкольников  с региональными художественными ремеслами   Симбирской губернии явились выставки детских работ, которые получили высокую оценку сотрудников МДОУ, родителей и детей:

1. Мы – юные гончары.

2.Какова пряха, такова  на ней рубаха.

3. Народный костюм.

4. Деревянное кружево.

Отметим, что проведенная работа вызвала у детей экспериментальной группы устойчивый интерес к региональным художественным ремёслам Симбирского края, к истории родного края. Нами были использованы следующие методы исследования:

- сравнительный  метод  (сопоставление групп испытуемых),

- наблюдение за детьми,

- анализ процессов детской  деятельности,

- анкетирование родителей,

- диагностика детей,

- метод обработки данных.

Широко использовался наглядный метод обучения: демонстрация картин, фотографий, слайдов, таких наглядных средств как вариативные модели, динамические таблицы; т.к. благодаря наглядным  средствам осуществляются уточнение, расширение, углубление представлений об окружающем. Наглядные средства (фотографии, схемы, иллюстрации и т.д.) помогают развивать у детей наблюдательность, мыслительные процессы (сравнение, различение, обобщение, анализ и т.д.), обогащать речь.

      Также  использовались игровые приемы: загадывание загадок, использование пословиц и поговорок, потешек,  создание игровых ситуаций. Например, на занятии “Орнаменты карсунских мастеров” детям предлагалось изобразить праздничный стол для героев русских народных сказок; на занятии “Горшечная мастерская” дети переносились в прошлое, в горшечную мастерскую. Им предлагалось помочь гончарам: сделать своим руками изделия и доставить радость гончарам. Естественно, что все эти приемы своей неожиданностью, необычностью вызывают острое чувство удивления, заинтересованности, повышают активность детей на занятиях.

    Отметим, что  на большом эмоциональном подъёме  проходили занятия, которые включали инсценировки, бытовые сценки, элементы драматизации. Хочется подчеркнуть эффективность использования такого словесного метода как рассказ воспитателя; т.к. во-первых, рассказ относится к наиболее эмоциональным методам словесного обучения, во-вторых, рассказ оказывает сильное воздействие на детей. И чем более искреннее, эмоциональнее рассказывать детям, тем больший отклик вызовет эта информация в сердцах детей. Детям давалась возможность обменяться впечатлениями, высказать своё мнение, чувства.

    Таким образом, отметим, что педагогическая ценность предметов ремёсел обостряется в связи с их близостью, доступностью. Открытые для обследования, любования, выбора понравившихся, предметы народных умельцев оказывают большое эмоциональное воздействие на дошкольника.

       Нам представляется  важным, что местное народное  творчество дает детям понятные, максимально выразительные образы, близкие их жизненному опыту и доступные по технике исполнения.  А это предоставляет дошкольникам возможность для самовыражения в собственной творческой деятельности.

 

2.3. Эффективность разработанной методики

(задачи и результаты контрольного эксперимента).

На этапе контрольного эксперимента были поставлены следующие задачи:

1. выявить эффективность  разработанной системы художественных проектов по ознакомлению старших дошкольников с региональными промыслами, её влияние на развитие творческих способностей.

2.определить  уровни сформированности интереса  у детей старшего дошкольного  возраста к региональным художественным ремёслам после проведенной системы – художественных проектов.

Для выявления уровня сформированности интереса у детей старшего дошкольного возраста к региональным художественным ремёслам была предложена та же диагностическая методика, что и на этапе констатирующего эксперимента.