Про организацию социальной помощи асоциальным семьям

Постепенно пусть не сразу профилактическая работа дает положительные результаты.

Факт, что за годы кризиса  школы в большинстве своем  самоустранились от всего, что выходит  за рамки учебного процесса, а улица  предоставляет все меньше возможностей для игр и общения детей, пребывание там ребенка становится даже небезопасным. В результате ослабления воспитательного влияния семьи и школы процесс формирования важнейших социальных навыков переместился в сферу неформального общения подростков. Главным воспитателем становится разрушительная стихия социальной среды, выпускающая в жизнь социально-учебных подростков. Факт, что после распада комсомола и пионерской организации – в обществе так и не хватает охвата жизнеспособных структур, ответственных за воспитание молодежи. Сфера культуры все более коммерциализуется, ограничивая доступ детей к занятием искусством и спортом, а средства массовой информации из союзника превратились в фактор психологического насилия. Поэтому важнейшей задачей школьного социального педагога является профилактика отклонений в поведении детей, коррекция их личности развития и эта деятельность не ограничивается рамками школы. Взаимодействие школы с органами социальной защиты, семьей, учреждениями досуга должно быть непрерывным и обязательным в настоящее время. Организация профилактической работы отдела социальной защиты с. Некрасовка может быть направлена таким образом: один рабочий день в неделю посвящен именно этой деятельности. Разрабатываются мероприятия совместно со школами, организациями досуга (клуб, центр детского творчества), чтобы наладить гармонизацию внутрисемейных отношений.    

Примерный план работы отдела.

Мероприятия по повышению  роли семьи разделы:

1. Подготовка будущих (и вообще родителей) к семейной жизни и воспитанию своих детей.

- основы взаимоотношений  в семье;

- внутрисемейные конфликты,  причины их возникновения, возможности предупреждения и пути преодоления;

- основы ведения семейного  хозяйства, экономика семьи;

- основы семейного  воспитания на различных этапах  возрастного  развития ребенка, подростка.

2. Создание благоприятной нравственной обстановки в семье и во внутрисемейных взаимоотношениях.

- основы культуры общения  и поведения, взаимоотношений  мужчины и женщины;

- проведение досуга.

3. Предупреждение ошибок в семейном воспитании.

- поведение родителей  – пример для подражания;

- связь родителей и детей;

- типичные ошибки воспитания.

4. Формирование у ребенка твердых нравственных ориентиров, позиций.

- оценка себя;

- оценка событий;

- оценка других;

- своих действий и  поступков;

- работа над собой.

5. Воспитание с раннего детства в ребенке волевых качеств и чувства собственного достоинства.
6. Недопущение насилия над ребенком, подавляющего волю, культ силы.

- не применять физическое  наказание детей младше трех  лет;

- воздержание от  наказания  детей и особенно подростков  в присутствии сверстников;

- не наказывать девочек старше 10 лет и мальчиков старше 14 лет, с применением силы;

- не допущено наказывать  ребенка хладнокровно, безжалостно,  и т.д.;

- не угрожать постоянным  наказанием.

7. Недопущение приобщения детей и подростков к спиртным напиткам, курению, азартным играм, наркотикам.

- не забывать, что наиболее  действенным средством воспитания  выступает личный пример родителей, старших братьев и сестер.

8. Побуждать ребенка к самовоспитанию и обучение его методике работы над собой.

1. Повышение роли семьи в профессиональном отношении.

2. Пути повышения воспитательной роли образовательного учреждения.

- повышение качества  подготовки преподавательского  состава;

- создание благоприятной  обстановки в условиях образовательного  учреждения;

- создание при образовательном  учреждении социальной службы, для индивидуальной работы с детьми в оказании помощи учителю, родителям;

- развитие системы  внеучебной воспитательной работы  с детьми и подростками в  условиях образовательного учреждения.

3. Развитие целесообразного взаимодействия семьи и школы, семьи, школы и административных органов по месту жительства.

- организация методических  семинаров для родителей;

- повышение роли родительских  комитетов в жизни школы, сада  и т.д., усилить связи родителей,  учителей, административных органов;

- создание попечительских  родительских организаций при  образовательных учреждениях;

- приобщение к активному  участию родителей в жизни  школы и т.д.;

- посещение учителями  детей на дому , заинтересованность  в жизни учеников;

- помощь и поддержка  родителей в воспитательной работе с детьми со стороны административных органов.

9. Управление влиянием на круг общения и взаимодействия ребенка в процессе развития и воспитания.
10. Развитие внешкольной системы консультирования и помощи семье и детям.
11. Повышение роли специальных учреждений по коррекции поведения в семье.
12. Развитие сети центров по оказанию помощи детям и семьями по преодолению девиаций.    
13. Развитее центров по преодолению социально-педагогических проблем детей, подростков, юношества; педагогической коррекции, педагогической реабилитации; медико-социально-педагогических по преодолению детского и юношеского алкоголизма, наркомании, а также реабилитации жертв насилия, социальной виктимологии.

В современных условиях растет преступность среди молодежи. Анализ причин девиантного направления детей и подростков и возможности его профилактики и преодоления показывает, что необходимо создание широкой сети центров, которые могли бы предметно заниматься дифференцированными группами молодежи.

Центры педагогической коррекции. Они работают с детьми раннего возраста. Ранняя педагогическая коррекция ребенка способствует его наиболее полному развитию, а в последующем его нормальной адаптации в обществе, предупреждению отклоняющегося развития. Для эффективной работы такого центра необходимо:

- собственно центры, работающие  по определенным направлениям  в зависимости от проблем детей (их пока очень мало);

- специально подготовленные  специалисты широкого профиля:  медицинского, психологического и педагогического направлений. Специалисты, способные обеспечить комплексную диагностику ребенка. Диагностика позволяет выявить глубину недуга, отклонения в развитии ребенка, а также резервы, несущие в себе, как отмечал Л.С. Выготский, компенсаторные возможности при опоре на которые обеспечивается индивидуальное развитие и коррекция;       

- техническое оснащение  диагностического центра и педагогических  кабинетов. Без этого в современных условиях невозможно провести ни квалифицированной и достаточно полной диагностики, ни педагогической коррекции, а следовательно, и добиться наиболее оптимального результата;

- широкая информация  учителей, социальных служб, семей,  педиатров о центрах педагогической  коррекции их возможностях. Это  позволит своевременно, на ранних этапах выявлять у детей отклонения и направлять их в соответствующие центры для педагогической коррекции;

- взаимосвязь центров  педагогической коррекции со  специальными детскими садами и школами для взаимодействия и способствования современной адаптации детей, проходящих или прошедших  педагогическую коррекцию.

Центры педагогической реабилитации. Потребность в них  также велика. Они могут быть ориентированны для работы с различными категория  ми людей, нуждающимися в педагогической реабилитации, - восстановление утраченного опыта общения, поведения, профессиональной деятельности и пр. Предметом особого внимания является реабилитации дезадаптированных детей и подростков вследствие трудностей учебы, проблем, возникших во взаимоотношениях со сверстниками. Каждая из категорий дезадаптированных детей и подростков требует особой индивидуальной или групповой диагностики и определения методики реабилитации.

Особого внимания заслуживают  педагогические проблемы работы с жертвами насилия. В современных условиях таких людей, к сожалению, много. В международной практике имеется опыт реабилитационной работы с жертвами насилия, появляется такой опыт и в нашей стране. Число пострадавших людей растет, и поэтому растет необходимость развития специальной реабилитационной работы с такой категорией детей. Это, в свою очередь, требует специальных теоретических разработок и практического опыта работы с различными категориями жертв насилий.

Усиливается алкоголизация  и наркоманизация молодежи. Данный факт также требует открытия специальных  центров медико-социально-педагогического характера. В таких центрах нужны комплексные усилия врачей, психологов и социальных педагогов. Полезным в работе с наркоманами может оказаться соответствующий зарубежный опыт.

Современная практика свидетельствует  о необходимости создания специальных реабилитационных центров для адаптации лиц, вышедших после завершения срока нахождения в специальных образовательных учреждениях. Необходимость таких центров велика и потому, что подростки чаще всего возвращаются в прежнюю среду. Данный факт очень часто имеет негативные последствия для бывших осужденных. В условиях адаптации в специальном реабилитационном центре специалисты могли бы обеспечить квалифицированную помощь такому подростку  этот исключительно сложный критический период, помогли бы обрести уверенность в себе, найти сферу самореализации и таким образом получить возможность нормальной жизнедеятельности по месту жительства либо в ином месте.

Для прибывших из заключения также нужна адаптация и помощь в трудоустройстве, в противном случае человек оказывается в исключительно сложных условиях, побуждающих его вернуться на прежний путь. Особенно данная проблема приобретает актуальность в условиях растущей безработицы.

14. Использование позитивных возможностей средств массовой информации и ограждение детей и подростков от их негативного влияния.

Известна большая роль средств массовой информации (СМИ) в формировании мировоззрения детей и подростков. Современные СМИ несут исключительно многообразную, многоплановую информацию без учета особенностей аудитории. Активно внедряется в быт современной семьи видеотехника с ее многообразными информационными возможностями.

Исследования отечественных  и зарубежных специалистов свидетельствуют о пагубном влиянии на молодежь информационной и видео продукции, пропагандирующих насилие, свободный секс, идеи легкого бизнеса. Такого рода информация бесконтрольно демонстрируется на всех каналах телевидения, широко представлена в виде видеокассет. Это постепенно формирует образ действий у людей, не имеющих твердых нравственных основ, выступает, как уже отмечалось, своего рода учебным пособием по криминальной деятельности.

Следует, однако, подчеркнуть, что ежедневно по телевидению  предлагается и много полезной информации для развития детей и подростков, безусловно, имеются интересные, поучи тельные видеозаписи. В этих условиях резко возрастает роль родителей в управлении процессом общения ребенка с телевидением. Педагогически целесообразное руководство поможет способствовать разностороннему развитию детей и подростков и одновременно предупреждать их нравственное развращение

В современных условиях издается множество разнообразной печатной продукция, которая также может активно не пользоваться как в воспитании, так и способствовать извращению духовных взглядов и интересов детей и подростков. Данный факт диктует необходимость повышения роли семьи и школы в направленном использовании печатной продукции в разностороннем воспитании подрастающего поколения и защиты его от низкопробной, разлагающей, не соответствующей возрасту и уровню его духовного развития.

Одним из направлений, способствующих повышению воспитательной роли СМИ, по международному опыту, является создание общественного центра контроля за нравственной направленностью их деятельности. Такой общественный орган мог бы способствовать повышению положительных воспитательных возможностей СМИ и той информационной продукции, которую они предлагают на всю Россию, для всей российской молодежи. Каждому человеку присущи свои информационные потребности. Под ними понимают потребности человека к различным видам, качеству и объему информации. Информационные потребности выступают как фактор социальной зрелости, активности и самореализации личности. Существует понятие — информационно-педагогическая культура человека. Оно является показателем воспитанности человека, проявления его отношения к различным видам СМИ, их содержанию, качеству, объему информации, их целесообразному использованию в самообразовании и самовоспитании.