Автор работы: Пользователь скрыл имя, 31 Марта 2012 в 09:52, дипломная работа
Объектом исследования является самооценка студентов I курса.
Предметом исследования является развитие самооценки студентов I курса посредством тренинга.
Цель исследования состоит в изучении особенностей развития самооценки студентов I курса посредством тренинга.
Введение …………………………………………………………………..3
Глава I. Теоретические основы изучения самооценки………….….7
1.1.Проблема самооценки в психолого - педагогических исследованиях…………………………………………..…..……..…7
1.2.Развивающие возможности тренинговых
занятий…………………………………………………………..…....21
1.3.Психологические и педагогические условия создания благоприятной обстановки для развития самооценки………...32
Глава II. Организация опытно-экспериментальной работы по развитию самооценки у студентов I курса……………………….….40
2.1.Диагностика уровня самооценки студентов I курса………40
2.2.Развитие самооценки студентов экспериментальной группы посредством тренинга…………………………………………...…47
2.3.Обработка и анализ результатов эксперимента….….….....58
Заключение ………………………………………………………...……66
Список использованной литературы………
Методики проводились как в группе, так и индивидуально. Заранее были подготовлены бланки методик с вопросами. Анализ методик дал следующие результаты.
Экспериментальная группа
Испытуемый | 1 методика метод ранжирования | 2 методика опросник Казанцевой | 3методика методика Ковалева |
01 02 03 04 05 06 07 08 09 010 011 012 013 014
| 0,1 Низкий 0,3 Низкий 0,8 Низкий 0,2 Низкий 0,7 Низкий 0,2 Низкий 0,4 Средний 0,1 Низкий 0,5 Средний 0,2 Низкий 0,8 Низкий 0,3 Низкий 0,6 Средний 0,5 Средний | -4 Низкий -5 Низкий +3 Средний +3 Средний -3 Средний +3 Средний +2 Средний -6 Низкий -2 Средний +1 Средний -5 Низкий -4 Низкий -4 Низкий -6 Низкий | 79 Низкий 55 Низкий 50 Низкий 61 Низкий 79 Низкий 48 Низкий 60 Низкий 62 Низкий 74 Низкий 60 Низкий 47 Низкий 34 Средний 64 Низкий 74 Низкий
|
Общий результат в % | Низкий-71 Средний-29 Высокий-0
| Низкий-50 Средний-50 Высокий-0
| Низкий-93 Средний-7 Высокий-0 |
Среднее в % | Низкий-71 Средний-29 Высокий-0 |
Контрольная группа
Испытуемый | 1 методика метод ранжирования | 2 методика опросник Казанцевой | 3 методика методика С.В.Ковалева |
001 002 003 004 005 006 007 008 009 0010 0011 0012 0013 0014 | 0,6 Средний 0,6 Средний 0,6 Средний 0,4 Низкий 0,6 Высокий 0,4 Высокий 0,5 Средний 0,5 Средний 0,3 Высокий 0,5 Средний 0,2 Низкий 0,6 Средний 0,6 Средний 0,5 Средний | +5 Высокий +4 Высокий +4 Высокий -4 Низкий +1 Средний -2 Средний -2 Средний +1 Средний 0 Средний +3Средний +2 Средний +7 Высокий +4 Высокий +5 Высокий | 40 Средний 52 Низкий 52 Низкий 45 Средний 54 Низкий 44 Средний 24 Высокий 45 Средний 45 Средний 32 Средний 49 Низкий 64 Низкий 58 Низкий 43 Средний |
Общий результат в % | Низкий-14 Средний-64 Высокий-22
| Низкий-7 Средний-50 Высокий-43
| Низкий-43 Средний-50 Высокий-7
|
Среднее в % | Низкий-21 Средний-55 Высокий-24 |
Выборочное среднее определяется при помощи следующей формулы:
Хср.=1/3∑Хк ,
где к от 1 до 3; Х-уровень самооценки.
Обработка результатов тестирования позволил сделать отбор студентов для проведения эксперимента. Анализ диагностики показал, что на 1 курсе у студентов 71% - неадекватная самооценка (заниженная, завышенная), 29% - адекватная самооценка. Мы пришли к выводу, что большинство студентов нуждается в коррекционной работе по развитию адекватной самооценки.
В личностном тренинге принцип отбора очевиден: добровольное решение человека. Но мы считаем, что будущий психолог, педагог должен обязательно посетить тренинг личностного роста, личностный тренинг должен выглядеть как плановое занятие, урок.
Диаграмма, отображающая уровень самооценки студентов I курса на констатирующем этапе:
2.2. Развитие самооценки студентов экспериментальной группы посредством социально-психологического тренинга
Цель формирующего этапа эксперимента состояла в развитии самооценки студентов I курса посредством социально-психологического тренинга, ориентированного на развитие личности. В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
1.Изучение личности студентов экспериментальной группы;
2.Создать условия для личностного роста участников тренинга;
Содержание тренинга состоит из релаксационных упражнений, ролевых игр, игр на интенсивное физическое взаимодействие, работы в парах, беседы, группового обсуждения.
В данной группе психологических упражнений акцент делается на создание непосредственного жизненного опыта, на коррекцию самооценки в целях обучения личностного роста. Накопление опыта стимулирует трансформацию уже сложившегося личностного потенциала.
Для психологической диагностики развития личности детей и подростков наиболее адекватными в образовательной практике многих стран признаны рисуночные тесты, или пробы.
С целью изучения личности студентов экспериментальной группы мы включили рисуночный тест - «Несуществующее животное». Данная методика дает представление о студенте и его самооценке. Для проведения методики студенту даются цветные карандаши, бумага и ластик. Сначала мы ознакомили студентов с инструкцией. Задача студентов, нарисовать несуществующее животное, назвать его, определить, где он живет и чем питается. Методика проводилась со всеми испытуемыми одновременно.
Анализ по методике «Несуществующее животное» осуществлялся по следующей схеме:
1.Уровень самооценки.
2.Уровень притязаний.
3.Восприятие времени.
4.Общительность.
5.Агрессивность.
6.Внутреннее напряжение.
7.Уверенность.
Интерпретация рисунков.
01.Самооценка адекватная, уровень притязаний нормальный. Восприятие времени – то, что сейчас ее устраивает, общительная, не агрессивная. Внутреннее состояние нормальное, уверена в себе.
02.Заниженный уровень самооценки, уровень притязаний в норме. Часто мысленно обращается в прошлое. Общительная, не агрессивная. Нормальное внутренне состояние, не уверена в себе.
03.Неадекватный уровень самооценки, уровень притязаний в норме. То, что сейчас ее устраивает, малообщительна. Может проявлять агрессию, сильное внутренне напряжение, не уверена в себе.
04.Самооценка заниженная, заниженный уровень притязаний. Часто мысленно обращается в прошлое. Общительная, может проявлять агрессию. Нормальное внутреннее состояние. Недостаточно уверена в себе.
05.Адекватная самооценка, уровень притязаний в норме. То, что сейчас ее устраивает. Очень общительная, может проявлять агрессию. Нормальное внутреннее состояние, уверена в себе.
06.Адекватный уровень самооценки, уровень притязаний в норме. Больше ориентирована на будущее. Общительная, не агрессивная. Нормальное внутренне состояние, уверена в себе.
07.Завышенный уровень самооценки, уровень притязаний в норме. То, что сейчас ее устраивает, очень общительна. Не агрессивная, внутреннее состояние удовлетворительное, уверена в себе.
08.Заниженный уровень самооценки, уровень притязаний в норме. Настоящее ее устраивает, общительная. Может проявлять агрессию, нормальное внутренне состояние, уверена в себе.
09.Самооценка завышенная, уровень притязаний нормальный. То, что сейчас ее устраивает, но иногда наблюдается ориентация в будущее. Более или менее общительна. Может проявлять агрессию, не уверена в себе.
010.Самооценка адекватная, уровень притязаний в норме. Часто мысленно обращается в прошлое. Общительна, агрессивна, внутреннее состояние нормальное, уверена в себе.
011.Заниженный уровень самооценки, уровень притязаний в норме. Настоящее ее устраивает, общительный. Не агрессивный, нормальное внутреннее состояние, не уверен в себе.
012.Адекватная самооценка, уровень притязаний в норме. Удовлетворена настоящим, очень общительная. Не агрессивна, внутреннее состояние в норме, уверена в себе.
013.Адекватная самооценка, нормальный уровень притязаний. Ее устраивает то, что сейчас. Очень общительна, не агрессивна. Нормальное внутреннее состояние, уверена в себе.
014.Адекватная самооценка, завышенный уровень притязаний. То, что сейчас ее устраивает, общительная. Может проявлять агрессию. Внутренне состояние в норме, уверена в себе.
Психологическая коррекция направлена на личность в целом, она способствует повышению уровня полноценного функционирования личности за счет образования в группе «обратной связи», а также за счет расширения диапазона сознания через преодоление барьеров, прежде всего неадекватной самооценки (2, 18).
Программа данного тренинга состоит из 15 занятий, каждое из которых длится по 70-80 минут. Встречи проводятся 3 раза в неделю, во внеучебное время. Помещение для занятий должно позволять расставить стулья для участников по кругу.
Каждое занятие имеет 2 этапа. Первый - непосредственно тренинговая работа, второй этап составляет групповое обсуждение, которое еще больше сплачивает группу. Во время группового обсуждения ребята имеют возможность в свободной форме высказать свое отношение к событиям последнего тренинга, а также есть возможность получить или дать обратную связь отдельным участникам тренинга. В конце занятия ребятам отмечают основные сложности, что понравилось и т.д.
Это дает участникам возможность осознавать свои успехи, изменения, если таковые произошли, наметить некоторый план применения этих достижений в дальнейшем, а также дает возможность контролировать эффективность тренингового процесса.
Также в программу тренинга вошли игры – психогимнастические, коммуникативные, игры, направленные на развитие воображения и задания на формирование «эмоциональной грамотности».
Содержание тренинга «Развитие личности»
Занятие 1. Первое занятие
Цель: создание благоприятной эмоциональной атмосферы, ознакомление с основными принципами тренинга, продумывание и принятие правил работы, освоение приемов самораскрытия, освоение способов передачи и приема обратной связи.
Упражнение «Знакомство».
Это самое первое упражнение тренинга, и оно должно настроить участников на серьезное отношение к делу. Каждый участник представился и попытался подчеркнуть свою индивидуальность. Некоторым не нравились свои имена, поэтому они выбирали себе другое имя или склоняли его. В основном рассказывали историю, значение своего имени, кто дал это имя, в честь кого назвали т.д.
Ознакомление с основными правилами тренинга.