Расширение запаса знаний у детей 6-7 лет с задержкой психического развития на занятиях

Заключение

В результате теоретического анализа психолого-педагогической, методической и специальной литературы был изучен уровень развития запаса знаний об окружающем мире у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

Изучение особенностей запаса знаний об окружающем мире у детей с ЗПР показало, что у них недостаточно сформированы представления о предметах и явлениях окружающей действительности, они плохо осведомлены даже в отношении тех явлений, которые им не раз приходилось наблюдать в своей повседневной жизни, наблюдается низкий запас знаний и представлений об отдельных предметах (дети путают родовые группы). Обогащение детей знаниями об окружающем мире неразрывно связано с формированием у них умения наблюдать, выделять существенные признаки в изучаемых явлениях. Первоначальные представления о предметах и явлениях дети получают посредством наблюдений во время прогулок. Систематические наблюдения за погодой, растениями, животными, позволяют создать у ребенка отчетливые разносторонние представления.

На основе теоретического анализа данных были подобраны диагностические методики для выявления уровня накопления знаний и представлений об окружающем мире детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР.

Результаты  диагностического обследования выявили  низкий уровень развития запаса знаний и представлений об окружающем мире. На основании выявленного уровня запаса знаний об окружающем мире у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР была разработана и реализована коррекционно-развивающая работа, ориентированная на расширение и углубление запаса знаний об окружающем мире у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. С этой целью была предпринята попытка на основе имеющихся авторских программ С.Г. Шевченко, составить комплекс коррекционно-развивающих занятий, направленных на расширение, углубление и закрепление запаса знаний об окружающем. При проведении занятий учитывалось единство методических, содержательных и организационных моментов, обеспечивалась взаимосвязь непосредственных наблюдений за изучаемыми предметами и явлениями и предметно-практической деятельностью (действия с предметами и их изображениями).

Целостный процесс  обучения, способствующий расширению запаса знаний об окружающем мире условно делился на три направления.

Первое направление  посвящено развитию наблюдательности, расширению запаса знаний о явлениях природы. На данном направлении были организованы наблюдения за живой и неживой природой. Все наблюдения проводились на прогулках и в свободной деятельности.

Второе направление  посвящено углублению и расширению запаса знаний полученных в результате наблюдений. Это направление делится на три части.

Первая часть  посвящена углублению и расширению знаний о явлениях природы.

Вторая часть  посвящена углублению знаний о растениях.

Третья часть  посвящена углублению знаний о диких и домашних животных.

Третье направление  предполагает уточнение и закрепление  знаний о животных, растениях, явлениях природы, о самом себе, о труде  взрослых.

Результаты  контрольного этапа показали, что  у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР повысился уровень запаса знаний об окружающем мире. Это свидетельствует о том, что проведенная коррекционно-развивающая работа по расширению запаса знаний об окружающем мире доказала свою эффективность.

Таким образом, цель работы достигнута, поставленные задачи решены, гипотеза доказана.

Список литературы

1. Акимова М.К. Психологическая коррекция умственного развития школьников / М.К. Акимова, В.Т. Козлова. – М.: академия, 2002.-28с.
2. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / Под ред. К. С. Лебединской.– М.: Педагогика, 1982.– 244 с.
3. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений[текст] / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 1998. – 400с.
4. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений [текст] /Е.А. Медведева, И. Ю. Левченко, Л.Н. Комисарова, Т.А. Добровольская. – М.: Изд.центр «Академия», 2001. – 248 с.
5. Бабкина Н.В. Формирование саморегуляции познавательной деятельности детей с ЗПР в различных условиях обучения / Н.В. Бабкина// Дефектология – 2003-№ 6.
6. Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития / Л.Н. Блинова. – М.:  Изд-во НЦЭНАС, 2001 – 136.
7. Блонский, П.П. Память и мышление / П.П. Блонский.- Питер, 2001 6.Борякова, Н.Ю. Ступеньки развития. Ранние диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. / Н.Ю.Борякова. – М.: «Гном-Пресс», 1999.-56 с.
8. Борякова Н.Ю. О некоторых особенностях построения речевых высказываний детьми 7-8 лет с ЗПР с опорой на сюжетные картинки [текст] / Н. Ю. Борякова // Дефектология. – 1982. - №5.- с.58
9. Вайзнер, Д.А. Опоры для саморегулирования умственной деятельности детьми с задержкой психического развития / Д.А.Вайзнер //Дефектология. -1986.- №4.
10. Вильшанская А.Д. Условия формирования приемов умственной деятельности у детей с ЗПР / А.Д. Вилшанская // Дефектология  -  2005 – №2.
11. Власова, Т. А. Задержка психического развития детей и пути ее преодоления: Обзорная информация / Т. А. Власова.– М., 1976.– 134 с.
12. Власова, Т. А. О детях с отклонениями в развитии / Т. А. Власова, М. С. Певзнер.– М.: Просвещение, 1973.– 278 с.
13. Воспитание положительных взаимоотношений дошкольников в совместных играх / Сост. Т.С. Блощицина.– Магнитогорск, 1991.– 154 с.
14. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. – 1966. - № 6. – С. 62-76.
15. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика - Пресс, 1999. – 536 с.
16. Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателя детского сада [текст] / В.В. Гербова. – М., Просвещение, 1984. – 175с.
17. Гусельцева М.С. Новая методическая система развития пространственного мышления у детей / М.С. Гусельцева // Вопросы психологии – 2006 - №1.
18. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М,.1986.
19. Девянина И.Г. Занимаемся и составляем сказки по схемам с использованием методов ТРИЗ [текст] / И.Г. Девянина // Дошкольное воспитание. - 1998. - №11. - с.9
20. Доронова, Т.Н. Игра в дошкольном возрасте: пособие для воспитателей детских садов. – М.: изд. Дом «Воспитание дошкольника», 2002. – 128с.
21. Жаренков Г.И. Действия детей с ЗПр по образцу и словесной инструкции / Г.И. Жаренков // Дефектология – 1972 - № 3.
22. Забрамная С.Д. Методические рекомендации к пособию «Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей» [текст] / С.Д. Забрамная, О.В. Боровик. – М., 2005. – 31с.
23. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И. Загвязинский, Р. Астаханов. – М.: Академия, 2001
24. Зеньковский В.В. Психология детства. [текст]  / В.В. Зеньковский. – М., 1996. – 167с.
25. Ильина,  М.Н., Парамонова Л.Г., Головнева Н.Я. Тесты для детей. Готов ли ваш ребенок к школе? / М.Н.Ильина, Л.Г.Парамонова, Н.Я.Головнева.  Изд-во  «Дельта» - 1999. .
26. Игры для интенсивного обучения / Под.общ.ред. В.В.Петрусинского.- М.: Проиетей, 1991.
27. Ипполитов,Ф.В. Память школьника / Ф.В.Ипполитов.- М.: 1978. (Теории памяти: 7-15. Классификация видов памяти: 15-28).
28. Кмытюк, Л.В. Ознакомление с окружающим миром /Л.В.Кмытюк, А.В.Усвайская.- М.: Просвещение, 1998-113с.
29. Коненкова, И.Д. Обследование речи дошкольников с задержкой психического развития [текст] / И.Д. Коненкова. – М.: ГНОМ И Д, 2005. – 80с.
30. Коноваленко, В.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР [текст] / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. – М.: издательство Гном и Д, 2008. – 48 с.
31. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи [текст] / под ред Ю.Ф. Гаркуши. М.: Секачев ВЮ, «Центр гуманитарной Литературы «РОН», 2001. – 157 с.
32. Кузнецова, О.О. Экспресс-диагностика речевого развития детей дошкольного возраста [текст] / О.О. Кузнецова // Логопед. – 2005. - №6. – с.26
33. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учеб. пособие [текст] / И.Ю. Кулагина. – М.: УРАО, 1999. – 176с.
34. Левченко, И. Ю. Психологическое изучение детей с отклонениями в развитии / И. Ю. Левченко, Н. А. Киселева.– М.: Образование плюс, 2006.– 124 с.
35. Лусканова, Н.Г. Диагностика интеллектуального развития детей 6-7 летнего возраста / Н.Г.Лусканова.- М.: 1978.
36. Мамайчук, И.И. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития [текст] / И.И. Мамайчук, М.Н. Ильина. – СПб.,2006. - 400с.
37. Мамайчук, И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии [текст] / И.И. Мамайчук. - СПб.,2006. - 400с.
38. Марковская, И.Ф. Задержка психического развития / И.Ф.Марковская.- М.: 1993.
39. Мацук, М.А. Программа азбучных сказочных историй как средство формирования картины мира старших дошкольников [текст] / М.А. Мацук // Психолог в детском саду. – 2004. - №1. – с49.
40. Немов,Р.С. «Психология». Усн.1, Общие основы психологии кн.з. Психо- диагностика /Р.С.Немов. – М.: Владос, 2001.
41. Никишина, В.Б. Практическяая психология в работе с детьми с задержкой психического развития / В.Б. Никишина. – М.: «Владос», 2003
42. Норманн Донал, Д.А. Память и научение / Под.общ.ред. Л.В.Симонова.- М.: «Академия»,1986.
43. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми [текст] / Под ред. М.Н. Лисиной. – М., Просвещение, 1985. – 154с.
44. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы [текст] / Л.Ф. Обухова. - М., 1995. – 248 с.
45. Омельченко, Л.В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи [текст] / Л.В. Омельченко // Логопед. – 2008. - №4. – с.102  
46. Османова, Г.А. Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков (6—7 лет) [текст] / Г.А. Османова,  Л.А. Позднякова  — СПб.: КАРО, 2007. — 144 с. 
47. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка. [текст] / Ж. Пиаже. – СПб: Союз, 1997. – 256с.
48. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. / Н.Н Поддьяков. – М., Педагогика, 1997.- 186 с.
49. Поддьяков Н.Н. Психолого- педагогическое исследование содержания и методов умственного воспитания./ Н.Н. Поддьяков. – М., Педагогика, 1980.
50. Подобед, В.Л. Особенности вербальной памяти учащихся 4 класса школы для детей с  ЗПР (сообщение 2) / В.Л. Подобед // Дефектология. – 1989. – № 4. – С. 3-10.
51. Подобед, В.Л. Формирование мнестического приема смыслового соотнесения у детей с ЗПР / В.Л. Подобед // Дефектология. – 1985. – № 6. – С. 4-9.
52. Психология детей дошкольного возраста развитие познавательных процессов / Под ред. А.В.Запорожца и Д.Б. Эльконина. – М., Просвещение, 1964.
53. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста [текст]  / Под общ. ред. Е.А. Стребелевой. – М., Просвещение, 2004. – 164с.
54. Развитие базовых познавательных функций с помощью адаптивно-игровых занятий / А.А. Цыганок, А.Л. Виноградова, И.С. Константинова. – М.: Теревинф, 2006.
55. Розанова, Т.В. Принципы психологической диагностики отклонений в развитии у детей / Т.В. Розанова // Дефектология. – 1995. – № 1. – С. 16-21.
56. Сиротюк, А.Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников [текст] / А.Л. Сиротюк. – М.: АРКТИ, 2008. – 60 с.
57. Ульенкова, У.В. Дети с задержкой психического развития / У.В. Ульенкова. – Н.Новгород: НГПУ, 1994.
58. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология / Г.А. Урунтаева. – М.: Академия, 1997.
59. Урунтаева, Г.А. Практикум по детской  психологии  / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. – М.: Просвещение-ВЛАДОС, 1995.
60. Уфимцева, Л.П. Игровые задания по коррекции познавательных процессов у учащихся с нарушением интеллекта / Л.П. Уфимцева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2003. – № 6. – С. 39-51.
61. Фридман, Л.М. Психологический справочник учителя [текст] / Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. – М., 1991. – 288с.
62. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1981.
63. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты / С.Г. Шевченко. – М.: ВЛАДОС , 1999.
64. Шевченко, С.Г. Ознакомление с окружающим миром учащихся с ЗПР / С.Г. Шевченко. – М.: Просвещение, 1999.
65. Шевченко, С. Г. К вопросу о коррекции умственного и речевого развития детей с ЗПР [текст] / С.Г. Шевченко // Дефектология – 1994 - №.1.
66. Яковлева, Н.Г. Психологическая помощь дошкольнику / Н.Г. Яковлева. – СПб.: Валери СПД; М.: ТЦ «Сфера», 2002.