Лекции по "Социологии"

— смешанный статус — обладает признаками предписанного и достигаемого, но достигаемого не по желанию человека. Пример: инвалид, беженец, безработный.

Каждый статус имеет не одну, а  несколько ролей. Например, отец выполняет  роли кормильца, слесаря, плотника, электрика, опекуна, воспитателя и т. д. В  итоге человек обладает комплексом статусов, каждый статус имеет собственный  набор социальных ролей, причем любая  из них требует особой манеры поведения  и общения с людьми. Естественно, что при выполнении ролей может  возникнуть ролевое напряжение —  трудность, связанная с неправильной ролевой подготовкой, неудачным  исполнением роли. Ролевое напряжение часто выливается в конфликты. Известны два типа ролевых конфликтов: между  ролями и в пределах одной роли. Часто две и более ролей  заключают в себе несовместимые  обязанности. Например, женщина великолепно  трудится на производстве, а дома не успевает выполнять свои обязанности  жены и матери. Внутри многих ролей  существуют конфликты интересов, в  которых, обязанности быть честным  по отношению к людям входят в  конфликт с желанием "делать деньги". Если конфликт обостряется, он может  привести к отходу от данной роли, к  внутреннему стрессу.

Ролевые конфликты решаются обычно с помощью трех защитных механизмов: рационализации, разделения и регу-лирования  ролей.

Рационализация скрывает конфликт путем бессознательного поиска неприятных сторон желаемой, но недостижи-мой роли. Классический пример: девушка, не сумевшая выйти замуж, объясняет свое положение  грубостью и ограниченно-стью современных  мужчин. Разделение ролей — выражается во временном изъятии из жизни  одной из ролей. Моряку, на-ходящемуся в дальнем плавании, не сообщают о смерти матери, исключая тем самым  роль сына из его сознания, чтобы  не вызвать стресс.

Регулирование ролей — с помощью  его индивид освобождается от личной ответственности за последствия  выпол-нения им той или иной роли путем перекладывания вины на организацию, народ, класс. Классическим  примером может служить обряд "умывание рук" Понтия Пилата, с помощью  которого он возложил вину в казни  Иисуса Христа на евреев.

С помощью механизмов бессознательной  защиты и осознанного подключения  общественных структур личность может  избежать опасных последствий ролевых  конфликтов.

Мы рассмотрели только два подхода  к изучению личности из множества  теорий, созданных социологами. Нужно  отметить, что ни одна теория не может  объяснить полностью личность, т. к. не учитывается индивидуальность, неповтори-мость индивида. Реальная личность формируется как синтез, единство социального и индивидуального.

Лекция 2. Социализация личности

Основные понятия

Социализация, адаптация, обучение, воспитание, агент социализации, институт социализации, ресоциализация, де-социализация, жизненный  цикл.

Словарь

1. Адаптация — ограниченный во времени процесс привыкания к новым условиям.

2. Обучение — приобретение новых знаний, рудиментарная форма социализации.

3. Воспитание — целенаправленное воздействие агентов социализации на духовную сферу и поведение человека.

4. Агент социализации — конкретный человек, ответственный за обучение культурным нормам и освоение соци-альных ролей.

5. Институт социализации — учреждение, влияющее на процесс социализации и направляющие его.

6. Феральные люди — человеческие детеныши, воспитанные среди стайных зверей, например, волков.

Основная литература

1. Кон И. С. В поисках себя. - М., 1984.

2. Смелзер Н. Социология. - М., 1994.

3. Кравченко А. И. Введение в социологию. - М., 1994.

4. Шибутани Т. Социальная психология. - М., 1998.

Дополнительная литература

1. Кравченко А. И. Социология. Хрестоматия. - Екатеринбург, 1997.

2. Кравченко А. И. Основы социологии. - Екатеринбург, 1997.

3. Хрестоматия по социальной психологии. - М., 1994.

2.2.1. Социализация: сущность, содержание

Человек личностью не рождается, он ею становится. Процесс становления  и развития личности называется социа-лизацией. Он начинается в младенчестве и заканчивается  в глубокой старости. В течение  его люди усваивают культурные нормы  и осваивают социальные роли, иначе  говоря, приобретают свое социальное "Я".

У животных, особенно тех, кто живет  стаями, существует в зачаточной форме  обучение "правилам жизни", но со-циализация у них отсутствует. Обучают у  животных старшие особи младших. У человека социализация носит двунаправ-ленный характер. Не только старшее поколение  передает молодым нормы и ценности, но и молодежь, легко приспосаблива-ясь  к изменившимся социальным условиям, учит старших. Человек становится личностью  не потому, что рожден человеком, но только потому, что он обучался и  взаимодействовал с себе подобными. Если человеческое дитя попадает в  стаю живот-ных, оно становится животным. Таких детей называют феральные (дикие) люди. В человеческое общество они не могут вой-ти, вписаться, т. к. им не у кого было учиться языку, правилам поведения, обычаям, профессиональным навыкам, абстракт-ному мышлению и многому  другому.

Предназначение процесса становления  своего социального "Я" — поиск  человеком своего социального места  в об-щественном разделении труда.

У новорожденного нет личности, нет "Я". Он не может различить границы  между собой и не собой. По мере овладе-ния прямохождением, речью, развитием  мышления, сознания  ребенок начинает выделять свое "Я" из понятия о  других. Н. Смелзер выделил четыре основных механизма социализации детей  — имитация, идентификация, стыд и  вина. Дети в про-цессе становления "Я" пробуют различные модели поведения, по реакции окружающих определяя, что делать позволитель-но, а что  нельзя. В дальнейшем почти всю  свою жизнь мы считаемся с реакцией на наше поведение других людей, с  учетом их мнения и оценок поправляем свои действия. Таким образом, наше "Я" обитает одновременно и  в нашем теле и вне его. "Я" в нашем теле — сумма психических  процессов. "Я" вне тела — социальные отношения.

2.2.2. Основные этапы социализации

Социализация — процесс, не поддающийся  манипулированию, его нельзя ни ускорить, ни замедлить. Он проходит через две  ступени — первичная охватывает первые два жизненных цикла —  детство и юность; вторичная —  охватывает последние два жизненных  цикла — зрелость и старость.

Рассмотрим особенности основных жизненных циклов или этапов социализации.

Детство

Длится первые тринадцать лет жизни  человека. Ни одно живое существо не имеет такого долгого этапа созревания. Человеческий ребенок рождается  недоношенным в сравнении с детенышами животных, кроме того, жить ему приходится в крайне сложной и меняющейся среде — обществе, отсюда и такой  длительный срок  развития. В детстве  примерно до 5 лет личность формируется  на 70%. Стоит запоздать с социализацией, как начнутся необратимые процессы.

Юность

Начинается с 13 лет. В этот период происходят важные физиологические  изменения и психические сдвиги — склон-ность к противоположному полу, усиление агрессивности, склонности к риску, стремление к независимости, самостоятель-ности. Если дети послушны, оценивают мир глазами родителей, учителей, то подростки стремятся к созданию собственной системы ценностей. В юности завершается создание социального "Я", формируется мировоззрение. Главная трудность — ролевой конфликт. В правовом отношении подростки рассматриваются как дети, в психологическом — уже созрели для принятия важных решений. Ролевое бесправие и отсутствие опыта толкают юных к экстремальным формам поведения: пре-ступности, наркомании, половой свободе и т. д.

Зрелость

Признаками наступления зрелости служат экономическая, политическая и  социальная самостоятельность человека. Очень важным показателем является вступление в брак, потому что впервые  молодой человек из объекта социализации пре-вращается в ее агента — сначала  по отношению к супруге /супругу/, затем — к ребенку.

Социализация взрослых людей имеет  свою специфику. Она выражается, главным  образом, в изменении их внешнего поведения, в приспособлении к требованиям  различных ролей на работе, дома, в транспорте и т. д. Социализация взрослых людей проходит в форме  переобучения. Этот процесс распадается  на два этапа: I этап — десоциализацию — отучение от старых норм, ценностей, ролей; II этап — ресоциализацию —  обучение новым нормам, ценностям, ролям. Иногда человек попадает в столь  экстремальные условия, что десоциализация заходит слишком глубоко, разрушая нравственные основы личности, а ресоциализация не может ни восстановить утраченное, ни дать чего-то нового. Такое происходит с людьми, попавшими в тюрьмы, колонии, концлагеря, психиатрические  больницы, иногда — в армии.

Старость

Приспособление к старости не обязательно  представляет собой процесс роста. Развитие личности может прекра-титься или даже повернуться вспять из-за ослабления физических и психологических  возможностей человека, что часто  происходит в старости. С уходом на пенсию меняется статус — от работника  и кормильца к потребителю. В  современном обществе даже роли пожилых  людей четко не определены. Вдова  уже больше не жена, чиновник, ушедший  на пенсию уже не вице-президент. Если в традиционном обществе старики  выступают в роли советников, мудрецов, наставников, то в на-шем обществе они не пользуются особым престижем  или почетом. У них растет чувство  изолированности, зависимости от других, исчезают жизненные планы. Годам  к семидесяти человек, как правило, начинает социализацию к смерти —  подго-товку моральную и материальную к окончанию жизни.

2.2.3. Агенты и институты социализации

Поскольку социализация делится на два вида — первичную и вторичную, постольку ее агенты и институты  делятся на первичные и вторичные.

Агенты первичной социализации — родители, сверстники, родственники, любимые учителя, личные тренеры, се-мейные врачи, лидеры молодежных группировок.

Агенты вторичной социализации — администрация школы, вуза, предприятия, армии, полиции, церкви, государ-ства, сотрудники средств массовой информации (СМИ), лидеры партий и т. д. Их называют еще  институтами социализации.

Агенты первичной социализации наиболее сильно влияют на человека в  первой половине жизни, хотя по убываю-щей  их воздействие сохраняется и  во второй. Институты социализации преобладают во второй половине жизни  человека. Первые выполняют каждый множество функций (мать-опекун, администратор, воспитательница, учительница, подруга  и т. д.), вторые — одну, две (СМИ  — информация, идеологическая обработка).

Среди агентов первичной социализации в превосходящей позиции находятся  родители и сверстники - друзья. Роди-тели стремятся сделать ребенка взрослым, а у ровесников он учится быть ребенком. Родители наказывают его за ошибочные  решения, за двойки, за нарушение нравственных принципов, норм; ровесники к его  ошибкам либо равнодушны, либо их одобряют. Ровесники выполняют важную функцию  — облегчают переход от состояния  детской зависимости к взрослости, учат быть лидером, добиваться господства над другими — чему родители явно научить не могут. Поэтому родители часто смотрят на сверстников детей как на конкурентов в борьбе за влияние.

Функции агентов первичной социализации взаимозаменяемы, институтов - нет. Объясняется  это тем, что первые универсальны, а вторые — нет. Так, взаимозаменяемы  функции родителей и родственников, но директор школы не сможет заменить премьер-министра. Кроме того, социализаторская деятельность первичных агентов  не оплачивается в отличие от вторых.

Начальная социализация — область  межличностных отношений и предписанных статусов - является базисной в процессе становления, обучения и адаптации  социального "Я". Вторичная продолженная социализация — область формальных социальных отношений и достигаемых  статусов.

Лекция 3. Девиантное поведение и  социальный контроль

Основные понятия

Социальный контроль, социальные нормы, санкции, ценности, привычки, манеры, табу, самоконтроль, внешний контроль, общественное мнение, девиантное поведение, конформизм, инновация, ритуализм, ретреатизм, бунт, релятивизм.

Словарь

1. Социальные предписания — запрет или разрешение что-либо делать, обращенные к индивиду или группе в устной, письменной, формальной и неформальной форме.

2. Социальный контроль — особый механизм социальной регуляции поведения и поддержания общественного порядка, состоящий из норм и санкций.

3. Нормы — предписания того, как нужно правильно вести себя в обществе.

4. Санкции — средства поощрения и наказания, стимулирующие людей соблюдать социальные нормы.