Развитие самооценки студентов

11. В ситуации, где «сильно мешает» кто-то тренеру из испытуемых, группа должна дать соответствующую обратную связь этому «герою».

12. К опаздыванию участников тренинга следует относиться достаточно мягко. Даже с половиной группы  можно начать тренинг.

Использованная литература:

1.Абрамова Г.С. Возрастная психология: уч. пос. для студ-в вузов. – Екатеринбург.: Деловая книга, 2000. – 624 с.

2.Айзенк Ганс Ю. Структура личности. – М.: Ювента, КСП+,1999. – 464 с.

3.Александров А.А. Современная психотерапия. – СПб.: Академический проект, 1997. –  156 с.

4.Артюхова И. Для активных и любопытных. // Школьный психолог, 2001, №41 – С.16.

5.Артюхова И. Напряжение и расслабление. // Школьный психолог, 2001 - №44 – С.6.

6.Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. – М.: Наука,1984. – 210 с.

7.Барчук О. Нам не дано предугадать… // Школьный психолог, 2000, 43 – С.13

8.Барчук О. Нам не дано предугадать… // Школьный психолог, 2000, №45 – С.6-7.

9.Бердяев А.Н. Истоки и смысл русского коммунизма. – М.: «Просвещение», 1990. – 148 с.

10.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: «Прогресс», 1986. – 422 с.

11.Битянова М.Р. Активное общение. // Школьный психолог, 2000, №13 – С.10.

12.Битянова М.Р. Программа и сценарии: методика группового социально-психологического тренинга. // Школьный психолог, 2000, №14 – С.16.

13.Битянова М.Р. Я и моя группа. // Школьный психолог, 2000, №48 – С.16

14.Большаков В.Ю. Психотренинг: социодинамика, упражнения, игры. – СПб.: «Социально-психологический центр», 1996. – 380 с.

15.Большой толковый словарь./ Автор-составитель Артур Ребер. – М.: Вече, АСТ, 2000. – 560 с.

16.Вачков И.В. Психологический тренинг как средство развития профессионального развития профессионального самосознания педагогов. // Школа здоровья, 1995, №3 – С. 73-84.

17.Вачков И.В. Основы технологии группового  тренинга. Психотехники: уч. пос. – М.: «Ось-89», 2000. – 224 с.

18.Вачков И.Разговор субличностей: Тренинговое упражнение в групповой работе со старшеклассниками. //Школьный психолог,2001, №16 – С.16

19.Вачков И.Мы выбираем, нас выбирают… //Школьный психолог, 2001, №36 – С.16

20.Вачков И. Инструкция по проведению тренинга или советы бывалого, которые можно со спокойной совестью проигнорировать. // Школьный психолог, 2001, №42 – С.8-9.

21.Вачков И. Психологический тренинг // Школьный психолог,2002, №32 – С.2-5.

22.Вачков И. Загадочное слово «тренинг» // Школьный психолог, 2003, №39 – С.8-9.

23.Вачков И. Такие разные группы… // Школьный психолог,2004, №13 – С.14-17.

24.Вачков И. Такие разные группы… // Школьный психолог, 2004, №19 – С.14-17.

25.Венгер А.А. Психологические рисуночные тесты. – М.: Владос - Пресс, 2005. – 159 с.

26.Волков Б.С,, Волкова Н.В. Психология развития человека: уч. пос. для вузов. – М.: Академический Проект, 2004. – 224 с.

27.Л.Волошина, Ю. Шилова. Проблемы адаптации.// Дошкольное воспитание, 2005, № 12 – С.112

28.Выготский Л.С. Психология. – М.: Эксмо-Пресс, 2000 – 108 с. 

29.Гагин Т. Синтон-технология: Практика ведения групп социально-

психологического тренинга. – М.: Вече, 1992 – 245 с.

30.Головнева О. Безобидный тренинг: Программа для старшеклассников. // Школьный психолог, 2003, №17 – С.2-3.

31.Государев Н.А. Треугольный человек. – М.: Молодая гвардия, 1991. – 270 с.

32.Грачева Л.В. Тренинг внутренней свободы. – СПб.: Речь. –  2005. – 60 с.

33.Гримак Л.П. Общение с собой: Начало психологии активности. – М.: Политиздат, 1991. – 320 с.

34.Гришина Н.В. Курт Левин: жизнь и судьба. – СПб.: Речь, 2000. – 345 с.

35.Дьяченко М.И., Кондыбович Л.А. Психологический словарь-справочник. – Минск: Харвест, 2004. – 576 с.

36.Емельянов Ю.Н. Активное социальное - психологическое обучение. – Л.: Изд. ЛГУ, 1985. – 166 с.

37.Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. – СПб.: Речь, 2002. – 191 с.

38.Захаров В.П. Практические рекомендации по ведению групп социально-психологического тренинга. – Л.6 ЛГТУ, 1990. – 233 с.

39.Зюзько М.В. 5 шагов к себе: (о самовоспитании): кн. для уч-ся / М.В.Зюзько. – М.: Просвещение, 1992. – 175 с.

40.Игры-обучение, тренинг, досуг… / Под ред. В.В.Петрусинского,  в 4-х книгах. – М.: Новая школа, 1994. – С.185-214.

41.Каган В.Е. Практическая психология для психологов и врачей: обучающий тестовый контроль. – М.: Смысл., 1999. – 807 с. 

42.Р.Р. Калинина. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. 2-е изд., доп. и перераб., – СПб.: Речь, 2002. – 160 с.

43.Картер Филипп. Тесты оценки личности, склонностей и интеллекта. – СПб.: Питер, 2005. – 207 с.

44.Келлерман П.Ф. Психодрама крупным планом. – М.: Независимая фирма «Класс», 1993. – 224 с.

45.Клемяшова Е. Маленькие путешествия в большой мир: Тренинг по самопознанию и самовоспитанию подростков // Школьный психолог, 2001, №26 – С.4; 13.

46.Кон И.С. Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности. – М.: Просвещение, 1979. – 175 с.

47.Короленко У.П., Фролова Г.В. Вселенная внутри тебя: Эмоции. Поведение. Адаптация – Новосибирск, Наука, 1979. – 205 с.

48.Лейбман Н. Связанные одной целью. // Школьный психолог, 2004, №13 – С.8-11.

49.Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками: уч.пос. для студ. высш. учеб. заведений.-2-е изд., стер. – М.: Академия, 2004. – 256 с.

50.Магомед-Элинов. Трансформация личности. – М.: Мир,2001. – 247 с.

51.Макшанов С.И. Психологический тренинг. – СПб.: Питер,1997. – 246 с.

52.Марцинковская Т.Д. История психологии: уч. пособие для студ. высш. уч. зав. – М.: Академия, 2002. – 544 с.

53.Масляев О.И. Психология личности. – Донецк.: Сталкер. – 1997. – 416 с.

54.Мельников В.М. Введение в экспериментальную психологию личности. – М.: Просвещение, 1985. – 205 с.

55.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ.вузов. – М.: «Академия», 2003. – 456 с.

56.Нейман Эрик. Происхождение и развитие сознания: пер. А.П. Хомик. – М.: Рефл-бук; 1998. – 464 с.

57.Немов Р.С. Общая психология. Возрастная психология. Педагогическая психология: Учеб.планы и программы курсов. / Гл. ред. Д.И,Фельдштейн. – М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. – 72 с.

58.Немов Р.С. Общие основы психологии. – М.: Владос, 2004. –Кн.1.- 688 с.

59.Немов Р.С. Психология: Словарь-справочник. – М.: Владос, 2004. – 276 с.

60.Немов Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. учеб.заведений: в 3 кн. /  Р. С. Немов. – 4 изд. – М.: Владос, 2004. – Кн.3. Психодиагностика. Введение в научно психологическое исследование с элементами математической статистики. – 631 с.

61.Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности. М.: Академия, 2001. – 272 с.

62.Оконешникова А.Г. Ого темперамена уонна характера. – Якутск: книжное издательство, 1976. – 84 с.

63.Ольшанский Д. Самооценка и самоуважение. // Школьный психолог – 2002– №4 – С.6-7.

64. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. – М.: Просвещение, 1991. – 287 с.

65.Палей И.М. Проблемы личности в курсе психологии. – М.: Молодая Гвардия, 1972. – 184 с.

66.Пащукова Т.И. Эгоцентризм в подростковом  и юношеском возрасте: уч. пос. для студентов. / Гл. ред. Д.И. Фельдштейн. – М.: Институт практической психологии. 1998. – 160 с.

67.Петрушин С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе. – М.: Академический проект; Екатеринбург:  Деловая книга, 2000. – 94 с.

68.Платонов К.К. Психологический практикум. – М.: Знание, 1980. –208 с.

69.Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе. 2-е изд., доп. и перераб. – М.: ЭКСМО – Пресс, 2001. – 640 с.

70.Психология: уч. для гуманитарных вузов. / Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2003. – 651 с.

71.Психология для студентов вузов. / Под ред. Е.Н.Рогова. – М.: Ростов- на Дону: «Март», 2004 – 560 с.

72.Психология и педагогика: уч.пос. / под ред. А.А.Радугина. – М.: ЦЕНТР, 2000. – 256 с.

73.Психология личности в трудах отечественных психологов /сост. Л.В.Куликов. – СПб.: Питер,2000. – 480 с.

74.Психология подростка: Учебник. / Под ред. А.А.Реана. – СПб.: Прайм- Евро- Знак, 2003. – 480 с.

75.Психодиагностические методы изучения личности. / под ред. А,А,Реана. – Спб.: Прайм - Евро - Знак, 2004. – 416 с.

76.Ратанов А.А. Психодиагностические методы изучения личности. – М.: Новая школа, 1998. –191 с.

77. Роджерс К. О гуманистической психологии.// Школьный психолог 2000, №7, С.4-5.

78. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. // Школьный психолог.  – 2001, №46 – С. 4.

79.Роузен Харри У. Стать миллионером: Американский путь / Пер. с англ. Е.В.Вышинского, В.П. Пипеикина. – М.: Экономика, 1992. – 195 с.

80.Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. – М.: Прогресс, 1993. – 368 с.

81.Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. – М.: «Издательство АПН РСФСР», 1966. –  145 с.

82.Сознание: содержание, состояние, виды и формы. / Чабыев И.П. – Якутск: ЯГУ, 2000. – 54 с.

83.Степанов С. Как психолог психологу. // Школьный психолог –2003 – №17 – С.6.

84.Столин В.В. Самосознание личности. – М.: МГУ, 1983. – 378 с.

85.Тарабакина Л.В. Практикум по курсу «Психология человека»: Уч. пос. для студ. педвузов. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 112 с.

86.Федотова О. Общение без обид: тренинг общения. // Школьный психолог – 2001 – №8 – С.16.

87.Хухлаева О.В. Психология подростка: уч. пос. для студ. вузов. – М.: «Академия», 2005. – 176 с.

88.Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость. – М., «Академия», 2004. – 208 с.

89.Шадура А.Ф. Ценностно-ориентационный психолого-педагогический тренинг // Школьные технологии. – 1999 – №3 – С.225-232.

90.Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения-изд.2-е, доп. – М.: Класс, 1999. – 272 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

Экспериментальная группа.

1.      01

2.      02

3.      03

4.      04

5.      05

6.      06

7.      07

8.      08

9.      09

10. 010

11. 011

12. 012

13. 013

14. 014

Контрольная группа.

1.      001

2.      002

3.      003

4.      004

5.      005

6.      006

7.      007

8.      008

9.      009

10. 010

11. 011

12. 012

13. 013

14. 014

Приложение 2.

1 методика.

Изучение самооценки личности студента.

Авторы: Сосновский Б.А., Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А.

Методика дает представление о степени адекватности самооценки личности и самопринятии. Применяется как индивидуально, так и в группе

Слова, обозначающие качества личности, записываются в столбик по середине страницы:

Агрессивность        Легковерие             Осторожность              Трусость

Беспечность            Лицемерие              Подвижность               Увлекаемость

Бескорыстие           Мнительность        Принципиальность     Уступчивость

Гордость                 Навязчивость          Презрительность        Холодность

Дружелюбие           Настойчивость        Равнодушие                Черствость

Жестокость             Небрежность          Расчетливость            Честность

Заботливость      Непринужденность    Самозабвенность       Эрудиция

Застенчивость      Нерешительность      Сдержанность           Энтузиазм

Изнеженность           Обаяние                   Скупость            Эмоциональность

Искренность           Отзывчивость          Терпеливость           Язвительность

Ход выполнения задания

Преподаватель предлагает испытуемым следующее задание: «Внимательно прочитайте слова и слева от них поставьте знак «+», характеризующий положительные качества вашего идеала. Справа поставьте знак «-» рядом со словами, выражающие качества, которыми ваш идеал не должен обладать. Затем из отмеченных положительных и отрицательных черт выберите те, которые присущи вам, и обведите кружком значок возле этих слов. Остальные (не отмеченные никаким значком) слова не следует трогать. Ориентируйтесь не на степень выраженности той или иной черты, а на ее наличие или отсутствие («да» или «нет»)».

Обработка результатов.

Формулу самооценки вывести отдельно по положительным (СО+) и отрицательным (СО-) качествам:

СО+=Н+/Н++ ;       СО-=Н-/Н—

Где Н++ и Н-- - количество черт идеала и «антиидеала»; Н+ и Н- - количество положительных и отрицательных качеств, отмеченных испытуемым у себя.

Уровень самооценки определяется по следующей шкале:

СО+                              уровень самооценки                  СО-