Про организацию социальной помощи асоциальным семьям

Направление работы с  многодетными семьями:

1. Предоставление льгот  семьям 30% скидка на оплату коммунальных  услуг, 30% скидка по оплате газа, 30% скидка по оплате топлива приобретаемого в пределах норм. льготы предоставляются на всех членов семьи с учетом социальной нормы площади жилья и в пределах норматива потребления. Бесплатный проезд на муниципальном транспорте. Льгота предоставляется школьникам из многодетных семей при предъявлении удостоверения установленного образца.

2. Выявление и учет  многодетных семей, составление  комплексной характеристики (социальный паспорт, социальная карта), где указывается количество членов семьи, доход и другие вопросы которые могут помочь решить проблему семьи.

3. Определение основных  источников проблем и потребностей  семьи.

4. Информационные услуги.

5. Помощь в повышении  доходов, трудоустройство детей  во время каникул.

6. Консультирование и  педагогическая помощь решается совместно со школьным психологом.

7. Социальный патронаж  детей. 

8. Контроль за использованием  выделяемых денег на детей  (особенно неблагополучных семей). Под контролем социального педагога школы покупка одежды, продуктов питания.

9. Наблюдение за состоянием здоровья членов семьи.

10. Организация благотворительных  акций, к примеру таких как  «Помоги собраться в школу»  и т.д.

11. Периодическая проверка  предоставление различных видов  помощи.

Практически вся работа ведется в тесном сотрудничестве с представителями школьной администрации (социальным педагогом, организатором, зам. директора по воспитательной работе), потому то дети из многодетных семей являются учениками школы и они тоже заинтересованы в благополучном развитии семьи.

Направление работы с инвалидами.

Семьи инвалидов:

а) где родители инвалиды, таких семей 48. Инвалиды вообще весьма ограничены в своей жизнедеятельности, и поэтому осуществление права инвалида на труд, самообеспечение, одна из главных проблем их социальной реабилитации. Всех инвалидов можно разделить на четыре категории: те, кто не работает, но хочет работать; те, кто но вынужден трудиться; (эти категории испытывают неудовлетворенность) те, кто не работает и не хочет работать; те, кто имеет работу и хочет работать (эти две категории испытывают большую удовлетворенность). Таким образом вопрос о трудовой реабилитации может ставится после выявления наличия или отсутствия мотивации к занятию трудом.

б) семьи воспитывающие  детей-инвалидов, вынуждены решать все проблемы, связанные с инвалидностью (малообеспеченность, ограничение жизнедеятельности и т.д.), однако зачастую родители выражают добровольное согласие заниматься этими проблемами и отказываются помещать детей в специализированные интернаты. В Некрасовке 52 таких семьи в которых воспитываются 53 ребенка инвалида. Количество разводов в таких семьях значительно выше – отцы чаще не в состоянии выдержать постоянные трудности и уходят из семьи.

Важнейшую роль в решении  проблемы детской инвалидности играет развитие сети социально-реабилитационных центров помощи детям с особенностями развития.

Направление деятельности с семьями инвалидов это:

Прежде всего осуществление  социально-реабилитационных мероприятий  совместно со школьным психологом, социальным педагогом.[40]

На первом этапе:

Диагностика ребенка  включающая вопросы: это ближайшее  окружение; места, где ребенок бывает; интересы и желания ребенка; возможности  ребенка.

На втором этапе:

Конкретные шаги и  оказание помощи (на основе индивидуальной программы). Это проведение бесед, консультаций.

На третьем этапе:

Интеграция – это  расширение круга общения ребенка, повышение уровня социально-психологической  адаптации ребенка и семьи  в целом.

На четвертом этапе:

Поддержка. Основная задача это подготовить ребенка к  выбору профессии, выбирая подходящую по тяжести.

Помощь родителям-инвалидам  в устройстве на работу через службу занятости.

Помочь в оформлении и получении единовременной материальной помощи, предоставляется попавшим в экстремальную ситуацию нетрудоспособным инвалидам по обращении в отдел социальной защиты.

Направление работы с неблагополучной семьей.

Работа с неблагополучными семьями, возникает лишь потому, что в первую очередь в таких семьях страдают дети. Проблема ребенка из неблагополучной семьи решается совместно со школой, медицинским учреждением, правоохранительными органами. Одним из самых мощных неблагоприятных факторов, разрушающих не только семью, но и душевное равновесие ребенка, является пьянство родителей. Оно может оказаться роковым и в момент зачатия, потому что ребенок может родиться не вполне нормальным. Какой бы аспект проблемы отклонений от нормального психофизического развития ребенка мы не затронули, почти всегда вынуждены говорить о зловещем влиянии пьянства родителей, из-за этого ребенок усваивает скверные примеры, возникает отсутствие обще всякого воспитания и из-за этого зачастую приходится родителей лишать родительских прав и дети попадают в детские дома. Дети из таких семей зачастую заняты попрошайничеством и нищенствованием. Таких семей в Некрасовке 61 и в них 107 детей. Разумеется нужен контроль со стороны социальных служб за такими семьями. В эту категорию граждан входят семьи группы риска они характеризуются наличием некоторого отклонения от норм, не позволяющего определить их как благополучные, например неполная семья, малообеспеченная семья. Они справляются с задачами воспитания ребенка с большим напряжением своих сил, поэтому непосредственно социальному педагогу школы необходимо наблюдать за состоянием семьи, имеющимися в ней дезадоприрующимися факторами и в случае необходимости предложить своевременную помощь.[33]

Неблагополучные семьи, имея низкий социальный статус в какой-либо из сфер жизнедеятельности или в  нескольких одновременно, не справляются  с возложенными на них функциями  их адаптивные способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большими трудностями, медленно, малорезультативно. Для данного типа семьи необходима активная и обычно продолжительная поддержка стороны социального работника и социального педагога школы.

Асоциальные семьи –  те с которыми взаимодействие протекает  наиболее трудоемко и состояние  которых нуждается в конкретных изменениях. В этих семьях где родители ведут аморальный, противоправный образ  жизни и где жилищно-бытовые  условия не отвечают элементарным санитарно-гигиеническим требованиям, а воспитанием детей, как правило, никто не занимается, дети оказываются безнадзорными, отстают в развитии. Работа социального работника и социального педагога школы с этими семьями должна вестись в тесном контакте с правоохранительными органами, а также органами опеки и попечительства.[23]

Также семьи состоят  на учете неоднократно посещаются работниками  школы и милиции, ведется постоянный надзор за такими семьями, так как  дети не посещают школу, могут быть голодными. Таких родителей неоднократно предупреждают об ответственности за воспитание детей.

Есть такие семьи  которые не находятся в состоянии  социального или семейного неблагополучия и не относятся официально к группе риска, но тоже могут нуждаться в помощи, поэтому ведется учет таких семей. Это семьи военнослужащих срочной службы с детьми, семьи взявших детей под опеку (попечительство), студенческая семья с детьми (фактически они являются иждивенцами родителей), семьи беженцев и вынужденных переселенцев, семьи безработных имеющих несовершеннолетних детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.4 Анализ и вывод  работы с семьей в с. Некрасовка.

Анализируя деятельность отдела социальной защиты в целом  хочется отметить, что помощь различным категориям семей оказывается в индивидуальном порядке. Прежде всего проводится работа по выявлению и постановке на учет нуждающихся в поддержке семей и особенно детей из наиболее «проблемных» семей, в которых ее младшие члены оказываются в тяжелых психотравмирующих ситуациях, а нередко в асоциальной, криминогенной среде, формирующей сознание и поведение детей подростков. Такая работа ведется совместно  с представителем администрации села ответственным за работу с трудными семьями и также со школьной администрацией. Проводится патронаж неблагополучных семей с целью выявления условий быта и воспитания. Оказывается материальная помощь (по социальным показаниям, итогам обследования и патронажей):

-  продуктовые наборы;

-  одежда, обувь;

-  бесплатное питание  в школах в течении учебного года;

-  все учебные принадлежности  и форма к началу учебного  года.

Оказывается психо-педагогическая поддержка: семейная психо-терапия  по проблемам: семейный алкоголизм, сложности  супружеских взаимоотношений и  т.д. Консультации по вопросам воспитания детей с учетом их возрастных и психологических особенностей. Оказывается юридическая помощь: бесплатное юридическое консультирование в оформлении исков, ходатайств и т.д.; помощь в оформлении детских пособий; в оформлении документов на материальную помощь и т.д.[24]

Однако вся работа ведется только со следствием, т.е. уже  с неблагополучием или определенными проблемами, а хотелось бы чтобы работа велась как бы в двух направлениях, т.е. по предупреждению неблагополучия. В эту работу должны быть включены психологи, педагоги школ и детских садов, медицинские работники. Специалисты внимательно рассматривают все обращения посетителей, чтобы не только оказать поддержку, но и выявить проблемы духовного и психологического характера.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Совершенствование методов работы с

 семьей  в с. Некрасовка.

3.1 Предупреждение проблемных  семей в с. Некрасовка.

Одной из самых актуальных и социально значимых задач, стоящих  перед нашим обществом сегодня, в частности и у нас в  поселке Некрасовка, безусловно является поиск путей снижения роста преступлений среди молодежи и повышения эффективности их профилактики. Главная роль в решении этой острейшей проблемы отводится социально-педагогической работе, хотя, конечно, решить ее можно только комплексно с привлечением социальных педагогов, психологов школы.

 Важность профилактической  деятельности состоит в том,  что она позволяет успешно преодолевать преобладавший на протяжении многих лет односторонний подход,  рассматривавший личность как продукт «воспитательного действия», а поэтому не учитывавший другие объективные факторы, например, социальные условия, оказывающие воздействие на личность. Бесспорно, что процесс перевоспитания, как в целом профилактика правонарушений, выступает с одной стороны, как процесс приобщения личности к культуре – материальной, интеллектуальной и нравственной, а с другой стороны – как процесс индивидуального развития, коррекции поведения личности.

Индивидуальная профилактика правонарушений или нарушение поведения включает в себя исправительно-корректирующее воздействие в качестве одного из элементов, но не сводится только к нему. Это целенаправленный процесс управления перевоспитанием личности, который заключается в том, чтобы трудные подростки под воздействием учителей, общественности, коллективов и семьи вырабатывали у себя правильные взгляды и убеждения, овладевали навыками социально-позитивного поведения, развивали свои чувства и волю при этом изменяли свои интересы, стремления и наклонности. С другой стороны, индивидуальная профилактика направлена на устранение неблагоприятных влияний на конкретную личность окружающей среды.[20]

 Чтобы эффективно  управлять данным процессом, необходимо  выбирать профилактические методы, обеспечивающие:

- выработку нравственного  сознания;

- формирование навыков и привычек позитивного поведения;

- формирование волевых  усилий, позволяющих противостоять  общественным взглядам;

- социальное оздоровление  микросреды.

Однако, надо иметь ввиду  перевоспитание личности связано с  различными сферами психологической деятельности. Поэтому для этой деятельности очень важна связь с психологом школы, детских садов, так как у нас в с. Некрасовка нет центра помощи семьи и детям, и социальный педагог и психолог работают совместно в единой связке.. также учитывая территориальные особенности (с. Некрасовка – это пригород г. Хабаровска) и повышенную криминальную обстановку соответственно выбираем методы профилактики, отсюда вытекают основные задачи:

- своевременное выявление  лиц с социально-отклоняющимся  поведением и склонных к совершению правонарушений, а также родителей и других лиц, отрицательно влияющих на них;

- изучение возрастных  и психологических особенностей  личности несовершеннолетних трудных подростков с целью не допущения конфликта молодого человека с обществом, устранение соответствующих ему причин и условий;   

- разработка программы  индивидуального воспитательно-профилактического  воздействия на трудного ребенка   и окружающую его среду с  учетом имеющихся форм и методов,  результативности их применения;

- организация взаимодействия и преемственности воспитательно-профилактической работе всех субъектов социально-педагогической деятельности, повседневного и непрерывного контроля за образом  жизни подростков с девиантным поведением, реагирование на «срывы» и поощрение позитивных сдвигов.

Учитывая поставленные задачи, составим цепочку связывающую  классного руководителя социального педагога , психолога, социального работника отдела социальной защиты и обратную связь. Только в этом случае можно говорить о профилактической деятельности. Классный руководитель знаком с индивидуальными особенностями своих детей, хорошо знает семью ребенка, круг его общения и если меняется его поведение то следует обратить внимание на эту семью и соответственно выявить причину неуравновешенного поведения. Совместно учитель и социальный педагог ведут учет таких детей, проводят рейды по семьям, беседы с родителями и выявляют причины возникновения у ребенка агрессивного неуравновешенного поведения, а затем совместно социальный работник и социальный педагог разрабатывают оказание помощи данной семье, т.е. проводятся профилактические мероприятия по оказанию соответствующей помощи этой семьи. Также следует считать одним из важнейших направлений деятельности, социально-трудовую реабилитацию детей ориентируя на определенный вид труда (обучения шитью, вязанью, вышиванию, работе  на пишущей машинке, навыкам работы с компьютером). Такую работу можно проводить совместно с центром детского творчества, также организацию кружков в школе. Все эти мероприятия организуются с зам. директором школы по воспитательной работе, потому что школа, как и семья является основным институтом играющим огромную роль в воспитании и адаптации детей в обществе.