Содержание и методика психо-социальной работы

 

Окружающая  среда система, состоящая из ряда экзистенциальных ситуаций, которые  имеют значение для клиента и  ставят его в ситуацию выбора. Сталкиваясь  с жизненными ситуациями, личность реализует свои способности индивидуального роста и развития, тем самым она обнаруживает умение принимать самостоятельные решения, обретать идентичность и систему ценностей.

 

         Трудности людей в процессе реализации жизненного сценария

- обеспокоенность экзистенциальной виной

- социальное отторжение, самоотчуждение

- затруднение сделать выбор

- испытывают недостаток в значащих ценностях

 

                 Психосоциальная помощь осуществляется через систему действий

1. оценка ситуации

2. контракт (новые планы жизнедеятельности)

      3. интервенции (обучение осуществлению связи с другими людьми).

 

Социальные  работники разъясняют ситуацию клиентам, уделяется внимание экзистенциальным аспектам индивида и его ситуации, особенностям развития индивидуума, его ценностям, целям в жизни, анализу его Я-концепции, помогают строить новые планы жизнедеятельности, создают условия для принятия новой философии и стиля жизни. Новые цели, идеалы и ценности как помощь клиентам в осуществлении социальных связей, формировании нового отношения к самим себе, актуализации внутренних ресурсов.

 

                                  Роли социального работника

                      Советчик, друг, компаньон, реальный человек

 

Тестовые  задания в ходе лекции:

1. Какими качествами Вы обладаете исходя из перечня характеристик самоактуализирующейся личности Маслоу.

Вопросы для самостоятельной работы:

1. Какие основные психологические теории раскрывают сущность гуманистического подхода.

2. Какие основные тенденции гуманистической теории находят отражение в практике социальной работы.

Домашнее  задание:

1. Приведите пример переноса, возможно проявленного клиентом и меры его профилактики.

2. Какие типичные ошибки иррационального мышления возможны у клиентов социальных служб.

 

          Модуль II. Психологическая и социальная помощь семье и детям.

                                           Тема 1. Психология социальной адаптации.

Социальная  адаптация – это постоянный процесс  активного приспособления индивида к условиям новой социальной среды  и результат этого процесса.

 

                    Критерии адаптированности в разных концепциях                                             

                                психоаналитическая концепция:

                    Формула: конфликт – тревога – защитные реакции.

- вытеснение влечения и переключение энергии на санкционированные обществом объекты (З.Фрейд),

- результат стремления личности компенсировать и сверхкомпенсировать свою неполноценность (А.Адлер).

                                гуманистическое направление

         Формула: конфликт – фрустрация  – акт приспособления.

- степень интеграции личности и среды,

- достижение позитивного духовного здоровья и соответствия ценностей личности ценностям социума, при этом процесс адаптации не есть процесс равновесия организма и среды.

                             интеракционистская концепция

- принятие на себя ответственности, постановка и достижение цели.

 

Личность выступает в ходе адаптации как активный субъект этого процесса.

 

 

                                Типы адаптационного процесса

              - тип, характеризующийся преобладанием активного воздействия на социальную      среду;

-тип, определяющийся пассивным, конформным принятием целей и ценностных ориентаций группы.

- тип адаптационного процесса, являющийся наиболее распространенным и наиболее эффективным с точки зрения адаптации (вероятностно-комбинированный тип, основанный на использовании обоих вышеназванных типов).

 

При выборе того или иного  варианта личность оценивает вероятность  успешной адаптации при разных типах адаптационной стратегии. При этом оцениваются: а) требования социальной среды – их сила, степень ограничения целей личности, степень дестабилизирующего влияния и т.п.; б) потенциал личности в плане изменения, приспособления среды к себе.

 

                             Два уровня адаптированности личности

                                    - полная адаптированность (достаточность «степеней свободы» адекватного и целенаправленного реагирования человека в условиях психотравмирующей ситуации),

                                   - дезадаптация (нехватка «степеней свободы» адекватного и целенаправленного реагирования человека в условиях психотравмирующей ситуации).

 

                                        Типы реакций адаптации

1) с депрессивным настроением;

2) с тревожным  настроением; 

3) со смешанными  эмоциональными чертами; 

4) с нарушением  поведения: 

5) с нарушением  работы или учебы: 

6) с аутизмом (без наличия депрессии и тревоги);

7) с физическими  жалобами;

8) как атипичные  реакции на стресс.

 

                                       Расстройства адаптации

а) нарушение  в профессиональной деятельности (включая  школьное обучение), в обычной социальной жизни или во взаимоотношениях с  другими;

б) симптомы, выходящие  за рамки нормы и ожидаемых  реакций на стресс.

 

Стратегия социальной адаптации  как способ гармонизации индивида со средой, способ приведения в соответствие его потребностей, интересов, установок, ценностных ориентации и требований окружения должна рассматриваться  в контексте жизненных целей и жизненного пути человека.

 

Понятия стратегии социальной адаптации как способ гармонизации индивида со средой:     «образ жизни» (В.А.Ядов), «история жизни», «картина жизни», «жизненный план», «жизненный путь», «стратегия жизни», «стиль жизни», «жизненный сценарий» (К.А.Абульханова-Славская), индивидуальные стратегии адаптации - активная и пассивная (Е. К.Завьялова и С. Т. Посохова).

 

                       Виды негативных эмоциональных переживаний

тревога, фрустрация, ощущение утраты, непреодолимости преград; прошлое кажется прекрасным независимо от реальности, настоящее воспринимается драматично, помощь ожидается извне; учащаются агрессивные реакции по отношению к окружающим и к себе; человек боится взять на себя ответственность за принятие рискованных решений.

 

Активная стратегия адаптации – стратегия, центрированная на совершаемых самим человеком внутриличностных и внешних социальных перестройках, на изменении прежнего образа жизни, на преодолении трудностей и разрушении неудовлетворяющих отношений: ориентировка на собственные внутренние резервы, готовность и способность отвечать за свои действия, решения. Активная стратегия и адаптация как реалистическое отношение к жизни, способность видеть негативные, позитивные стороны действительности; человек воспринимает преграды как преодолимые. Поведению и деятельности свойственны целенаправленность и организованность; активное, преодолевающее поведение сопровождается преимущественно позитивными эмоциональными переживаниями. Активная и пассивная стратегия формирует психологический портрет личности: социальная направленность действия и решений, социальная уверенность и уверенность в себе, высокая личная ответственность, самостоятельность, коммуникабельность, высокий уровень притязаний и высокая самооценка, эмоциональная устойчивость.

Социальная адаптация и способы приспособления, регулирования, гармонизации взаимодействия индивида со средой. В процессе социальной адаптации человек выступает как активный субъект, который адаптируется к среде в соответствии со своими потребностями, интересами, стремлениями и активно самоопределяется. Процесс социальной адаптации предполагает проявление различных комбинаций приемов и способов, стратегий социальной адаптации.

Стратегия социальной адаптации  представляет собой индивидуальный способ адаптации личности к обществу и его требованиям, для которого являются определяющими влияния опыта ранних детских переживаний, неосознанных решений, принятые в соответствии с субъективной схемой восприятия ситуаций, сознательным выбором поведения в соответствии с целями, стремлениями, потребностями, системой ценностей личности.

 

Тестовые задания  в ходе лекции:

1. Адаптация – это процесс или результат.

2. Проблема адаптации – это изначально биологическая или психологическая или социальная.         

Вопросы для самостоятельной работы:

1. Почему именно  проблема адаптации так активно разрабатывается в психологии и других науках о человеке.

2. Какова роль  бессознательного в процессе в осуществлении процесса адаптации.

Домашнее  задание:

1. Какова может быть цена адаптации.

 

                        Тема 2. Помощь семьям с младенцами и детьми раннего возраста.

                 Модели раннего терапевтического вмешательства

Цель: создание условий для удовлетворения потребностей социально-эмоционального развития младенцев и детей раннего возраста

1. «Тренировка взаимодействия»  Т. Филд.

2. «Руководство взаимодействием»  С. Мак-Доноуг.

        Модели  психодинамической психотерапии

1. «Психотерапия младенца  и матери» проводимая С. Фрайберг.

2. «Кратковременная психотерапия диады «мать – младенец».

3. «Оценивание поведения  младенца как терапевтическое  вмешательство».

 

«Тренировка взаимодействия» (Т. Филд) направлена на изменение поведения взрослого за счет сосредоточения внимания на таких его сильных сторонах, которые ведут к более качественному взаимодействию с младенцем, и еще большего их усиления. Мать подстраивает свое поведение под поведение младенца, что обеспечивает и поддерживает адекватный индивидуальным особенностям ребенка уровень его стимуляции и возбуждения.

«Руководство взаимодействием» (С. Мак-Доноуг) модель кратковременной семейно-центрированной психотерапии, направленной на позитивное изменение отношений родителей и ребенка. Для семей испытывающих трудности, которые связаны с бедностью, плохими условиями жизни, низким уровнем образования, отсутствием одного из партнеров, отсутствием или недостатком социальной поддержки, нарушением психического здоровья членов семьи. В рамках этой модели с помощью видеотехники терапевтическое влияние фокусируется не столько отдельно на ребенке или родителе, сколько на взаимодействии между ними, направлено на повышение вероятности понимания членами семьи поведения ребенка и получения удовольствия от общения с ним, осознание родителями своей роли.

«Психотерапия младенца и матери» (С. Фрайберг) - долговременная психотерапевтическая работа с младенцами и их родителями. Состоит из нескольких компонентов: предварительная клиническая оценка включает в себя прямые наблюдения за младенцем и родителями во время посещений семьи; за этим следует планирование, проведение и окончание терапии. В зависимости от случая психотерапия может быть разделена на фазы с проведением промежуточных оценок ребенка, родителей и их отношений.

«Кратковременная психотерапия диады «мать – младенец». На протяжении одной встречи около двух третей времени разговора занимает мать и одной трети – терапевт, который говорит больше в конце встречи, интерпретируя основные темы матери. В речи терапевта преобладают предложения информационного или описательного характера или вербальные обращения, состоящие из отдельных слов, восклицаний, подтверждений. В целом эти вербализации дают возможность сохранять контакт, обеспечивают эмоциональную поддержку во время диалога, способствуют проявлению любопытства и возникновению вопросов.

«Оценивание поведения младенца как терапевтическое вмешательство». Присутствие родителей и их наблюдение за оценкой поведения младенца приводит к улучшению взаимодействия родителя и младенца. Подход способствует повышению чувствительности родителей к сигналам новорожденных, отзывчивости, вовлеченности в раннее взаимодействие. Диагностическая оценка занимает от 6 до 8 встреч, включает определение уровня развития и психосоциального статуса младенца, особенностей взаимодействия родителя и ребенка, клиническое интервью с определением особенностей родителей и семьи и истории отношений, ответы родителей на структурированный вопросник. Программа помогает родителям быть более чувствительными к проявлениям младенца, структурировать и организовывать его поведение.

    Одним  из направлений раннего вмешательства  является социально-педагогическое  раннее вмешательство, ориентированное  на удовлетворение образовательных,  социальных, психологических потребностей  детей от рождения до трех  лет и членов их семей. Организация программ раннего вмешательства уменьшит вероятность отставания в развитии младенцев и детей раннего возраста из групп риска, повысит способность семей удовлетворять их особые потребности, уменьшит вероятность сегрегации детей и их помещения в специальные институты, увеличит возможность их адаптации и последующей самостоятельной жизни в обществе.

 

                          Виды лекотек (библиотека игрушек)

                         - общинные